文章編號(hào)：1962-5913(2008)15-0058-02

摘要：基于課群的課程體系結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，內(nèi)容動(dòng)態(tài)，可以兼顧理論與應(yīng)用，可拓展課程的深度與廣度。本文介紹了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課群體系，以及我校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于軟件課群的具體實(shí)施計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：課群；課程體系；軟件課群

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1課程體系的目標(biāo)

課群的最終目標(biāo)是“面向應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)，注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)”。圍繞著這個(gè)總體目標(biāo)，在建設(shè)課程體系時(shí)，需要充分考慮學(xué)生和教師兩個(gè)方面因素，綜合教材、教案、教學(xué)資源、信息化平臺(tái)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面內(nèi)容，建立立體化的課程體系?；谡n群的課程體系具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、內(nèi)容動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。下面是我們建立課群體系的一些思想要點(diǎn)。

(1) 重在應(yīng)用，兼顧基礎(chǔ)理論

重在應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中得出的一個(gè)重要原則，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，后者關(guān)心的是整個(gè)“計(jì)算學(xué)科”，而前者更看重“計(jì)算機(jī)的應(yīng)用”，同時(shí)兼顧必要的理論。我們認(rèn)為要防止兩種偏向：一是認(rèn)為應(yīng)用即是操作，不必學(xué)什么理論；二是以為既然是基礎(chǔ)課，就應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，惟恐理論講少了會(huì)降低課程質(zhì)量。前者混淆了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”的界限，后者混淆了“計(jì)算機(jī)專業(yè)”與“非計(jì)算機(jī)專業(yè)”的界限，其結(jié)果都不利于真正提高IT應(yīng)用的水平。

(2) 拓展廣度與深度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

課群既是一個(gè)整體，參與的所有老師可以共享同一個(gè)資源平臺(tái)；同時(shí)又可以分為四個(gè)獨(dú)立的分支，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以集中精力專攻某個(gè)方向，從而有利于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。

(3) 注重創(chuàng)新與實(shí)踐，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和成材目標(biāo)，自主地、有選擇地、比較深入地學(xué)習(xí)到某種計(jì)算機(jī)軟件專項(xiàng)技術(shù)。

(4) 探索方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了不同的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，但通過(guò)學(xué)生的組合，能組建完成較大型項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，各盡其長(zhǎng)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

2基于課群的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

課群是指多門同一個(gè)類型的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和自己所學(xué)專業(yè)的選擇某個(gè)課群中的一門課程。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下基于課群的課程體系(見表1)。整個(gè)課程體系中，共有五個(gè)課群：基礎(chǔ)課群、程序課群、軟件課群、硬件課群和應(yīng)用課群，供不同專業(yè)學(xué)科和學(xué)生選擇。其中每個(gè)課群覆蓋某一個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域，課群中的各門課程具有一定的共性，也有不同。

基礎(chǔ)課群覆蓋的是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基本知識(shí)領(lǐng)域，就是1+X模式中的1。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程的先導(dǎo)，基礎(chǔ)課群緊隨在中學(xué)IT課程之后，又位于X門后續(xù)課程之前，應(yīng)該成為“承前啟后”的橋梁。程序課群覆蓋程序設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域，除了介紹程序設(shè)計(jì)的基本概念和方法外，不同課程教授不同程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，已滿足不同專業(yè)學(xué)科和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。軟件課群覆蓋數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域、多媒體應(yīng)用知識(shí)領(lǐng)域以及軟件工程與軟件開發(fā)知識(shí)領(lǐng)域。本課群的各門課程在介紹計(jì)算機(jī)軟件的公共基礎(chǔ)知識(shí)之后，以理論+實(shí)踐的方式教授軟件技術(shù)與應(yīng)用方面的內(nèi)容。硬件課群覆蓋計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域，本課群以硬件及網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容，以講座的形式介紹目前主流的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備以及應(yīng)用情況。應(yīng)用課群包括兩個(gè)層面，一是和專業(yè)結(jié)合，二是選擇計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用熱點(diǎn)技術(shù)作為內(nèi)容，包括電子商務(wù)導(dǎo)論、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形處理等。同一課群所開設(shè)課程隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展而不斷變化。

3基于課群的課程體系的實(shí)施

確定了基于課群的體系結(jié)構(gòu)后，就要通過(guò)實(shí)施來(lái)貫徹“面向應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)，注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)”的思想。具體實(shí)施計(jì)劃如表2所示。

確定了新的課程體系結(jié)構(gòu)后，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展以及各個(gè)專業(yè)學(xué)科的需要來(lái)動(dòng)態(tài)設(shè)置每個(gè)課群的課程配置和實(shí)施。這里以軟件課群為例說(shuō)明課群配置的思想。

軟件課群是在原有的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。由于計(jì)算機(jī)軟件所涵蓋的范圍越來(lái)越大，各種新的軟件技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，想做到“博”和“通”難度越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我們?cè)诒姸嗟挠?jì)算機(jī)軟件課程中，篩選出必要的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)軟件課群。新的教學(xué)內(nèi)容包括“操作系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容作為課群的公共基礎(chǔ)，選取重點(diǎn)精講，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)突出體現(xiàn)其精髓，博中求精；在軟件技術(shù)公共基礎(chǔ)上開設(shè)四門相對(duì)獨(dú)立的模塊課程“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“軟件工程技術(shù)與應(yīng)用”和“軟件開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用”，課群的結(jié)構(gòu)如圖1所示。在這四個(gè)獨(dú)立的模塊中，要求學(xué)生必修其中的一個(gè)模塊，學(xué)生也可以選擇其他模塊作為選修課。每個(gè)模塊預(yù)計(jì)用18-20學(xué)時(shí)，另外根據(jù)情況配套安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，用時(shí)大約20學(xué)時(shí)。

在課群中，把原來(lái)用在多種軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)用到一種軟件技術(shù)中，集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)一種軟件技術(shù)，從學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)技術(shù)和應(yīng)用上，教學(xué)中要求具有一定的深度，力求做到學(xué)以致用，在“通”的基礎(chǔ)上做到會(huì)用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠看到這種軟件技術(shù)的前景和應(yīng)用的結(jié)果，變被動(dòng)為主動(dòng)，開始學(xué)習(xí)時(shí)就為自己設(shè)定目標(biāo)并最終加以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以在某種軟件技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手能力得到全面發(fā)展。