文章編號：1672-5913(2008)18-0084-02

摘要：本文針對C語言教學(xué)中普遍存在的“不好教，不好學(xué)”現(xiàn)象，分析了問題存在的原因，討論了如何在課堂教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，指出教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理整合，針對教學(xué)內(nèi)容引入軟件研發(fā)案例或有趣的事件激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)適量地帶出相應(yīng)的內(nèi)容，使枯燥的計(jì)算機(jī)語言課生動(dòng)起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)；案例；興趣

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1以優(yōu)秀案例激發(fā)學(xué)生的興趣

作為一名大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師，首先要處理好“教什么”和“如何教”的問題。具體到C語言教學(xué)中，就是要依據(jù)學(xué)生的具體情況(包括專業(yè)、掌握計(jì)算機(jī)的程度等)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理的整合，選擇能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀“案例”，以案例為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

C語言課程中，“函數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解。我們在講解這一章內(nèi)容時(shí)，采用下面這個(gè)具體的軟件研發(fā)案例來引出函數(shù)的概念。

案例：某公司準(zhǔn)備開發(fā)一款PDA新產(chǎn)品，要求能實(shí)現(xiàn)以下功能：電子詞典、計(jì)算器、記事簿、名片簿、股票。為了搶占市場，計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)完成軟件開發(fā)。該公司研發(fā)部(RD)有一批編程工程師，如何才能使他們按時(shí)按要求完成這項(xiàng)任務(wù)？

分析：針對這個(gè)案例，先讓學(xué)生討論解決的方案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)：要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這樣一項(xiàng)研發(fā)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神，分工協(xié)作。為此，首先應(yīng)將PDA新產(chǎn)品預(yù)實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行逐項(xiàng)分解，如圖1所示，再將分解后的子模塊分派給不同的工程師，齊心協(xié)力完成這項(xiàng)任務(wù)。在C語言中，各個(gè)功能是由函數(shù)來實(shí)現(xiàn)的，如圖2所示。把任務(wù)進(jìn)一步程序化，用一個(gè)主程序來實(shí)現(xiàn)PDA的功能，如圖3所示。各個(gè)工程師具體完成實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能的函數(shù)，如圖4所示。

通過這項(xiàng)PDA產(chǎn)品開發(fā)的案例，不僅讓學(xué)生了解了軟件研發(fā)的具體過程，而且加深了對函數(shù)概念的理解，在課堂教學(xué)在取得了較好的效果。

2以情趣激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)構(gòu)體是C語言的重要類容，也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中如果直接講解概念，往往效果并不理想。恰逢學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)評估，因此在講結(jié)構(gòu)體一章的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了圖5所示的這樣一則海報(bào)來引入教學(xué)內(nèi)容。

案例：假設(shè)由10名學(xué)生代表做評委，給所有參加演出的演員打分。要求編寫打分程序，根據(jù)王菲演唱會(huì)海報(bào)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)所有演員各項(xiàng)指標(biāo)的得分，分別評選出單項(xiàng)指標(biāo)得分最高的演員，并打印出他們的個(gè)人信息資料。

問題：王菲演唱會(huì)，打分項(xiàng)目包括臺(tái)風(fēng)分、臺(tái)藝分和觀眾緣分，用C程序設(shè)計(jì)語言怎樣表示？

分析：以上信息可以定義數(shù)組來表示：

float score[3]；

score[0]=臺(tái)風(fēng)分；

score[1]=演藝分；

score[2]=觀眾緣分；

問題：這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？如果還要求表示編號、姓名、性別信息呢？能否用像數(shù)組一樣的某種數(shù)據(jù)類型方便地把全部信息表示出來？

提示：由此引出新的數(shù)據(jù)類型——結(jié)構(gòu)體的概念。如果用結(jié)構(gòu)體actor來記錄以上信息，那么其定義形式如下：

struct actor

{

long num;/*編號*/

char nam [10];/*姓名*/

char sex [6];/*性別*/

floatscore [3];/*臺(tái)風(fēng)、演藝及觀眾緣指標(biāo)*/

};

問題：各成員有什么特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)體和數(shù)組的有什么異同？

通過這個(gè)問題，將結(jié)構(gòu)體類型和數(shù)組類型相比較，可以在復(fù)習(xí)數(shù)組知識的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)體類型的理解。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白：只有充分了解每一種數(shù)據(jù)類型的特點(diǎn)，清晰區(qū)分各種數(shù)據(jù)類型之間的異同之處，才能在程序中針對實(shí)際問題恰如其分的選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。到此，結(jié)構(gòu)體的概念已十分清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接下來以此事件展開，講解定義結(jié)構(gòu)體變量的方法、賦初值的方法以及如何引用結(jié)構(gòu)體中的數(shù)據(jù)?？梢粤舫鑫宸昼姇r(shí)間，讓學(xué)生通過思考，畫出程序算法的流程圖。最后，由老師進(jìn)行算法分析并引導(dǎo)學(xué)生編寫程序。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，時(shí)刻注意從生活中選取與課堂內(nèi)容息息相關(guān)相關(guān)的事件展開教學(xué)，比直接講解概念更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)事件本身也可以增進(jìn)學(xué)生對概念的理解。

3結(jié)束語

作者曾嘗試把這種思路貫徹在網(wǎng)絡(luò)工程和電子商務(wù)專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，效果良好，多名學(xué)生在程序設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，還有一些學(xué)生被聘到公司兼職編程。文科類專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)課程更是公認(rèn)的難題，為解決這一難題，作者在法學(xué)、英語專業(yè)的C語言程序設(shè)計(jì)課程中貫徹趣味性教學(xué)的思想，教學(xué)效果正如預(yù)期一樣，學(xué)生積極性大大提高，教學(xué)質(zhì)量也大幅提高，許多學(xué)生修完后主動(dòng)參加全國或省二級(C語言程序設(shè)計(jì))統(tǒng)考，其中不乏考試成績?yōu)閮?yōu)秀者。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 吳文虎. 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2003.

[2] 譚浩強(qiáng). C語言程序設(shè)計(jì)[M] 北京:清華大學(xué)出版社，2005.

[3] 于帆，趙妮，王中生. 程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)(C語言版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2006.

[4] 顧元?jiǎng)偟染幹? C語言程序設(shè)計(jì)教程[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2004.