文章編號：1962-5913(2008)15-0102-02

摘要：科技人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了良好的科技人才培養(yǎng)政策外，一個兼容并包、學術(shù)開放的體系是培養(yǎng)科技人才創(chuàng)新能力賴以生存的土壤，同時科技人才及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同人才的分層、分類培養(yǎng)以及完善的網(wǎng)絡和繼續(xù)教育也是分不開的。本文論述了科技人才及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)具備的條件。

關(guān)鍵詞：科技人才培養(yǎng)；創(chuàng)新性；開放體系；分層培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

中國教育部在《面向二十一世紀教育振興行動計劃》中強調(diào)指出:“我國在當前和今后一個時期，缺少具有國際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一?！庇纱丝梢娍萍紕?chuàng)新人才在才知識經(jīng)濟時代發(fā)展中的重要作用。然而長期以來我國多數(shù)傳統(tǒng)的教育方法在科技人才的培養(yǎng)上往往注重具體知識的傳授而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

良好的科技人才培養(yǎng)政策是科技人才培養(yǎng)的前提條件。

1科技人才培養(yǎng)的前提

加大科技人才培養(yǎng)政策創(chuàng)新的力度。只有及時構(gòu)建出符合時代發(fā)展要求，具有前瞻性，同國際接軌的科技人才培養(yǎng)政策體系，并能予以認真落實，才能有效保證我國科技人才隊伍快速、健康、可持續(xù)的發(fā)展?？萍既瞬排囵B(yǎng)政策調(diào)節(jié)重心是培養(yǎng)青年學術(shù)帶頭人政策，擴大優(yōu)秀青年科技人才隊伍培養(yǎng)后備科技人才政策，推動科技人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

對于科技人才的培養(yǎng)上不僅要加大科技人才培養(yǎng)規(guī)模更要提高科技人才培養(yǎng)質(zhì)量。要應對科技人才創(chuàng)新能力不強問題，在政策方面，就要進一步引導我國教育體制由應試教育向能力教育轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的科技人才，需要從小抓起，因此，在政策方面要加強基礎教育中的能力教育，培養(yǎng)青少年的科技興趣，提高本科生、研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進一步完善人才培養(yǎng)政策，大力培養(yǎng)青年拔尖人才。

2開放的體系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力賴以生存的土壤

高校要構(gòu)建一個開放的平臺，并且高校自身在學術(shù)上必須是一個開放的體系。一個開放的體系才能真正做到兼容并包、學術(shù)平等。正是做到了開放所以才有各種成熟的非成熟的、體系的非體系的假說、學說有存在的可能性，也才使創(chuàng)新從根本上有了生存的土壤。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)不應是空洞的學校制定的政策性強調(diào)，高校應該為學生提供一個能夠使其發(fā)揮其創(chuàng)造性的平臺，有了這樣一個平臺高校的學術(shù)創(chuàng)新能力隨著新的假說和理論的不斷提出而提高，學生在這個充滿活力的不斷有新想法迸發(fā)的開放的平臺上不受傳統(tǒng)約束的思維也會不斷碰撞出創(chuàng)新的火花。兩者將會相互促進，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有了其賴以生存的土壤。

一個自閉體系往往會導致學術(shù)的不平等，在非開放的體系中權(quán)威與非權(quán)威有著絕對的不對等性，這樣往往使新的學說和假設的產(chǎn)生和接受都需要一個漫長的歷程，這對于人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。

統(tǒng)計學家、數(shù)學家萬普尼克(Vapnik)。他是統(tǒng)計學習理論(Statistical Learning Theory)的主要創(chuàng)建人之一。該理論也被稱作VC理論(Vapnik Chervonenkis theory)。這一理論最早出現(xiàn)在他做博士期間的論文上，當時他的導師(統(tǒng)計學界權(quán)威)并不認為其的方法是正途。好在他的導師還算開明，并沒扼殺他的想法，盡管這樣，就是因為他的理論不為當時的權(quán)威所認同，導致萬普尼克的理論三十在其論文發(fā)表三十年后才被人關(guān)注并廣為應用。

在學術(shù)上一個開放的體系下新理論和假說有充分的存在空間，而且新理論和假說的提出必然吸引更多的人去進一步論證其正確性或去推翻其假說，這樣也就是創(chuàng)新有了真實的原動力，其過程本身就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。所以說，開放的體系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)生存的土壤。

3高校要實現(xiàn)人才的分層、分類培養(yǎng)

不同層次的科技人才對其創(chuàng)新性培養(yǎng)也有不同。高校要實現(xiàn)人才的分層、分類培養(yǎng)，就要有明確的定位：應用型人才培養(yǎng)、科研型人才培養(yǎng)。針對不同類型、不同層次的人才，要求設置不同的培養(yǎng)目標需采取多學科、綜合性、多渠道合作培養(yǎng)才能滿足科技人才的分層、分類培養(yǎng)的需要。根據(jù)人才層次的不同并考慮產(chǎn)業(yè)的需求設立基礎學科和應用型學科專業(yè)，積極探索建立交叉學科專業(yè)，跨學科設置交叉學科專業(yè)，積極以培育和發(fā)展新興學科，構(gòu)建教學新體系，形成培養(yǎng)科技人才的新機制。

通過課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，改善人才的知識結(jié)構(gòu)；要研究以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力為核心的教育思想，培養(yǎng)有國際競爭力的骨干人才。

(1) 教學與科研結(jié)合

教師不但要教學還要做科研，而且是通過開創(chuàng)性的科研來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。把人才培養(yǎng)與科學研究結(jié)合起來。教育思想和教育觀念需要有大的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)和學術(shù)水平要有一個適應和提高的過程，促進科研與教學相結(jié)合；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容和教學方式，由傳統(tǒng)的“灌輸”型向啟發(fā)式，指導型發(fā)展。

(2) 采用適當?shù)募钫咛岣邘熧Y隊伍素質(zhì)和學術(shù)水平

提高科技人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要加強師資隊伍的繼續(xù)教育，因為，沒有高素質(zhì)的師資力量，就沒有高素質(zhì)的科技人才隊伍。良好的激勵政策體系可以從根本上解決優(yōu)秀的師資流失問題。激勵政策體系手法要多元化、同國際接軌、注重落實力度等，在物質(zhì)激勵上充分體現(xiàn)出公平原則、發(fā)展激勵政策關(guān)注發(fā)展空間問題。鼓勵中青年優(yōu)秀骨干教師承擔重要課題任務，這樣有利于人才培養(yǎng)可持續(xù)的發(fā)展。

(3) 加強素質(zhì)教育建立學生學習激勵機制

建立完善的學分制、促進跨校選課，建立優(yōu)秀學生選國外知名高校選課以及選派優(yōu)秀學生赴國外著名高校學習。形成有利于學生全面素質(zhì)提高和個性發(fā)展、激勵學生創(chuàng)新和進取的精神。使學生由“依賴性學習”轉(zhuǎn)向“主動性創(chuàng)造性學習”。尤其需要注重研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，支持富有挑戰(zhàn)性的研究方向和具有開創(chuàng)性的課題。對研究生獎學金管理機制進行改革，建立更為有效的激勵機制。允許研究生根據(jù)自己興趣以及專長做科研并給予適當資助。高?？山⒀芯可蒲谢?，允許研究生可對自己的興趣的領(lǐng)域申請科研資助，而這一領(lǐng)域可以不必語導師要求的領(lǐng)域相同。

(4) 專業(yè)知識的深度與廣度的結(jié)合培養(yǎng)，重視科技人才素質(zhì)全面培養(yǎng)

科技人才的培養(yǎng)上，應該適應社會發(fā)展的需求。知識經(jīng)濟的社會，要求科技人才不僅具有深厚的專業(yè)知識還要掌握相關(guān)領(lǐng)域或其他領(lǐng)域的知識。這就要求對科技人才培養(yǎng)過程中將專業(yè)知識的深度和廣度恰到好處的相結(jié)合。制定適應人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。本科生在低年級作通識性教育，減少必修課，加大選修、輔修課比例，進一步完善學分制，擴大學生學習的選擇空間，允許學生根據(jù)興趣二次選擇專業(yè)，高年級再進行相應的專業(yè)知識的學習和能力訓練。例如清華大學在這方面做的改革，以本碩連讀為例，前三年按寬口徑專業(yè)，偏重于通識化的基礎教育，后三年偏重于專業(yè)化培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排，完成學士、碩士兩個學位的課程與論文工作。這種模式可以較好地把專業(yè)知識的深度與廣度結(jié)合起來。

(5) 改革考試目的和方法

從“單純檢驗知識的掌握”轉(zhuǎn)向“關(guān)注實踐與思維的能力，創(chuàng)新意識的驗證與培育”，使考試成為學習的過程而非學習目的，設計注重能力測試的方法。提高課程內(nèi)容綜合度，設置學科交叉課程，改進教學和訓練方式充分激發(fā)學生主動學習和主動探索精神，注重在課題項目中培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力等。結(jié)合教學過程培養(yǎng)學生表達能力、與人交往能力、學術(shù)批判性思維能力，改進教學方式方法、提倡參與式、討論式、研究式教學，重視案例教學，綜合性思維方式。

(6) 注重實效的思想政治教育

當然任何時候要把學生思想政治教育和品德教育放不可忽視，要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，為祖國奉獻的事業(yè)心、責任感和與人共事的團隊協(xié)作精神。但是要在學生的日常生活中或者其課題的完成過程中以老師的實際行動為范本去教育學生。所謂近朱者赤近墨者黑，一所學校學風的好壞，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學風對學生的培養(yǎng)至關(guān)重要，養(yǎng)成優(yōu)良學風將終身受益。教師的教風和教師的工作態(tài)度和治學態(tài)度問題也是學風一部分，良好的學風是最有實效的品德教育。

4構(gòu)建完善的網(wǎng)絡和繼續(xù)教育

樹立終身學習的觀念，借用信息化機構(gòu)建完善的網(wǎng)絡教育，深化繼續(xù)教育，持續(xù)提高科技人才隊伍的能力?！鞍凑諛?gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)造學習型社會的發(fā)展方向，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，以專業(yè)技術(shù)人員能力建設為主線，以高層次人才培養(yǎng)為重點，以改革創(chuàng)新為動力，以提高專業(yè)技術(shù)人員隊伍的整體素質(zhì)和能力水平為目的”。社會發(fā)展日益迅速，就要求不斷學習，終身學習，因此科技人才的培養(yǎng)中就必須注重“學會學習”而非簡單的知識傳授，即“學會獲取知識并創(chuàng)造性地應用知識的能力”。

總之，科技人才的創(chuàng)新能力除了良好的科技人才培養(yǎng)政策外，更重要的是高校自身在學術(shù)上必須是一個開放的體系，構(gòu)建一個兼容并包、學術(shù)平等的氛圍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)賴以生存的土壤。另外對科技人才的分層，分類培養(yǎng)是科技人才培養(yǎng)的必要條件，當然科技人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅止于學校的教育?？萍既瞬乓坏膶W校畢業(yè)后其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未終止，因而便利的網(wǎng)絡教育等繼續(xù)教育平臺的深化和健全以及社會對科技人才創(chuàng)新的激勵政策或者說社會發(fā)展中提供的良好創(chuàng)新平臺都將在后期決定科技人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

參考文獻：

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