摘 要：文化教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)中的一個重要組成部分。本文將探討留學(xué)生中高級階段文化專題課的新模式：將案例教學(xué)法思想引入其中，使文化專題與提高語言技能得到巧妙融合，以此開拓中高級文化專題課教學(xué)的新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 文化教學(xué) 案例教學(xué)法

對外漢語教學(xué)界在文化問題上已達(dá)成基本共識：語言和文化關(guān)系密切，文化是對外漢語教學(xué)內(nèi)容的一個非常重要的組成部分。理想的對外漢語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時也掌握目的語文化。眾多學(xué)者都曾提出：在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。

雖然明確了文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的大原則，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在很多問題，特別是在中高級階段。在初級階段，文化內(nèi)容多依附于語言教學(xué)之中，沒有必要，也很難從語言教學(xué)中剝離出來。但到了中高級階段，就有必要開設(shè)文化專題課了，而過去所采取的教學(xué)方法多以“教授”為主。這種教學(xué)方法雖也有其優(yōu)勢，但同時也存在著較明顯的弊端。首先，從教師教學(xué)的難易度來分析，文化因素不像語言點(diǎn)那樣容易講清楚。其次，從學(xué)生接受度來分析，學(xué)生面對的是完全不同于自己母語文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動接受，理解起來難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。針對這種情況，我們嘗試在中高級階段的文化專題課中引入案例教學(xué)法，將文化專題與提高語言技能巧妙融合，希望以此來開拓、豐富中高級階段文化專題課的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

一、案例及案例教學(xué)法的定義

（一）案例的定義

案例譯自英文case。簡單地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。對于案例，托爾（Towl.A.R.）曾做過這樣的分析：“一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實互相作用的工具。一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)，它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄，它一般是在讓學(xué)生理解這個情景之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”

從案例的定義及上述對案例的分析中我們可以看出，案例的基本要素有兩個：第一，豐富的情境描述、反映真實事件的故事情節(jié)，其中主要包括兩難的情境、待解決的問題和危機(jī)的處理；第二，要提供足夠的相關(guān)資訊以供學(xué)習(xí)者思考及討論。

（二）案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法譯自英文Case Study Approach，是根據(jù)教學(xué)目的，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)案例，組織學(xué)生采取一種全面參與、平等對話的課堂討論方式，達(dá)到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的教學(xué)方法。簡單地說，對案例進(jìn)行分析和討論便構(gòu)成了案例教學(xué)。從廣義上講，案例教學(xué)是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。因此，案例教學(xué)是一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對案例或疑難問題進(jìn)行討論的、合作式的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法引入中高級階段文化課教學(xué)的可行性分析

（一）案例教學(xué)法特點(diǎn)與中高級文化專題課的契合度分析

案例教學(xué)具有高度的實踐性、互動性和結(jié)論的多元性等特點(diǎn)。

1.從實踐性來分析

案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實踐操作。因此有人曾簡明地概括案例教學(xué)的特征是：“從實踐中來，在實踐中練，到實踐中去”。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級文化課的要求不謀而合。從某種程度來說，針對留學(xué)生的文化課并不是單純的輸入性活動，而應(yīng)是一種師生基于實際情景對中國文化的一種探討。從這個角度分析，案例教學(xué)的實踐性與中高級文化專題課的要求是相吻合的。

2.從互動性來分析

案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)“共同體”。在這個共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻(xiàn)并獲得。因此，案例教學(xué)提倡“四個自由開放”，即自由設(shè)疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。這樣就會創(chuàng)造出一個寬松、和諧的多維互動的教學(xué)情境。在案例討論階段，教師與學(xué)生是教與學(xué)的平等互動關(guān)系，教師和學(xué)生可以在“案例”這個平臺上進(jìn)行平等的對話。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適合于針對中高級留學(xué)生的文化專題課。因為本課程針對的是處于異文化圈的留學(xué)生，文化課的目的并不是簡單的單項灌輸，而是在與其本國文化的對比討論中使他們了解中國文化。從這一點(diǎn)來說，案例教學(xué)法所營造的平等、互動的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學(xué)習(xí)條件，以有效地達(dá)到教學(xué)目的。

3.從案例教學(xué)結(jié)論的多元性來分析

案例教學(xué)在本質(zhì)上并不提倡得出統(tǒng)一的結(jié)論。換句話說，案例教學(xué)不是刻意去尋求一個唯一的正確答案，而是注重運(yùn)用案例啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索。這一特點(diǎn)與針對留學(xué)生的文化課契合度很高。因為，針對留學(xué)生的文化課目的并不是要強(qiáng)令外國學(xué)生接受、認(rèn)同中國文化，而只是希望他們了解中國文化。通過案例，師生可以一起對比分析中國文化與別國文化的不同，在對比、討論中使學(xué)生對中國文化有更深入的了解。

（二）將案例教學(xué)法引入文化專題課教學(xué)設(shè)計的可行性分析

1.從選取文化案例的可操作性進(jìn)行分析

我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入文化專題課教學(xué)是可行的。案例教學(xué)的本質(zhì)特征是要運(yùn)用“案例”這一獨(dú)特的教學(xué)材料作為教學(xué)內(nèi)容，它的來源、性質(zhì)、編排體例等都不同于其他教學(xué)內(nèi)容。如果不能找到適合教學(xué)的案例，那么也就無從進(jìn)行案例法教學(xué)。而在設(shè)計文化專題課時，我們可以利用很多基于真實情景的“文化沖突”作為我們的教學(xué)案例。讓學(xué)生在“沖突”中加深對中國文化的了解。由此可見，在設(shè)計文化課時，選取文化案例是可操作的，因此將案例教學(xué)法引入文化專題課教學(xué)是可行的。

2.從適用對象來分析

分析案例教學(xué)法，我們可以看出，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交流中學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。由此可見，案例教學(xué)法如果應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)者的語言水平會有一定的要求。如果是初級的漢語學(xué)習(xí)者，對于案例不能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學(xué)法也就失去了本來的意義。而在中高級階段，學(xué)生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。

三、將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課的優(yōu)勢

根據(jù)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（一）可以促使學(xué)生積極、主動地收集資料，以便對中國文化有更深入的了解。

（二）案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換成主動參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)過程。同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使之成為問題解決者，而非只是文化課程的學(xué)習(xí)者。

（三）將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課可以在進(jìn)行文化教學(xué)的同時，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項語言技能，使文化教學(xué)與語言技能的提高同時并進(jìn)。

四、結(jié)語

本文是對將案例教學(xué)法引入留學(xué)生中高級文化專題課的一個初步探索。在文中我們分析了將案例法引入中高級文化專題課的可行性和優(yōu)勢。希望能夠為對外漢語中高級階段文化專題課提供新的教學(xué)路徑和教學(xué)方法。

應(yīng)該說本文還只是一個表層的探討，還有很多問題有待在教學(xué)的具體實踐中逐步深入和修正。例如，融入案例教學(xué)法的文化專題課課堂活動的規(guī)律到底有哪些，在文化課中如何有效地進(jìn)行課堂討論等問題還有待我們進(jìn)一步研究、解決。

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（張媛媛，北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院）