文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0129-02

摘要：本文分析了目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，并結(jié)合地方性高校的實(shí)際情況，針對(duì)各個(gè)問(wèn)題分別提出了可行的對(duì)策，最后說(shuō)明了實(shí)施的情況和取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；分層教學(xué)；分類教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Lamination Classification Teaching Method in the Course of Computer Applications Basics

ZHU Jia-Xian， Li Jian

(Dep. of Computer Sci. of ZhaoQing University， ZhaoQing 526061， China)

Abstract：This paper analyzes the actual problems in teaching of the course of Computer Applications Basics， and then in order to solve these real instances and the problems， a feasible countermeasure was been present and it obtained a satisfying purpose after it had been implement.

Keywords：The course of Computer Applications Basics， Lamination Teaching Method， Classification Teaching Method

1目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生水平存在明顯的差異性

各地方性高校的學(xué)生主要來(lái)自普通高中，盡管大部分的普通高中生在初、高中階段學(xué)習(xí)了“中學(xué)信息技術(shù)”課程，但也有一些落后地區(qū)的初、高中沒(méi)有條件開設(shè)這門課程，即使開設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚差。這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為了更準(zhǔn)確地掌握新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，我們學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部就做了相應(yīng)的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后基本情況如下：

(1) 我校07級(jí)新生在入學(xué)前接觸或?qū)W習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程的，占80%，其中有些學(xué)生已經(jīng)具備一定的應(yīng)用能力；有一些學(xué)生是從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的，約占20%。

(2)70%的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)打字，50%學(xué)習(xí)過(guò)Office的幾個(gè)組件，但在此之中的80%的人主要是學(xué)習(xí)Word軟件。

(3) 學(xué)生希望學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)首要是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和圖像處理，其次是編程，以及文字處理和排版。

1.2專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求存在差異性

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中越來(lái)越普遍應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)“用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能水平要求越來(lái)越高，而且更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的綜合運(yùn)用”的局面。對(duì)于這樣的局面，通常的解決方法是：由計(jì)算機(jī)學(xué)院或其它專業(yè)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，開設(shè)各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。

經(jīng)過(guò)對(duì)我校計(jì)算機(jī)公共選修課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為突出問(wèn)題：一是開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公選課仍不夠全面；二是對(duì)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

為了使學(xué)生具備滿足專業(yè)技術(shù)要求的計(jì)算機(jī)技能，應(yīng)該按專業(yè)類別建立計(jì)算機(jī)類公共選修課程體系，以課程體系的改革推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的變化。

1.3師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本上采用多媒體教學(xué)方法，采用課件進(jìn)行演示，其容量大，教師講課速度快，重點(diǎn)不易突出，學(xué)生感覺消化不良，影響了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要掌握的內(nèi)容和需要熟悉的操作相對(duì)較多，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，無(wú)法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響了技能的掌握。另一方面，學(xué)生除了在課堂上與教師見面、在實(shí)驗(yàn)課上向老師提問(wèn)以外，其余時(shí)間與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)是少之又少。不少學(xué)生反映，由于課余時(shí)間碰到的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，問(wèn)題積壓下來(lái)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。

以教師講授為主、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的教學(xué)方式，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要有另一種教學(xué)輔助手段來(lái)幫助解決這個(gè)問(wèn)題。

2解決方法

2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們還在在開課前，根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試的考綱要求編寫試卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)能力的摸底考試。

從調(diào)查結(jié)果中可以看到，學(xué)生的思維能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有著較大的差別。而根據(jù)摸底考試成績(jī)，大致可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次(65分以上)：該層次學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；B層次(40-65分)：該層次學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題；C層次(40分以下)：該層次學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，操作能力較差。

針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平情況，采取分層教學(xué)的模式就成了必然的選擇：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，分成三個(gè)教學(xué)層次，并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生劃分為三個(gè)教學(xué)層次，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：A層次：減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作，以“少講多練”為主；B層次：在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些高級(jí)操作，以“精講精練”為主；C層次：只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可，以“淺講多練”為主。

2.2構(gòu)建面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系

一方面，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求各不相同；另一方面，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略。課程選擇有針對(duì)性，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)。因此，要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上，能熟練使用Office組件的基本功能，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、電子政務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、Internet基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)等。

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在掌握一定的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握簡(jiǎn)單的、與專業(yè)特定的工具軟件，能初步解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、PhotoShop圖形圖像處理、Web網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字音頻制作與處理、視頻編輯技術(shù)等。

而對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等等，以便學(xué)生在較深的層次上結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，在這類專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、CAD、CAM、C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)等。

2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)中，一方面，學(xué)生有對(duì)自身掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自測(cè)的想法，又有通過(guò)測(cè)評(píng)、上機(jī)操作鞏固自身知識(shí)的需求；另一方面，教師也有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的想法。為實(shí)現(xiàn)上述想法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率，采取以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生按能力按需求選擇學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建滿足教學(xué)要求、滿足學(xué)生適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)要求的專題教學(xué)網(wǎng)站是大向所趨。目前，越來(lái)越多的學(xué)校提出了基于Internet的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

在實(shí)施中，為配合開展“分層、分類教學(xué)”，我校構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站資源豐富，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中，導(dǎo)學(xué)、自測(cè)系統(tǒng)是本網(wǎng)站的一個(gè)主要特色和亮點(diǎn)。利用“導(dǎo)學(xué)自測(cè)”模塊中的“技能訓(xùn)練”功能，教師把學(xué)生需要完成的作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上下載并完成相關(guān)的作業(yè)，然后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果；系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并反饋結(jié)果給學(xué)生。這樣既可滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”的需求，又能按教學(xué)、企業(yè)對(duì)人才的要求完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還節(jié)約并優(yōu)化了教學(xué)資源。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為教學(xué)、為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，支持學(xué)生通過(guò)開放型、探討型、自主型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生交互，成為課堂交互以外很好的補(bǔ)充；利用導(dǎo)學(xué)自測(cè)和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線完成及提交上機(jī)操作作業(yè)、教師在線批改作業(yè)、在線測(cè)試，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能；利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施分層分類教學(xué)法，07級(jí)學(xué)生在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試中的通過(guò)率比往年提高了8%，平均成績(jī)也比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。這都說(shuō)明了，這種分層分類教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用還是行之有效的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式。希望通過(guò)改變以往單一的教學(xué)模式，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更方便地、多渠道地接觸到相關(guān)內(nèi)容，以利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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