文章編號(hào)：1962-5913(2008)15-0056-02

摘要：本文探討了以“教”為主和以“學(xué)”為主的兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)；分析了高校理工類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)；并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)理工類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；理工類專業(yè)；教授為主；自學(xué)為主

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1以“教”為主與以“學(xué)”為主的教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為主，特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，書(shū)中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對(duì)答與書(shū)本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，使得新知識(shí)、新信息、新技術(shù)層出不窮，社會(huì)需要學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、開(kāi)放型的人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益廣泛，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，近幾年的教改都紛紛采用以學(xué)生自為主的教學(xué)模式，本文簡(jiǎn)稱以“學(xué)”為主。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但它把教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究過(guò)程等同起來(lái)，貶低了教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述分析，以“教”為主與以“學(xué)”為主各有千秋，并非后者一定優(yōu)于前者。那么具體到高校理工類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)采用哪種模式呢？筆者認(rèn)為教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)而有所不同。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是為大學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其教育不僅在于知識(shí)獲取，更在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括兩大類：一類是側(cè)重于原理的課程(如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體基礎(chǔ)等)，一類是側(cè)重于應(yīng)用的課程(如各種流行軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用等)。有的課程則既包括原理，也包括應(yīng)用(如程序設(shè)計(jì))。

對(duì)于側(cè)重于原理的課程，應(yīng)以老師教授為主，學(xué)生自學(xué)為輔；對(duì)于側(cè)重于應(yīng)用的課程，則反之；而原理與應(yīng)用結(jié)合的課程，則應(yīng)二者并重，相輔相成。以“教”為主的教學(xué)模式利于將知識(shí)系統(tǒng)化，保證知識(shí)的完整性，適合理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，但抽象程度高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而“學(xué)”為主的教學(xué)模式利于通過(guò)實(shí)踐快速掌握知識(shí)點(diǎn)，具有感性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)是離散的、不利于知識(shí)的完整性。因此，前者適合理論性知識(shí)的教學(xué)，而后者適合于應(yīng)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高校理工類學(xué)生適合與采取集兩種模式于一體的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種教學(xué)模式。

3與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種教學(xué)模式

根據(jù)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[1]，理工類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(基本工作原理)；②計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)使用；③辦公軟件應(yīng)用；④多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)；⑤計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理；⑥Internet基本應(yīng)用；⑦程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑧數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。其中，①⑤以理論為主，②③④⑥以應(yīng)用為主，⑦⑧二者兼具。根據(jù)上一節(jié)的分析，對(duì)于各部分教學(xué)模式也應(yīng)有所不同，具體如下。

3.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)+計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

教師授課為主，學(xué)生自學(xué)為輔。這部分知識(shí)理論性強(qiáng)、抽象程度高，即使是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言都是難點(diǎn)，所以該部分不應(yīng)讓文科專業(yè)的學(xué)生自學(xué)，而應(yīng)采取“教”為主的方法。而且在教授過(guò)程中，宜采用形象的比喻、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種方式結(jié)合的方法，盡量將枯燥、深?yuàn)W的理論知識(shí)通過(guò)感性的、直觀的多媒體形式提供給學(xué)生。

3.2操作系統(tǒng)使用+辦公軟件應(yīng)用+多媒體知識(shí)和應(yīng)用基礎(chǔ)+Internet基本應(yīng)用

學(xué)生自學(xué)為主，教師授課為輔。這四部分具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，最適合采用以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。學(xué)生首先通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)軟件的具體細(xì)節(jié)，然后完成老師布置的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的作業(yè)，通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)一步熟練和鞏固自學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于部分不能完成的或者存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)進(jìn)一步查找資料或者請(qǐng)教老師。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直是帶著問(wèn)題進(jìn)行的，因此學(xué)生的自主性得到極大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果較好。教師在教學(xué)過(guò)程中僅起引導(dǎo)作用，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)軟件的幫助系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題的能力。教師用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己摸索、學(xué)習(xí)去完成實(shí)例。

3.3程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)

教師授課與引導(dǎo)性自學(xué)并重。程序設(shè)計(jì)課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)[2，3]，以“教”為主的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)太抽象，不容易掌握，聽(tīng)著老師講解一個(gè)接一個(gè)名詞，一段接一段的程序如墜霧里。合理的方式是教師授課與引導(dǎo)性自學(xué)并重。老師首先通過(guò)實(shí)例講授基本概念、原理以及解決問(wèn)題的思路，然后給出目標(biāo)明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)，學(xué)生通過(guò)模仿老師解題方法完成作業(yè)，并進(jìn)一步理解相關(guān)的概念、原理，提高使用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。課后，老師通過(guò)對(duì)作業(yè)擴(kuò)展的方式啟發(fā)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的知識(shí)。如VB程序設(shè)計(jì)中，給學(xué)生講解了文本框和命令按鈕的屬性、事件和方法之后，可以要求學(xué)生自學(xué)其他相關(guān)控件，并通過(guò)引導(dǎo)性作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4小結(jié)

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)效果有著非常重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)面廣，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 史娟，李敬文. “VB程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革初探[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2006，(02).