文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0082-02

摘要：本文從分析研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，來(lái)研究WIKI技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，并闡述了如何通過(guò)WIKI環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的模式以及基于WIKI的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高研究性學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：WIKI；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1) 研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，自主發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中存在的問(wèn)題或現(xiàn)象，并加以研究或解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流、培養(yǎng)學(xué)生收集和分析及利用信息能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是適用于各科、各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)通常是圍繞一個(gè)需要分析或解決的實(shí)際問(wèn)題，但是作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的一種手段而言，其在選擇要研究的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于該問(wèn)題的解決與否以及解決之后的科學(xué)與社會(huì)意義的考慮應(yīng)放在其對(duì)研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)之后。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一種或幾種科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

2) 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，從本質(zhì)上說(shuō)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性等特征，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究能力為根本出發(fā)點(diǎn)的。具體來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

(1) 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)以研究項(xiàng)目為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷和親手解決。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出課堂深入社會(huì)調(diào)研、發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索、提出問(wèn)題，深入圖書(shū)館搜尋資料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，深入實(shí)驗(yàn)室對(duì)解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、修改甚至重新設(shè)計(jì)，并且在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)專(zhuān)家求教。通過(guò)這些過(guò)程，使學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展研究能力，體味研究精神。

(2) 探索性。對(duì)未知問(wèn)題的探索是科學(xué)的基本態(tài)度之一，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都不是憑空出現(xiàn)的，都經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)完整過(guò)程。因此研究性學(xué)習(xí)必須通過(guò)問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)中，“問(wèn)題”是學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，學(xué)生需要用科學(xué)研究的方式進(jìn)行探究，進(jìn)而得出結(jié)論。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、確定問(wèn)題。問(wèn)題可以是學(xué)科教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是從社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際面臨的問(wèn)題出發(fā)選擇課題，選擇的課題須具有科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性和可行性，便于學(xué)生探究。

(3) 自主性。自主性學(xué)習(xí)即無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成。研究性學(xué)習(xí)較好的反應(yīng)了學(xué)習(xí)的自主性，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定課題后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。整個(gè)課程內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形式都主要取決于學(xué)生自身的努力，由學(xué)生自己規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自行實(shí)施。學(xué)生由于承擔(dān)了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的義務(wù)，肩負(fù)著一種責(zé)任，學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)主體地位，其主觀積極性便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)、積極探究便有了內(nèi)在動(dòng)力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再起“傳授者”作用，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。

(4) 開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程內(nèi)容，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生根據(jù)自己的水平與興趣愛(ài)好選擇研究?jī)?nèi)容。大部分課程資源來(lái)自校園以外及各種媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間都具有相當(dāng)彈性，研究結(jié)果形式各異，學(xué)生是在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，研究性學(xué)習(xí)無(wú)論從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容到活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生。

2WIKI對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)由于其自身的實(shí)踐性、探索性、自主性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)，使得其對(duì)于學(xué)習(xí)的支持環(huán)境提出了更高的要求，而WIKI技術(shù)的出現(xiàn)使得研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有了一種較好的解決方案。WIKI對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的支持具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 提供信息資源

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建就需要以豐富的、開(kāi)放的信息資源作為基礎(chǔ)。

(2) 提供信息處理的工具

研究性學(xué)習(xí)包含非常復(fù)雜的信息加工活動(dòng)。學(xué)習(xí)者需要借助于學(xué)習(xí)工具，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，并最終將自己的研究成果公布出來(lái)。這可以極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在知識(shí)建構(gòu)上的主動(dòng)性。WIKI是一種超文本系統(tǒng)，這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具。

WIKI用簡(jiǎn)單的格式標(biāo)記取代了復(fù)雜格式標(biāo)記的HTML，毋需美工，任何人通過(guò)簡(jiǎn)單的習(xí)都可以創(chuàng)建出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WIKI首頁(yè)。對(duì)于第一次創(chuàng)建WIKI首頁(yè)的人來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單辦法是，復(fù)制其他WIKI的首頁(yè)，保留其形式，替換上自己的內(nèi)容就可以算完成了。

(3) 提供實(shí)踐的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)精神，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)有六個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，四是學(xué)會(huì)分享與合作，五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，需要有一個(gè)賴(lài)以支撐的平臺(tái)。

3基于WIKI的研究性課程的學(xué)習(xí)模式

基于WIKI平臺(tái)開(kāi)展課題研究模式，主要有5個(gè)步驟：分別是課題討論、確立課題、分析研究、發(fā)布研究結(jié)果以及匯總意見(jiàn)與總結(jié)。

(1) 課題討論。

對(duì)于教師而言，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，并且結(jié)合學(xué)生們的一些興趣愛(ài)好以及社會(huì)上最近比較流行的話(huà)題，概括出適合集體創(chuàng)作和小組合作的學(xué)習(xí)主題。教師要在學(xué)生認(rèn)同的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，或者進(jìn)行全班的討論。與此同時(shí)，教師要盡可能地給學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)法指導(dǎo)，如一些與所提問(wèn)題有關(guān)的網(wǎng)站、書(shū)籍及雜志等。

對(duì)于學(xué)生而言，則是對(duì)自身進(jìn)行自我分析，分析自己已有的認(rèn)知水平，確定適合自己的學(xué)習(xí)方式。在小組或集體中發(fā)揮自己的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)中可以融入集體，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，避免利己主義。

(2) 確立課題

經(jīng)過(guò)上一階段的討論研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，或者推薦有價(jià)值的研究課題，而學(xué)生可以在課題資料庫(kù)中，查找資料，或者完善資料，確立完成課題的方法、步驟，必要的時(shí)候可以求助教師或其它同學(xué)的幫助。然后，上傳開(kāi)題報(bào)告，這時(shí)教師和同學(xué)可以針對(duì)課題報(bào)告展開(kāi)討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，由教師最終確認(rèn)課題，并根據(jù)此主題可能要涉及到的知識(shí)情況以及班級(jí)各個(gè)學(xué)生的特征信息(即認(rèn)知能力原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式)來(lái)建立各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然對(duì)此課題有興趣的學(xué)生也可以申請(qǐng)加入該課題小組，共同研究。

(3) 分析研究

學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)開(kāi)始階段形成了自己的初步觀點(diǎn)，他們開(kāi)始發(fā)布自己的觀點(diǎn)。不同的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)知識(shí)的理解有所不同，于是開(kāi)始產(chǎn)生一些分歧，這些分歧會(huì)是學(xué)習(xí)者之間相互影響相互啟發(fā)，使他們學(xué)會(huì)多方面考慮問(wèn)題。教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的進(jìn)展，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和認(rèn)識(shí)程度給予一定的引導(dǎo)。學(xué)生從同學(xué)和老師那里得到的啟發(fā)和提示，會(huì)使他們的觀點(diǎn)沿著正確的方向發(fā)展。學(xué)生的發(fā)布觀點(diǎn)和認(rèn)知改變是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，直至對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較透徹。

在分析研究的過(guò)程中，各個(gè)小組利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在WIKI上進(jìn)行問(wèn)題的解決，同時(shí)教師對(duì)此過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、組織和指導(dǎo)，以保證每個(gè)小組都能順利地完成任務(wù)。而在此過(guò)程中，小組成員之間的交流合作不僅僅局限于WIKI，還可以通過(guò)各種交流方式進(jìn)行交流，如Email、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ、MSN、NetMeeting等，這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。同時(shí)，學(xué)生們可以隨意地去參考其他小組的問(wèn)題解決方法以及學(xué)習(xí)資料，以此來(lái)激發(fā)小組解決問(wèn)題的靈感，優(yōu)化小組的方案。

(4) 發(fā)布研究結(jié)果

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷和決定是否鎖定頁(yè)面。在鎖定頁(yè)面之前，要添加每次題目的總結(jié)和完成情況，表?yè)P(yáng)有突破性的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的積極參與。如果在鎖定頁(yè)面后，學(xué)生或教師再次產(chǎn)生想法和新的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充頁(yè)面發(fā)表觀點(diǎn)，來(lái)和教師、同學(xué)進(jìn)行討論。

總結(jié)評(píng)價(jià)課上各個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題解決方案的匯報(bào)，而此時(shí)WIKI則充當(dāng)了成果演示的工具。在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以向該小組同學(xué)提問(wèn)，此時(shí)如果每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)終端，還可以在WIKI上進(jìn)行提問(wèn)。在全部小組匯報(bào)完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的方案給予評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)與建議，并對(duì)整個(gè)課題的解決情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。同時(shí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中一些小組出現(xiàn)的問(wèn)題、走的一些彎路，教師要一一指出，并給出一些避免的建議。

(5) 匯總意見(jiàn)與總結(jié)

提交方案課后每個(gè)小組根據(jù)課上老師以及同學(xué)們給出的意見(jiàn)與建議去完善本小組的方案，并在WIKI上提交最終方案。同時(shí)，教師組織各個(gè)小組對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思:從中學(xué)到了什么，了解到了什么，鍛煉了哪些技能，還有哪些方面的不足，讓學(xué)生們?cè)赪IKI上寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣，更有助于整個(gè)反思過(guò)程的深入進(jìn)行。

客觀評(píng)價(jià)教師綜合各個(gè)小組在解決問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)、成果匯報(bào)的情祝、各個(gè)小組的最終方案以及學(xué)生們的心得體會(huì)，判斷是否完成了教學(xué)目標(biāo)。如果完成，則結(jié)束本次學(xué)習(xí)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);反之，則必須重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，并反思為什么沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，以備重新開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。

4基于WIKI的研究性課程學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

WIKI研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一個(gè)基于Web的應(yīng)用系統(tǒng)主要為研究性學(xué)習(xí)的交流、信息資源的發(fā)布、協(xié)作學(xué)習(xí)提供場(chǎng)景等服務(wù)，用戶(hù)可以在這個(gè)平臺(tái)中存儲(chǔ)、發(fā)布、查詢(xún)及交流信息，完成研究性學(xué)習(xí)的功能。

隨著Wiki社區(qū)的應(yīng)用發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很多支持該社區(qū)的WIKI系統(tǒng)。按照系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，主要分為四類(lèi)：基于PHP環(huán)境的MediaWiki、Drupal Wiki等；基于JSP環(huán)境的JspWiki等；基于Perl環(huán)境的TWikiClone、UseModWiki；基于ASP環(huán)境的JsWiki、OpenWIKI等。在眾多Wiki系統(tǒng)中，MediaWiki是全球用戶(hù)最多的、最大的、開(kāi)源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例。

因此系統(tǒng)采用MediaWiki平臺(tái)作為系統(tǒng)的平臺(tái)。之所以采用MediaWiki平臺(tái)，首先它具有良好的中文支持功能，其次它是全球用戶(hù)最多的、最大的、開(kāi)源的Wiki系統(tǒng)，全世界最大的Wiki項(xiàng)目維基百科是MediaWiki的成功范例，再次其系統(tǒng)支持比較完善，比較詳細(xì)的安裝和使用說(shuō)明。

系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)該平臺(tái)，即后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySql，Web服務(wù)器采用Apache，以MediaWiki開(kāi)源軟件搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)的功能模塊包括：資源中心、課題中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心和成果展示與評(píng)價(jià)中心組成。

5存在的問(wèn)題

基于WIKI的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題需要解決，如教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，教師在WIKI教學(xué)系統(tǒng)中的作用是巨大的，然而要想取得良好的教學(xué)效果，就要有教師的既是參與和指導(dǎo)，因此在基于Wiki的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的任務(wù)比較繁重；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性要求比較好，而Wiki系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中考慮到內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范，對(duì)于編輯人員進(jìn)行了限制，因此無(wú)法通過(guò)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)人員的貢獻(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

但是雖然在應(yīng)用過(guò)程中，存在這樣或那樣的問(wèn)題，隨著Wiki在教學(xué)中應(yīng)用的逐步深入這些問(wèn)題是可以逐步解決或規(guī)避的。

參 考 文 獻(xiàn)

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