文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0073-02

摘要：隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的日益完善和教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果都會(huì)發(fā)生很大的變化。本文在教學(xué)方式原狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“數(shù)字化平臺(tái)”的學(xué)習(xí)模式、服務(wù)模式、管理模式、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)平臺(tái)，并對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式；數(shù)字化平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式一般采取的是上課講授、實(shí)驗(yàn)的形式，對于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有待改進(jìn)，教與學(xué)主要在以下幾個(gè)方面存在問題。

(1) 學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)大綱緊緊圍繞湖南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要點(diǎn)，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來講并不統(tǒng)一，該課程并非其專業(yè)課程。因此并談不上有濃厚的興趣。對此要授課教師根據(jù)其專業(yè)與計(jì)算機(jī)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行輔導(dǎo)。比如對于音、體、美專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”課程用途何在？這也是學(xué)生一直思考的問題，如果僅是為了過級(jí)，那學(xué)好“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程就足以可以應(yīng)付。為提高教學(xué)效果，應(yīng)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。

(2) 教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合性。在一般的教學(xué)過程中，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課時(shí)按1：1的比例分配時(shí)間，而“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”按1:2分配教學(xué)時(shí)間，因此，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很難消化課堂上的授課內(nèi)容。而有的班級(jí)星期一上理論課，星期五上實(shí)驗(yàn)課，沒有注重時(shí)間分配的合理性，如果學(xué)生接二連三的拉下所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就更談不上所學(xué)課程的興趣。

(3) 教學(xué)方式、教學(xué)方法的靈活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以授課方式為主，即便要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中提高他們的操作能力，在時(shí)間和有關(guān)內(nèi)容的安排銜接上，也與日常授課內(nèi)容的緊密結(jié)合程度不夠，容易造成學(xué)生重要知識(shí)的流失，受教學(xué)大綱、課時(shí)等方面的限制，教師為與教學(xué)進(jìn)度保持一致，會(huì)盡量壓縮和減少啟發(fā)式、案例教學(xué)等方法，從而影響了教學(xué)效果。

2數(shù)字化平臺(tái)下課程教學(xué)改革方案

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了更好地充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)、促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及解決問題的能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)能給我校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)易操作的、高效率的教學(xué)平臺(tái)。該數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一個(gè)有效的教學(xué)方案。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 構(gòu)建一個(gè)基于Web的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候完成實(shí)踐任務(wù)，但對于不同層次水平的學(xué)生來講，對于未完成的任務(wù)也可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的條件下繼續(xù)完成實(shí)踐任務(wù)，這樣就避免出現(xiàn)前往怕學(xué)生課堂完不成作業(yè)教師盡量布置容易作業(yè)的不良現(xiàn)象，同時(shí)也解決了教師課堂輔導(dǎo)時(shí)間的不足，給學(xué)生提供一個(gè)課后解決問題的機(jī)會(huì)和場所，同時(shí)學(xué)生可以在課外補(bǔ)習(xí)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，達(dá)到提高成績和鞏固知識(shí)的目的。

(2) 通過該平臺(tái)可以讓師生之間有一個(gè)很好的互動(dòng)，教師不但可以課間解決學(xué)生的疑問，也可以在課堂外解決學(xué)生的問題，學(xué)生可以在該教學(xué)平臺(tái)上給任課教師發(fā)送問題解答的請求，同時(shí)學(xué)生之間也有一個(gè)互相討論、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過該平臺(tái)學(xué)生之間在交流的同時(shí)，也得到了學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

(3) 利用該平臺(tái)教師可以把所授課程的教學(xué)資源共享給學(xué)生，給學(xué)生在時(shí)間和空間上提供方便，學(xué)生在需要的時(shí)候隨時(shí)下載來看；同時(shí)通過該平臺(tái)教師和各教學(xué)單位可以向?qū)W生下發(fā)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該課程掌握情況及其他需求情況，教師和教學(xué)部門及時(shí)了解學(xué)生的需要和建議，及時(shí)處理學(xué)生提出的要求和建議，可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

(4) 基于該平臺(tái)學(xué)生可以在上課時(shí)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)簽名，從而統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課情況給學(xué)生的平時(shí)成績提供一個(gè)給分的依據(jù)，同時(shí)及時(shí)向全班同學(xué)公布缺課學(xué)生名單，起到督促學(xué)生來上課的目的，；通過該平臺(tái)學(xué)生可以提交作業(yè)，教師可以在此批改作業(yè)，并公布標(biāo)準(zhǔn)答案，給出批改作業(yè)的意見，教師也可以把好的作業(yè)公布給其他學(xué)生，起到督促和鼓勵(lì)學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

(5) 該平臺(tái)給教師提供一個(gè)發(fā)布課外作業(yè)和學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)，有些教學(xué)資源學(xué)生不僅可以在該平臺(tái)上學(xué)習(xí)，也可以下載后隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)對于每一章節(jié)都有一個(gè)小小的測試，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自己可以了解對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的無紙化考試和教考分離。

因此，利用該教學(xué)平臺(tái)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)時(shí)空限制的大膽探討，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得教學(xué)模式不再局限于課堂教學(xué)，改變了教學(xué)模式的靈活性，也 讓學(xué)生的操作能力得到了提高。這是符合全國高校和社會(huì)需要的一種教學(xué)模式。

3數(shù)字平臺(tái)下教學(xué)改革的效果

通過一年半(3個(gè)學(xué)期)長時(shí)間的測試，基于該教學(xué)平臺(tái)高效地利用了學(xué)院的教學(xué)資源，切實(shí)可行的提高了教學(xué)質(zhì)量，大大地改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)效果主要從以下幾個(gè)方面去分析，如表1所示。

數(shù)字平臺(tái)下教學(xué)改革的效果分析數(shù)據(jù)說明和產(chǎn)生的可能原因：

(1) 課外使用平臺(tái)人數(shù)比例、課外提交作業(yè)比例、使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)課堂到課率、使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)課堂缺課請假率這四項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在每學(xué)期逐次提高，產(chǎn)生的可能原因是，該平臺(tái)在開始推廣使用時(shí)，學(xué)生不重視，對該平臺(tái)能有效統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)和簽名感到懷疑，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的證明，學(xué)生相信了該平臺(tái)的作用和功能，同時(shí)也確實(shí)感覺到通過該平臺(tái)能提高自己的學(xué)習(xí)成績，特別是第三學(xué)期，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)明顯提高。

(2) 課外使用平臺(tái)學(xué)生的成績優(yōu)秀率、課外使用平臺(tái)地點(diǎn)比例、使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)欠作業(yè)率這三項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在每學(xué)期逐次降低，產(chǎn)生的可能原因是，使用學(xué)生人數(shù)越多，當(dāng)然成績優(yōu)秀率就會(huì)下降，最初只有有學(xué)習(xí)認(rèn)真的，成績好的學(xué)生才會(huì)去使用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以優(yōu)秀率高；使用平臺(tái)地點(diǎn)比例的下降是由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)生的生活水平產(chǎn)生的，如校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建初期，學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用較貴，學(xué)校機(jī)房實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放，學(xué)生自購電腦較少等原因。

(3) 最值得說明可能是使用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生作業(yè)抄襲率、課外使用平臺(tái)學(xué)生文理比例這兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課外使用平臺(tái)學(xué)生文理比例的逐次提高的可能原因是文科學(xué)生剛開始對計(jì)算機(jī)操作水平比較低和文科學(xué)生主要是課本學(xué)習(xí)的習(xí)慣造成的，但隨著學(xué)校對文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平要求的提高和畢業(yè)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試直接掛鉤等原因，文科學(xué)生越來越多地使用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高自己的課程成績和計(jì)算機(jī)操作水平；隨著使用的學(xué)生人數(shù)的增多和對作業(yè)檢查的高效和準(zhǔn)確性，部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，就開始抄襲甚至直接復(fù)制其他同學(xué)的作業(yè)，但第2學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)了抄襲作業(yè)的嚴(yán)重性后，在該平臺(tái)上加了檢查作業(yè)是否抄襲的功能，并在網(wǎng)站上公布抄襲結(jié)果，這樣才使抄襲現(xiàn)象有所下降，否則可能是成倍的增長，但該功能還不是很完善，所以抄襲現(xiàn)象只是有所收斂，仍然還存在而且很嚴(yán)重。

(4) 其他統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都屬于正常現(xiàn)象，隨著教師和學(xué)生的重視和使用人數(shù)的增加，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自然會(huì)逐次提高，特別是優(yōu)秀作業(yè)瀏覽次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例、資料下載次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例這兩項(xiàng)指標(biāo)增長非?？?，可能的主要原因是公布優(yōu)秀作業(yè)也是表揚(yáng)了那些好的同學(xué)，促使好強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)把作業(yè)做好，差的學(xué)生同時(shí)也有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以瀏覽次數(shù)以非常快的速度增加，資料下載次數(shù)占學(xué)生人數(shù)比例增高的原因是，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的人數(shù)和時(shí)間都在增加，必然會(huì)導(dǎo)致下載率的提高，估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對同一資料多次下載學(xué)習(xí)了。

(5) 教師相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示教師的教學(xué)觀念也有所改變，時(shí)確了教學(xué)目標(biāo)。給教師的教學(xué)帶了很大的方便，可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也愿意越來越多地使用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)。

總之，在使用該平臺(tái)的教學(xué)過程中，確實(shí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程成績，但同時(shí)也存在很多難以解決的問題，如抄襲作業(yè)現(xiàn)象和教師不能有效地解決學(xué)生提出的問題，用文字的形式有時(shí)很難把問題講清楚，這都是有待改善的地方，也我們下一步要努力做的工作，同時(shí)希望通過該平臺(tái)真正能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

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