文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0147-02

摘要：本文分析了計(jì)量學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)間的關(guān)系及市場需要的軟件測試工程人才的需求，探討了我們依托學(xué)校計(jì)量測試的辦學(xué)優(yōu)勢在具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)量特色；軟件測試人才；課程體系；實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

目前，全國有500余所本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)一所像中國計(jì)量學(xué)院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競爭中辦好自己的專業(yè)，專業(yè)特色是一個(gè)重要的立足點(diǎn)。不同類型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色。

中國計(jì)量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學(xué)校在29年的辦學(xué)過程中，逐步確立了“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)計(jì)量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。

中國計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)面對(duì)目前國內(nèi)軟件測試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對(duì)軟件測試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學(xué)校計(jì)量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件質(zhì)量與測試人才市場為目標(biāo)，研究探索了具有鮮明計(jì)量特色的“軟件質(zhì)量與測試平臺(tái)+ 模塊”的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件度量與測試專業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測試實(shí)踐基地的計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生軟件質(zhì)量意識(shí)和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1計(jì)量學(xué)與軟件測試間的關(guān)系

計(jì)量學(xué)(metrology)，簡稱計(jì)量。隨著人類文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計(jì)量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計(jì)量學(xué)曾被稱為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué)，一般指關(guān)于測量的科學(xué)，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過“測”來獲取。而廣義的計(jì)量學(xué)，則突破“測”的手段來獲取無形的量[1]。

在傳統(tǒng)計(jì)量時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較簡單，計(jì)量主體是度量衡和時(shí)間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)量的對(duì)象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴(kuò)展到工程量、化學(xué)量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會(huì)的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、情報(bào)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)。計(jì)量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的各方面[1]。

科學(xué)儀器是計(jì)量的重要組成部分，一流科學(xué)研究往往離不開一流的科學(xué)儀器。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)軟件就是儀器”、“計(jì)算機(jī)軟件就是設(shè)備”早已成為的事實(shí)。20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴(kuò)大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測試的國際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問世，使軟件質(zhì)量和軟件測試得到了普遍的重視。人們認(rèn)識(shí)到軟件測試不單純是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，而且包含軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(huì)(ISO/IEC/JTCl ) 提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語中給軟件測試下的定義是:軟件測試是為評(píng)價(jià)、改進(jìn)軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識(shí)軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進(jìn)行的活動(dòng)。即軟件測試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯(cuò)”過程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終，是一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合是實(shí)現(xiàn)軟件測試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測試技術(shù)是傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計(jì)量技術(shù)的一個(gè)重要分支。傳統(tǒng)的計(jì)量測試也是測定某個(gè)系統(tǒng)的性能是否滿足需求，或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。軟件測試技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測對(duì)象不同[3].

2具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才需求分析

何謂具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為所謂具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)軟件質(zhì)量和測試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點(diǎn)是對(duì)軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非常快。

軟件質(zhì)量度量是對(duì)影響軟件質(zhì)量的屬性所進(jìn)行的定量測量，其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測試，測試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗(yàn)證和確認(rèn)，以及產(chǎn)品可靠性的評(píng)估等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，中國軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國際市場。經(jīng)過幾年來的市場競爭，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認(rèn)識(shí)到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽(yù)”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時(shí)，通過測試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在整個(gè)軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。

目前，我國軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費(fèi)到醫(yī)療航天，已滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對(duì)國內(nèi)軟件市場、軟件外包業(yè)務(wù)的爭奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國競爭。然而由于我國軟件企業(yè)對(duì)軟件測試認(rèn)識(shí)較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深軟件測試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國軟件測試人才缺口已達(dá)30萬人。

國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生；三是經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)軟件測試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科，其比例為70%，大專學(xué)歷次之，其比例為23%，高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%，大專以下的有1%。因此高等學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國今后軟件測試人才的主要來源。

3具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專業(yè)條件；二是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程中，我們認(rèn)識(shí)到近年來隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認(rèn)為在新形勢下，只有以特色立校，揚(yáng)長避短，才能以特色強(qiáng)校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。

中國計(jì)量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學(xué)特色是計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國家的需求，依托學(xué)校計(jì)量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外在軟件測試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、新形式下社會(huì)對(duì)軟件測試和質(zhì)量控制的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，特別是對(duì)軟件測試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專業(yè)實(shí)力、專業(yè)水平和專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)量學(xué)院在計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，突出計(jì)量測試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計(jì)量特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

具有鮮明的計(jì)量測試特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面可以提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭取科研課題方面的競爭力和對(duì)浙江省和國家的軟件測試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的貢獻(xiàn)力，另一方面也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力，爭取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

(2) 課程體系和計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在《中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專業(yè)課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測試?yán)碚摵蛙浖y試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)軟件測試領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)用型特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件測試實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)行軟件測試的能力。課程體系分為以下幾個(gè)層次實(shí)現(xiàn)：

① 專業(yè)基礎(chǔ)：包括計(jì)算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解和掌握。

② 專業(yè)課：包括計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程，同時(shí)軟件測試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學(xué)的重點(diǎn)。在高年級(jí)專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，采用專業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置軟件測試與應(yīng)用方向平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)等三個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)。在專業(yè)方向平臺(tái)課程中，除側(cè)重點(diǎn)不同外，都具有計(jì)量測試特色，如軟件測試與應(yīng)用方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程、軟件測試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)等。

③ 選修課：與質(zhì)量測試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器等，以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量測試意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強(qiáng)，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)也是非常關(guān)鍵，我們通過聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識(shí)，以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識(shí)。

④ 實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)軟件測試人才能力素質(zhì)的要求，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行大量操作、實(shí)踐，熟悉各種測試軟件和測試工具；課程設(shè)計(jì)通過安排小型的軟件測試項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用測試工具進(jìn)行測試，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；專業(yè)實(shí)踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面安排學(xué)生走出學(xué)校，參加實(shí)際的軟件測試項(xiàng)目。另一方面我們專門設(shè)計(jì)針對(duì)電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險(xiǎn)等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測試和質(zhì)量控制的實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

另外，我們還與知名軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件、生源條件；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學(xué)，建立良好的測試環(huán)境(各種流行測試工具)，引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補(bǔ)資源優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，參與實(shí)際測試項(xiàng)目。與第三方測試機(jī)構(gòu)合作，承接了力所能及的測試項(xiàng)目，實(shí)施了大學(xué)生科研計(jì)劃。

(3) 計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通

在軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中，努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)、計(jì)量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出計(jì)量測試特色，在研究計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科各自特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了計(jì)量測試大學(xué)科意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了兩學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通。以選修課的形式在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程，將計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和融通到計(jì)算機(jī)學(xué)科，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法制意識(shí)，對(duì)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來，學(xué)生共有50 余項(xiàng)與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請(qǐng)被受理，參與的學(xué)生人數(shù)和專利項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科性競賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。

4結(jié)束語

中國計(jì)量學(xué)院屬于行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，計(jì)量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個(gè)方面，由計(jì)量派生出來的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計(jì)量這個(gè)大框架下建立我們計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識(shí)和軟件測試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開展具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要，這一能夠滿足國家對(duì)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件度量與測試人才，也更能提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競爭力，也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力，爭取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 林建忠. 現(xiàn)代計(jì)量工程教育模式探索[J]. 高等工程教育研究，2007，(6):78-82.

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[3] 薛賽男，趙偉. 軟件測試技術(shù)—計(jì)量測試技術(shù)的新領(lǐng)域[J]. 計(jì)量技術(shù)，2003，(5):28-31.

[4] 鐘素芬，葉明芷. 軟件測試應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，21(3):89-92.