文章編號(hào)：1962-5913(2008)15-0063-04

摘要：我院針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)能力要求，探索了不同層次、多樣化的綜合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立了一個(gè)開放式計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。本文介紹了我院的改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；開放式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)以書本教學(xué)方式和多媒體課件方式為主，條件好的高校采用輔助教學(xué)的規(guī)程分析儀和簡單的仿真系統(tǒng)。從教學(xué)的情況來看

書本教學(xué)：學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)機(jī)制缺乏感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以理解和掌握，教學(xué)效果不理想；

多媒體課件：彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，但是不能實(shí)時(shí)的反映出真實(shí)過程和性能狀況，達(dá)不到與課程緊密聯(lián)系的理想實(shí)驗(yàn)；

規(guī)程分析儀和仿真系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)了某些實(shí)驗(yàn)過程分析，但是學(xué)生只是被動(dòng)性的觀察，無法自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與編輯，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收較為抽象的知識(shí)，沒有合適的教學(xué)工具加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也無法增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，所以學(xué)生對(duì)某些專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣不高，知識(shí)掌握不扎實(shí)，理解的程度也不深刻，畢業(yè)后一時(shí)難以解決的工作中的問題。學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的壓力，面臨著高校教育體制改革的壓力，面臨著國家/上級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)各高校綜合測(cè)評(píng)的壓力，面臨著同類院校優(yōu)秀生源競(jìng)爭(zhēng)的壓力；而社會(huì)急需得到更多適應(yīng)社會(huì)需要的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，整個(gè)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)都在呼吁和探索新的教學(xué)方式。

2目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，專業(yè)課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了教學(xué)實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容到方法的多樣性、復(fù)雜性、求異性，但傳統(tǒng)的教育觀念忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，單向式的灌輸，突出以課堂為中心，以教師為中心，學(xué)生難以參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)比重偏低，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)附屬于課堂教學(xué)，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只起到驗(yàn)證理論知識(shí)的作用，學(xué)生很少有獨(dú)立發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。具體來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在以下問題：

(1) 知識(shí)陳舊，實(shí)驗(yàn)手段和方法落后。課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置與IT的新知識(shí)、市場(chǎng)流行技術(shù)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)年不變，且大部份實(shí)驗(yàn)仍屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在結(jié)構(gòu)上的缺陷。該體系往往是封閉型的，不利于新的課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新與更替，教學(xué)按四年一個(gè)周期的固化培養(yǎng)計(jì)劃展開，與計(jì)算機(jī)以“摩爾定律”的發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重背離。還有實(shí)驗(yàn)室人員開展實(shí)驗(yàn)的能力不盡人意。

(3) 實(shí)驗(yàn)管理的落后。表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的重疊，課程教師與實(shí)驗(yàn)室人員職責(zé)、權(quán)益不清晰，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室無法開放或開放程度有限，學(xué)生得不到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

(4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。在學(xué)校，承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)工作的大都為青年教師，從事教學(xué)工作的隊(duì)伍從年齡成分上基本上完成了新老交替，但還存在這方面的問題：在工作和態(tài)度方面青年教師與老教師相比上尚有差距外，在專業(yè)素質(zhì)、能力、敬業(yè)方面的狀況也不容樂觀，實(shí)驗(yàn)案例是個(gè)艱苦工作，投入的人和精力不多。

在我們對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪談的過程中，IT企業(yè)員工的一種比較普遍的看法，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠高，難以有創(chuàng)造性的精神完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這樣的教育不能滿足信息社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。作為學(xué)校的“產(chǎn)品”走出校門的學(xué)生，其社會(huì)認(rèn)可度是衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)。市場(chǎng)需要的是分析解決問題的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)建立一個(gè)科學(xué)的、能與技術(shù)發(fā)展需求緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、能獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用性人才，具有十分重要的意義。

3構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要方式，形成一套有利于個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)其他專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析歸類

課題組從計(jì)算機(jī)科學(xué)的三個(gè)科學(xué)形態(tài)——抽象、理論、設(shè)計(jì)來分析，將實(shí)踐教學(xué)放在重要的位置，充分考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的多樣化，形成完整、系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，達(dá)到合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程之目的。從學(xué)習(xí)者的不同需求， 可構(gòu)建以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)課程子集：

引導(dǎo)性：基礎(chǔ)理論的系列實(shí)驗(yàn)

數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和算法設(shè)計(jì)與分析等課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)于加深基本數(shù)學(xué)概念的理解、體會(huì)計(jì)算機(jī)數(shù)值和非數(shù)值計(jì)算的特點(diǎn)是非常有意義的。

分析與設(shè)計(jì)性：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作的能力。這類實(shí)驗(yàn)是課程中較大的實(shí)驗(yàn)，如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“高級(jí)語言”中的自定義數(shù)據(jù)類型的實(shí)驗(yàn)等。

設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)性：綜合性實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一類實(shí)驗(yàn)就是我們常說的“大作業(yè)”。主要有“操作系統(tǒng)”、“編譯原理”、“數(shù)據(jù)庫”、“軟件工程”等課程的實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新性：研究性實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生推理抽象能力和研究能力。主要有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“圖形學(xué)”、“多媒體”、“UNIX系統(tǒng)”等課程的實(shí)驗(yàn)。在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)也屬這一類實(shí)驗(yàn)的范疇。

通過總結(jié)歸納，建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)(如圖1)：

3.2實(shí)驗(yàn)教材合理組織

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)分析歸類，選定編寫科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教材，明確大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及其功能。

⑴ 教材必須有針對(duì)性

編寫出質(zhì)量高、有特色的教材。衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是有針對(duì)性。對(duì)此我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查摸底，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境尚未了解和沒有掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法時(shí)。就開設(shè)了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)這門課。學(xué)生普遍反映此課抽象不易掌握。針對(duì)這一問題的出現(xiàn)，課題組的組織力量編寫了與實(shí)際相符實(shí)驗(yàn)教材，從一個(gè)到幾個(gè)單元基本原理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開始培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

(2) 教材突出實(shí)用性

有特色的教材，在于它的實(shí)用價(jià)值。作為學(xué)生輔導(dǎo)性的書目．更應(yīng)注重它的實(shí)用性。因此必須能真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題。在編寫工作開始時(shí)，明確了以科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性這三點(diǎn)作為統(tǒng)一該書的標(biāo)準(zhǔn)。并自始至終用這三點(diǎn)來審查全書的結(jié)構(gòu)、框架、內(nèi)容和文字。使之盡可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和要求。

貫穿這兩個(gè)原則，已編寫“高等數(shù)學(xué)”、“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”等30門課程的教學(xué)大綱和“計(jì)算機(jī)組成原理”、“編譯原理”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等18門課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這些針對(duì)性、實(shí)用性的教材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課對(duì)所學(xué)的理論認(rèn)識(shí)有所深化，切實(shí)提高動(dòng)手能力。

3.3開放式實(shí)驗(yàn)室體系方案

為了使實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得到延伸。我們提出建立一個(gè)統(tǒng)一的開放式的、涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程為主體內(nèi)容的開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)。讓學(xué)生或教師不受時(shí)空限制，能隨時(shí)地與同行協(xié)作、共享數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)資源，建立一個(gè)開放、系統(tǒng)化的現(xiàn)代綜合開放實(shí)驗(yàn)室管理體系，具有不同層次特色的、多樣化的綜合開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，為不同層次、不同水準(zhǔn)的學(xué)生提供更為方便的實(shí)踐環(huán)境，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外興趣小組的活動(dòng)有序地、合理地納入學(xué)校的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用.net技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工處理傳播技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一整合，使得實(shí)驗(yàn)室成為一個(gè)以學(xué)生為中心的、開放性的、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)分為資源、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理四部分。

資源：包含有各種教學(xué)，輔導(dǎo)電子資料，供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)參考。其資源庫可由教師和學(xué)生來擴(kuò)充，豐富。

教師：教師教學(xué)管理模塊的主要功能有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的組織與發(fā)布、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、大綱的編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的疑難解答與指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定等，為教師提供一個(gè)教學(xué)和指導(dǎo)的虛擬環(huán)境;同時(shí)也為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)方便、有效的數(shù)字化平臺(tái)。教師能通過該項(xiàng)功能對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，并能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，將對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位的、面向過程的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)及管理(如圖2所示)。

學(xué)生：學(xué)生能在該系統(tǒng)下取得各次實(shí)驗(yàn)規(guī)定的任務(wù)并獲得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，了解該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的目的、基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，模擬實(shí)驗(yàn)等，并能獲取所需要軟件工具的安裝和配置方法，明確實(shí)驗(yàn)最終要達(dá)到的要求，以及實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的方式、方法、時(shí)間等。使得學(xué)生不論在何處，只要能上網(wǎng)，就能觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)演示、模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時(shí)提交，該功能成為學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)虛擬環(huán)境。如圖3所示

3.4結(jié)合科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科研和教學(xué)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，相輔相成，得到一舉兩得的效果。教學(xué)及時(shí)反映和傳授先進(jìn)的科研成果和課題研究成果，以先進(jìn)的科研成果和課題成果充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。組織學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，參照企業(yè)的架構(gòu)、運(yùn)作模式、管理方式、與軟件企業(yè)合作，配備軟件工程項(xiàng)目經(jīng)理，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們真實(shí)感受并了解軟件企業(yè)的工作方式，有效的把實(shí)驗(yàn)與社會(huì)需求聯(lián)系起來，讓學(xué)生踏進(jìn)社會(huì)能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的“零距離”，企業(yè)實(shí)踐流程如圖4。

3.5建設(shè)成效

學(xué)生自行開發(fā)的“開放式實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)”，涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的軟、硬件模擬實(shí)驗(yàn)。先后已有20多門課程的課件上網(wǎng)，供學(xué)生瀏覽與使用。并將原來的封閉式實(shí)驗(yàn)改變?yōu)殚_放式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力、動(dòng)手能力與自我開拓、獲取知識(shí)的能力。貴州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，從98級(jí)到2004級(jí)的幾屆學(xué)生都曾使用該系統(tǒng)進(jìn)行主要專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)及其他相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。2000級(jí)與2004級(jí)學(xué)生在該系統(tǒng)上完成了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、軟件工程等課程設(shè)計(jì)。利用這個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀作品。99級(jí)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的匯編語言程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使一部分動(dòng)手能力較高的學(xué)生脫穎而出。99--2004級(jí)部分學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中開發(fā)的算法可視化軟件，為本系統(tǒng)的完善和擴(kuò)展做出了有實(shí)際意義的貢獻(xiàn)。使用過本系統(tǒng)學(xué)生普遍認(rèn)為，開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的結(jié)合更方便、更緊密、更能及時(shí)解決理論學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情。

學(xué)生參與企業(yè)開發(fā)的“基于軟交換技術(shù)構(gòu)件勞動(dòng)保障咨詢平臺(tái)系統(tǒng)”課題，為貴陽市150萬參保人群及家屬提供政策咨詢、個(gè)人社會(huì)保險(xiǎn)數(shù)據(jù)查詢、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)辦理、數(shù)萬單位的就業(yè)和再就業(yè)的基礎(chǔ)信息和勞動(dòng)保障部門政策及辦公事務(wù)等信息。在這些實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)生擔(dān)任不同角色，體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程，為走向工作盡快適應(yīng)企業(yè)需求打下基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

幾年來，通過深入探討和研究，已初步形成了比較完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，并且在實(shí)踐中受到了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。下一階段應(yīng)從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力，進(jìn)一步豐富在開放式實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中的各種資源，尤其是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資源，增加模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的力度;完善一種能力與分?jǐn)?shù)合理協(xié)調(diào)的高能高分的評(píng)價(jià)體系，使更多的學(xué)生和教學(xué)單位能分享本項(xiàng)目成果。

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