文章編號：1672-5913(2008)18-0098-02

摘要：本文通過一個例子來說明結(jié)合實例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)方法的教學(xué)過程，旨在為C語言程序設(shè)計課程提供一些有益的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；實例教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1傳統(tǒng)的實例教學(xué)方法

在一些教學(xué)改革的文章中，都提出了通過實例來進行教學(xué)，并且取得了較好的效果。這些文章中，所列的例子分為兩類：趣味程序[1-3]和實例程序[4-6]。

趣味程序的例子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在實例中掌握C語言的語法和程序設(shè)計方法，因而趣味程序的例子的選擇至關(guān)重要。對于實例程序例子來說，分為章節(jié)實例和綜合實例。其中章節(jié)實例是為了章節(jié)教學(xué)服務(wù)，而綜合實例是在學(xué)習(xí)整個課程后，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)團隊合作能力服務(wù)。這些章節(jié)和綜合實例的選擇中，有些是前者與后者有聯(lián)系，這可以省去理解實例的時間，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)的能力；有些是前者與后者沒有必然聯(lián)系，這樣就要做每個實例前，必須理解實例花費時間。

這種方法的優(yōu)點是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的例子，以使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。但是在每次舉例子時，沒有很好的、更深入的挖掘?qū)嵗械囊恍┥顚拥闹R點，這樣浪費了實例資源。并且，每個實例要花許多時間來理解實例，這給有限的課堂教學(xué)時間帶來了浪費。在此，我們通過較少的實例，并將此實例用不同章節(jié)的內(nèi)容實現(xiàn)，這樣既可以節(jié)約分析實例的時間，又加深了對C語言的語法的理解和程序設(shè)計方法的訓(xùn)練。

為了解決上面的問題，我們可以在每個實例的基礎(chǔ)上，對學(xué)生多提問，以進行擴展實例，以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識，也可以鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面通過一個簡單的例子說明具體的過程。在C語言程序設(shè)計時，許多教課書都用“Hello World”這個程序作為入門程序，此例只是讓我們對C語言程序有一個初步認識，但是在此后的教學(xué)中，我們已經(jīng)忘記了這個入門的例子，其實還可以挖掘出更多新的知識點。

2啟發(fā)式教學(xué)

在我們所見的教材中，“Hello World”例子除了在講C語言入門的知識外，別的地方?jīng)]有出現(xiàn)。而我們以它為例進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生做更多的練習(xí)，以加深對語法和程序設(shè)計方法的理解，并掌握其課程的精髓。我們采用兩種方法：第一種是針對同一問題使用多種方法處理；第二種是針對每一處理方法提出新的問題。

2.1同一問題使用多種方法處理

針對上的同一問題使用所講述的不同內(nèi)容的方法處理。具體過程如下：

(1) 數(shù)組方式

在講解字符數(shù)組時，我們知道字符串是如何保存在計算機中，并可以用數(shù)組的方式實現(xiàn)上述實例。如下程序：

#include

main()

{

char wh[]=\"Hello World!\";

printf(\"%s\\"，wh);

}

上例說明了數(shù)組的定義及初始化方式，在上述程序的基礎(chǔ)上，也可以將數(shù)組中的元素單個輸出，即printf(\"%s\\"，wh); 語句換為int i; for(i=0;wh[i]!='\\0';i++) printf(\"%c\"，wh[i]);語句。也可以使用字符串輸入輸出方式來實現(xiàn)同樣的功能。如下程序：

#include

main()

{

char wh[20];

gets(wh);

puts(wh);

}

如果將上面的程序中的gets(wh);語句換成scanf(\"%s\"，wh);語句會出現(xiàn)什么情況，然后分析出現(xiàn)這種情況的原因。

(2) 指針方式

指針是C語言的核心，也是C語言的靈魂，所以它是教學(xué)法中的重點，也是難點。在教學(xué)法中，我們應(yīng)通過簡單的生活常識來說明它，也要用具體的實例來掌握它。在此，以上述實例說明，其實現(xiàn)過程是：

#include

main()

{

char *hp=\"hello World!\" ;

printf(\"%s\\"，hp);

}

在上面的例子中，可以將某一地址賦予指針變量，然后對其進行操作。前面講過數(shù)組內(nèi)容，其實數(shù)組就是一個連續(xù)的內(nèi)存空間，數(shù)組名代表其開始地址，所以也可用指針實現(xiàn)。其實現(xiàn)過程是：

#include

main()

{

char wh[]=\"hello World!\"，*hp;

hp=wh;

printf(\"%s\\"，hp);

}

由于指針變量指向某一開始地址，所以我們可以處理連續(xù)空間中的單個元素。上述的兩個程序中的printf(\"%s\\"，hp);語句可以改為for(;*hp!='\\0';) printf(\"%c\"，*hp++); printf(\"\\");語句，其運行結(jié)果不變。

(3) 函數(shù)方式

C語言程序是一系列函數(shù)的集合，每個函數(shù)都具有相對獨立的單一功能。我們可以將上述的功能作為一個函數(shù)，以實現(xiàn)字符串的輸出。在此，可以實現(xiàn)整個串的輸出，也可以單個輸出其每個元素。其實現(xiàn)過程是：

#include

void sayhello1(char hello[])

{

printf(\"%s\\"，hello);

}

void sayhello2(char hello[])

{

int i;

for(i=0;hello[i]!= '\\0';i++)

printf(\"%c\"，hello[i]);

printf(\"\\");

}

main()

{

char wh[]=\"hello World!\";

sayhello1(wh);

sayhello2(wh);

}

在上面的程序中，可以將形參char hello[]改為char *hello，程序的運行結(jié)果沒有任何變化。實際上，如果用數(shù)組向函數(shù)傳遞數(shù)據(jù)時，形參與實參的形式可以是指針、數(shù)組組合的任何形式。

由于main()也是函數(shù)，它也可以接受傳遞的參數(shù)，也就是我們所說的命令行方式，但是main()函數(shù)的形式參數(shù)一般是固定的形式，如main(int argc，char *argv[])，其中argc是指參數(shù)個數(shù)，argv是一個指向字符串的指針數(shù)組。其實現(xiàn)過程是：

#include

main(int argc，char *argv[])

{

while (argc>1)

{

++argv;

printf(\"%s\\"，*argv);

--argc;

}

}

(4) 文件方式

文件是存儲在外部介質(zhì)上的數(shù)據(jù)集合，它可以長期保存數(shù)據(jù)。在此，我們可以使用文件形式，將保存上述程序的結(jié)果。其簡單的實現(xiàn)過程是：

#include

#include

main()

{

FILE *fp;

char wh[] = \"hello World!\";

char msg[20];

if ((fp=fopen(\"savehi.txt\"， \"w\"))==NULL)

{

printf(\"cannot open file!\");

exit(0);

}

fputs(wh，fp);

fclose(fp);

if ((fp=fopen(\"savehello.txt\"， \"r\"))==NULL)

{

printf(\"cannot open file!\");

exit(0);

}

fgets(msg，strlen(wh)+1，fp);

printf(\"%s\\"，msg);

fclose(fp);

}

上面的程序中是通過字符串的讀寫方式對文件進行操作，也可以使用單個字符方式對文件操作。在此基礎(chǔ)上，我們還可以練習(xí)文件操作的其他方法。

通過上述的數(shù)組、指針、函數(shù)、文件等方式來實現(xiàn)“Hello world!”程序，不但加深了和擴展了各章節(jié)的知識，而且開拓了學(xué)生的編程思路。同時，也將C語言的知識串接起來了，有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2針對每一處理方法提出新的問題

由于篇幅的原因，下面只提出教學(xué)過程中的方法，不給出具體實現(xiàn)的程序。

在講到數(shù)組一章時，我們可以上述實現(xiàn)程序的基礎(chǔ)上，提出以下問題，供課堂或?qū)W生課后練習(xí)。問題是：

如何定義一個字符串？

通過輸入/輸出函數(shù)來顯示“Hello World!”如：scanf()/printf()、gets()/puts()？

統(tǒng)計字符串長度/單詞個數(shù)/單詞分行顯示？

將字符串中的字母進行大小寫轉(zhuǎn)換？

字符的倒置存貯/字符串的倒置顯示？

等等。

上述所提出的問題，我們也可以用指針方式、函數(shù)方式、文件方式等來實現(xiàn)。只有通過多練習(xí)、多思慮，才能掌握C語言的語法和程序設(shè)計方法。

在實際的教學(xué)法中，應(yīng)該將上述提到的兩種方法有機的結(jié)合起來。因此，在具體的教學(xué)過程中，對于實際的問題，教師與學(xué)生要互動交流，想出更多的方法和提出更多的問題并以實現(xiàn)。

3結(jié)束語

總之，通過C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計的思想和方法。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循“算法重于語法，語法重于編碼”的原則組織實施。本文所介紹的啟發(fā)式實例教學(xué)方法正是符合上述原則，并且將此法用于教學(xué)實踐中，尤其是在上機實踐中，讓學(xué)生按照上述所講的方法進行練習(xí)，取得了良好的效果。另外，在其他編程語言(如Java、C#等)的教學(xué)中，也同樣借鑒上述介紹的方法進行教學(xué)。在Java、C#等語言程序設(shè)計中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸“Hello World!”字符串。在此，我們通過“Hello World!”程序起到一個拋磚引玉的作用。在實際中，根據(jù)具體的情況，采用具體的實例和方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參 考 文 獻

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