文章編號(hào)：1672-5913(2008)18-0019-02

摘要：本文探討了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)和編排，并通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)過程中相關(guān)問題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；課程；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定了課程項(xiàng)目教學(xué)效果。所以，我們對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周全的考慮和深入研究。

1.1課程語言平臺(tái)的選擇

大多數(shù)高職院校程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程采用的語言是C、C++或者是Java，由于利用這些語言的基礎(chǔ)知識(shí)難以開發(fā)出具有圖形和動(dòng)畫等直觀的交互程序，因此，實(shí)訓(xùn)程序結(jié)果都是基于DOS環(huán)境下表示。高職學(xué)生抽象思維能力較弱，偏好形象有趣東西，枯燥乏味的英文計(jì)算機(jī)代碼已經(jīng)令學(xué)生十分頭痛，而再加上運(yùn)行結(jié)果也是如此得抽象和無趣，不少同學(xué)會(huì)放棄課程的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果可想而知。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要選擇另外的一種程序語言，這種語言不但要具有C、C++和Java等語言特點(diǎn)，而且還要編程相對(duì)簡(jiǎn)單且程序運(yùn)行結(jié)果形象直觀。FlashAction Script2.0

(FAS 2.0)正好滿足以上兩個(gè)要求。所以，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程程的語言平臺(tái)選擇FAS2.0。

1.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須要把握兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)行業(yè)專家對(duì)本門課程制定的學(xué)生工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表，具體內(nèi)容如表-1所示；另一個(gè)就是符合教學(xué)規(guī)律，把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3項(xiàng)目分解與任務(wù)編排

(1) 項(xiàng)目分解

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課分解6+1彩票程序、潛艇游戲程序和 QQ模擬程序三個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的詳細(xì)分解如表1如示。

(2) 任務(wù)編排

任務(wù)編排有遞進(jìn)式、并列式和流程式三種基本模式。遞進(jìn)式，即按照難易程度由低到高排列項(xiàng)目；并列式，即任務(wù)之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，而是按照并列關(guān)系排列；流程式，即任務(wù)按照工作過程依次排列。

課程項(xiàng)目一中的三個(gè)任務(wù)之間不存在明顯的復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，故按照并列關(guān)系進(jìn)行編排，編排如圖1如所示;項(xiàng)目二中任務(wù)1與任務(wù)2、任務(wù)3與任務(wù)4、任務(wù)4與任務(wù)7，任務(wù)6與任務(wù)7按照難易程度由低到高因此按遞進(jìn)關(guān)系排列，任務(wù)1、任務(wù)3，任務(wù)5和任務(wù)6是不存在明顯的復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，所以，它間以并列關(guān)系編排，編排如圖2所示。項(xiàng)目三中任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3和任務(wù)4的都是按照工作過程依次排列，編排如圖3所示。

2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)在高職教學(xué)改革中受到積極的肯定，但畢竟在實(shí)踐方面還處于起步階段。筆者與學(xué)生在在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中積極探索、努力配合，共同體驗(yàn)了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并且得到了許多啟示。

2.1項(xiàng)目教材的選擇

本門課程的語言平臺(tái)是FAS，又是以項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，市場(chǎng)上沒有現(xiàn)成合適的教材，因此，在的教學(xué)活動(dòng)中，在每節(jié)課課前給學(xué)生分發(fā)講義。不過經(jīng)過教學(xué)積累，目前，已完成《FAS程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程》書稿，由高等教育出版社出版。

2.2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)境

項(xiàng)目導(dǎo)向制教學(xué)目的就是讓學(xué)生更有效地掌握職業(yè)實(shí)踐能力，因以本課程的教學(xué)場(chǎng)所放在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室具備項(xiàng)目教法開展的條件，如具有一套完整的多媒體系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)讓教師非常方便地解說和演示項(xiàng)目任務(wù)；所有計(jì)算機(jī)都安裝了Netop電子教室系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以讓學(xué)生方便地上傳項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果文件給教師審閱；白板隨時(shí)提供給教師對(duì)項(xiàng)目過程講解和學(xué)生討論使用。

項(xiàng)目任務(wù)都是通過計(jì)算機(jī)操作來完全，為了提高教學(xué)效果，教師使用ViewletCam錄屏軟件把項(xiàng)目任務(wù)完成的全過程錄制下來并轉(zhuǎn)換成SWF格式動(dòng)畫課件，這樣當(dāng)學(xué)生無法繼續(xù)完成任務(wù)時(shí)可以先觀看錄屏課件來完成。所有項(xiàng)目任務(wù)的錄屏課件已經(jīng)發(fā)布在課件在線系統(tǒng)上，該系統(tǒng)主要功能是發(fā)布完成項(xiàng)目任務(wù)的錄屏課件、項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)結(jié)果、完成項(xiàng)目任務(wù)所需的素材文件和任務(wù)文檔模塊等，系統(tǒng)還設(shè)有留言和論壇功能以便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互討論來提高學(xué)習(xí)效果。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法的過程

項(xiàng)目教學(xué)是能通過完成項(xiàng)目任務(wù)來掌握職業(yè)技能，因此在教學(xué)過程中必須使學(xué)生保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目任務(wù)，這也是項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟：

(1) 學(xué)生登錄課件在線系統(tǒng)。由教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)安排，演示項(xiàng)目任務(wù)最終結(jié)果并讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)最終結(jié)果使學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目教學(xué)目的有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)并激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

(2) 教師動(dòng)手演示完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過程，并簡(jiǎn)要講解涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(3) 學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)，遇到困難首先觀看錄屏課件，如果觀看錄屏還解決不了問題就詢問教師。

(4) 大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師再對(duì)任務(wù)中的重要知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用做詳細(xì)的講解。

(5) 教師收齊所有學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)，并對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4考核方式

考核的目標(biāo)是學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，因此考核應(yīng)主要針對(duì)平時(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，當(dāng)然，同時(shí)也要兼顧必要的理論考核。學(xué)生期末總成績(jī)的考核公式如下：

學(xué)生期末總成績(jī)=50%×任務(wù)實(shí)踐得分+30%×項(xiàng)目整體得分+20%×理論測(cè)試得分

(1) 任務(wù)實(shí)踐采用積分方法考核。學(xué)生每次完成或部分完成項(xiàng)目任務(wù)將獲得一定量分?jǐn)?shù)，只有分?jǐn)?shù)累積達(dá)到60分，該課程的實(shí)踐考核即為通過，實(shí)踐分值才可以計(jì)入期末總成績(jī)，該部分成績(jī)占期末總成績(jī)的50%。

(2) 項(xiàng)目整體采用權(quán)重量化方法考核。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課有三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分值為100分。第一個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重為0.2，第二項(xiàng)目的權(quán)重為0.5，第三項(xiàng)目的權(quán)重為0.3。學(xué)生完成所有項(xiàng)目任務(wù)，還要將任務(wù)組合一個(gè)最終項(xiàng)目，教師據(jù)根最終項(xiàng)目結(jié)果給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每個(gè)項(xiàng)目最終得分為教師評(píng)分與相應(yīng)權(quán)重的積，項(xiàng)目整體總成績(jī)達(dá)到60分，整體總分值才可以計(jì)入期末總成績(jī)，該部分成績(jī)占期末總成績(jī)的30%。

(3) 理論測(cè)試采用計(jì)算機(jī)題庫(kù)測(cè)試，該部分占期末總成績(jī)的20%。

2.5教學(xué)效果

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到了極大提高，學(xué)生也真正在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提高了自己的職業(yè)能力。在完成對(duì)電子商務(wù)06(7)、電子商務(wù)06(8)和電子商務(wù)06(9)三個(gè)班的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)后，三個(gè)班學(xué)生評(píng)教的平均分為92.36分。

3對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的思考

對(duì)于項(xiàng)目選取與設(shè)計(jì)，教師不能閉門造車，必須根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表來選取與設(shè)計(jì)，只有這樣設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目才能一線實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目的選取與設(shè)計(jì)還要符合教學(xué)規(guī)律，把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要有效地開展項(xiàng)目教學(xué)，教師必須定期的深入企業(yè)學(xué)習(xí)、了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)過程，同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)來提高項(xiàng)目教學(xué)效果。

另外，教師如何制定一項(xiàng)有效監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中完成項(xiàng)目任務(wù)的機(jī)制也是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。教師還應(yīng)制定針對(duì)實(shí)踐能力考核為主的考核方式，這種方式應(yīng)當(dāng)客觀、公正且合理，良好的考核方式反過來對(duì)的項(xiàng)目教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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