文章編號：1962-5913(2008)11-0054-03

摘要：本文介紹了我院針對“SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)”課程教學單元的劃分、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式的設(shè)計以及考核方式的選擇，所設(shè)計的實踐教學方案。

關(guān)鍵詞：實踐教學；SQL Server；教學設(shè)計；高職教育

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

在高職教學中，實踐教學環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，這是培養(yǎng)學生實際操作能力以及綜合職業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)。然而高職教育在我國還處在起步階段，受傳統(tǒng)高等教育的影響，教師在教學過程中普遍重視理論教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然在教學計劃中設(shè)置了足夠的實驗學時，可是教師對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，對教學方法以及實踐方式缺乏足夠的設(shè)計。本文從“SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)”課程教學單元的劃分、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式設(shè)計以及考核方式的選擇幾方面對該課程在高職教學中的設(shè)計進行了分析研究。

1 “SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)”課程實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標

“SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)”課程是軟件技術(shù)、信息管理技術(shù)和信息安全技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)課，該課程的前導(dǎo)課程包括數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、可視化程序設(shè)計(VB)以及Web程序開發(fā)(ASP技術(shù))等，同時，該課程也是管理信息系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)以及系統(tǒng)安全與防范技術(shù)等課程的前導(dǎo)課程。課程的實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標包括：

(1) 操作技能目標

●能夠熟練使用“企業(yè)管理器”、“查詢分析器”以及“OSQL”等實用工具

●能夠根據(jù)實際需要設(shè)計數(shù)據(jù)模式，選擇合理的完整性控制方案并實施設(shè)計方案

●能夠根據(jù)實際需要設(shè)計視圖、存儲過程以及觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫對象并實施設(shè)計方案

●能夠?qū)ο到y(tǒng)進行安全管理

●能夠?qū)ο到y(tǒng)進行日常維護

(2) 綜合職業(yè)能力目標

●培養(yǎng)學生對任務(wù)的組織與執(zhí)行能力

●培養(yǎng)學生交流與合作的能力

●培養(yǎng)學生對學習方法運用的能力

●培養(yǎng)學生團隊合作能力

●培養(yǎng)學生良好的責任感以及質(zhì)量意識等

為了達到以上目標，首先通過設(shè)置足夠的實驗學時，保證學生有足夠的動手操作機會，并熟練掌握基本操作技能。另外需要教師根據(jù)職業(yè)教育的特點，更新教學觀念，在教學方法與教學手段的選擇上進行充分的設(shè)計以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

2實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思想

圖1展示的是該課程實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計思想，包括教學單元的劃分方法、教學方法與手段的選擇、實踐教學實施方式的設(shè)計以及考核方式的選擇。

2.1教學單元的劃分

教學目標是課程教學大綱的核心內(nèi)容，教學內(nèi)容安排及考核應(yīng)按照教學目標展開。本課程根據(jù)教學大綱中設(shè)定的教學目標，并依據(jù)SQL Server數(shù)據(jù)庫管理員所必須具備的技能劃分教學單元，每個單元設(shè)置子教學目標，通過子教學目標的實現(xiàn)來分步實現(xiàn)課程教學目標。最后，通過綜合實踐項目將學生的知識技能貫穿起來形成完整的知識技能體系。

2.2教學方法的選擇

(1) 目標教學法：在進行各課題單元教學前，需要預(yù)先告知學生該課題所要達到的教學目標，使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現(xiàn)教學目標的過程中，則要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學生向既定的教學目標接近，并在實現(xiàn)教學目標后與學生一起進行目標總結(jié)，以便學生鞏固提高。

(2) 項目教學法：將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項目的進行，使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

(3) 任務(wù)驅(qū)動教學：非常適合于實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

(4) 行為引導(dǎo)教學：可以鍛煉學生的交流與合作能力、學習和思考能力以及解決問題和創(chuàng)造性思維能力等。

(5) 小組式學習：這種教學活動將學生置于核心，在與教師或他人合作中學得知識、發(fā)展技能，在發(fā)展中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學生的主體性、合作能力、終身學習能力以及創(chuàng)新能力。

(6) 開放性實驗：把學生推到實驗的主體位置。在實驗過程中教師只給出實驗?zāi)康暮鸵?，由學生自己確定實驗方案，教師只在提供資料、解答問題等方面為學生提供服務(wù)。開放性實驗?zāi)軌蜃寣W生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在本課程的實驗設(shè)計過程中，注重實驗的開放性設(shè)計，避免在實驗過程中只注重驗證或加深間接經(jīng)驗，而是通過開放性實驗使學生獲得更多的直接經(jīng)驗。

2.3實踐教學實施方式的設(shè)計

(1) 演示與操作：學生的學習過程是一個從未知到已知的過程，首先需要教師的講解與演示，輔導(dǎo)與指導(dǎo)。針對課程中涉及到的基本知識點與基本技能點，采用教師演示，學生動手實際操作的教學方式。通過教師的講解與演示并經(jīng)過學生親自動手操作觀察結(jié)果，鞏固加深學生對基本知識的理解，并熟練掌握基本操作。例如課程中涉及到的“企業(yè)管理器的使用方法”，“查詢分析器的使用方法”，“語句的執(zhí)行與調(diào)試”等內(nèi)容均需要這種實驗方法。這一教學環(huán)節(jié)占總實驗課時的30%。教學過程中教師需要注意講解與操作的正確性和規(guī)范性，使學生養(yǎng)成良好的操作習慣。

(2) 項目實訓(xùn)：教師根據(jù)課程內(nèi)容和順序設(shè)計若干個實訓(xùn)項目，給出項目的要求。學生以小組的形式完成每個項目，填寫項目實訓(xùn)報告。這一環(huán)節(jié)采用課外與課內(nèi)教學相結(jié)合的方式進行，課外教學是指小組成員利用課余時間及開放機房的時間對項目進行分析設(shè)計并基本完成項目。課內(nèi)教學是指教師在課程實踐教學課時內(nèi)給出項目要求，對項目如何進行給出必要的指導(dǎo)；輔導(dǎo)學生以及解答學生遇到的疑難問題；最后對每個小組的項目進行評價。這一教學環(huán)節(jié)占總實驗課時的40%。課程中設(shè)置了如表1所示的實訓(xùn)項目。

(3) 項目實踐：在該教學環(huán)節(jié)中所設(shè)置的項目綜合性較強，教師給出項目的需求，由學生結(jié)合前端開發(fā)工具，如VB和ASP技術(shù)，從系統(tǒng)的分析設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實施、系統(tǒng)的實施到測試，由學生以小組的形式獨立完成，教師給予必要的指導(dǎo)，最后組織各小組對項目進行評價。這一教學環(huán)節(jié)占總實驗課時的20%。課程中設(shè)置了如表2所示的實踐項目。

(4) 企業(yè)認識：企業(yè)認識就是要充分發(fā)揮校外實訓(xùn)基地以及企業(yè)兼職教師的作用，采用企業(yè)參觀、頂崗實習、企業(yè)教師授課等多種方式，讓學生直接接觸企業(yè)。在這一教學環(huán)節(jié)中，重點不是讓學生積累知識或提高操作技能，而是形成學生對企業(yè)的直接經(jīng)驗，例如讓學生了解企業(yè)實際工作環(huán)境、項目實施流程、企業(yè)制度、企業(yè)文化、團隊關(guān)系等，使學生形成對工作崗位的認識，及早適應(yīng)實際崗位的要求。這一教學環(huán)節(jié)占總實驗課時的10%，即4學時。

2.4考核方案的選擇

本課程采用“形成式”考核方式，改革了以往以期末考試定乾坤、學生突擊復(fù)習的傳統(tǒng)考核辦法，將學習的過程和期末考試有機結(jié)合起來形成課程的成績。課程的考核成績由以下幾部分組成：作業(yè)(20%)、實踐(40%)、期末考試(40%)。

其中，實踐教學環(huán)節(jié)的成績是在累積每個項目成績的基礎(chǔ)上形成的，每個項目根據(jù)其所起的作用具有不同的分值，同時，還開展學員自評和學員的互評，自評和互評的結(jié)果作為教師考核的參考依據(jù)。實踐教學環(huán)節(jié)的考查內(nèi)容是多元的，包括：①工作態(tài)度，②小組工作能力，③綜合職業(yè)素養(yǎng)，④工作計劃完成情況等。

3教學環(huán)境與教學條件

高職的教學要充分利用信息與多媒體技術(shù)，要為學生提供充足的實踐操作的機會，保證學生進行信息查詢檢索的要求。在教學過程中應(yīng)包括以下基礎(chǔ)設(shè)施：

(1) 多媒體機房：擁有多媒體投影設(shè)備，方便教師授課。機房擁有局域網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學軟件，保證學生能夠在計算機上進行實際操作。

(2) 開放實驗室：擁有提供Internet接入服務(wù)的實驗室，實驗室實行對外開放，學生可以通過預(yù)約使用實驗室，滿足學生課外學習以及進行信息檢索的需求，并為學生提供小組學習的場所。

(3) 課程教學支持系統(tǒng)：為了能夠使學生及時了解教學信息，應(yīng)該擁有基于Internet或Intranet的課程教學支持系統(tǒng)，例如精品課網(wǎng)站、專門開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)或基于網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)技術(shù)的系統(tǒng)。通過這些系統(tǒng)，學生可以及時掌握教學進度、獲取教學信息，增強學生學習的目的性以及計劃性。

4總結(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不能遵守統(tǒng)一的格式，要根據(jù)課程各自的特點進行相應(yīng)的設(shè)計。首先某些課程的開設(shè)針對企業(yè)實際崗位需求或針對某一職業(yè)認證需求，這樣就可以按照崗位需求或認證要求劃分教學單元。另外在教學方法與手段的選擇上可能存在差異。實驗方式的選擇或側(cè)重也可能不同。某些課程可以與某一職業(yè)認證掛鉤，采用以獲得職業(yè)資格認證取代考試的“多元化”考核方案。總之，高職教學的實踐教學對于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要的作用，實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計是一個值得我們思考的問題。

參考文獻

[1] 李大衛(wèi). 行為引導(dǎo)教學法在高職實踐課程教學中的實踐與研究[J]. 研究與實踐，2006:2-7.

[2] 施偉. 目標教學法在“單片機技術(shù)”教學中的應(yīng)用[J]. 天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學院學報，2004，(4):59-60.

[3] 宋燕妮. 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“任務(wù)驅(qū)動”教學法初探[J]. 中國教育月刊，2006，18(132):15668-15669.

[4] 韓健. 基于高校實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J]. 中國教育月刊，2006，18(132):15681-15682.