摘 要：中韓歷史文化源遠(yuǎn)流長，又同屬漢字文化圈，因此，韓國人學(xué)習(xí)漢語有一定的有利條件。但韓語屬于中心語后置的粘著語，漢語屬于沒有形態(tài)變化的孤立語，再加上韓、漢兩個(gè)民族的思維方式以及文化的差異，使得韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，會不自覺地發(fā)生一些偏誤，這些偏誤會影響其學(xué)習(xí)效果。本文著重探討韓國學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)過程中，在漢字詞方面的習(xí)得偏誤，并作韓漢語詞的比較研究，進(jìn)而提出解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：同形異義詞 同形異序詞 異形同義詞

一、漢語對韓語的影響

韓國自古以來就深受漢文化的影響。在古代，韓國只有自己的語言而沒有自己的文字，因此，韓國就采用漢字進(jìn)行書寫。起初，漢字只為統(tǒng)治者和貴族所掌握，平民大多是文盲。由于漢語和韓語的差別，全部采用漢字來書寫韓語顯得越來越不方便。后來，為了推進(jìn)國民的文化水平發(fā)展，于1446年，朝鮮王朝世宗大王召集了一批學(xué)者，主持并創(chuàng)造了現(xiàn)在我們看到的韓文，即“訓(xùn)民正音”。在這以后，韓文逐漸在平民中間普及，而士大夫和貴族仍然使用漢字。官方文字也使用漢字書寫。漢字一直被視為正統(tǒng)。

二十世紀(jì)五十年代以后，由于民族主義的原因，朝鮮和韓國政府均下令停止?jié)h字的使用，要求所有出版物都以純韓文出版，民眾識漢字率急劇下降。朝韓兩國古代的文獻(xiàn)等都使用漢字記載的，民眾不識漢字會造成很大的文化斷層，無法更好地繼承祖先留下的文化遺產(chǎn)。在一批有識之士的呼吁下，韓國政府開始放寬對漢字的使用限制。近年來，隨著兩國經(jīng)濟(jì)往來的增多，民眾對漢字的學(xué)習(xí)熱情也逐漸高漲。

二、韓語中心的漢字詞與漢語中的詞匯差異

由于歷史的原因，韓語中有60%以上的漢字和漢字詞，其中有些漢字詞除了讀音略有差異外，字形與意義完全相同。如“一片丹心——#51068;#54200;#45800;#49900;”“知識——#51648;#49885;”等等。韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語詞匯時(shí)，借助母語中漢字詞的基礎(chǔ)，聯(lián)想到其母語中的漢字的意義，可迅速理解漢語的內(nèi)容意義。借助母語中漢字詞的意義理解和意義聯(lián)想，有時(shí)候可幫助韓國學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)積累起豐富的漢語詞匯，為提高漢語閱讀水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是漢字詞對韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時(shí)產(chǎn)生的正遷移作用。

雖然韓語中的漢字詞占了很大一部分，但由于漢字只是韓語中的借字，在韓國社會的幾千年歷史變遷中，漢字詞又經(jīng)歷了被吸收和被改造的過程，早已被納入韓語體系，成為韓語系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。因此，且不說韓語中的漢字詞與中國的漢字詞在字形上有許多差異，就是詞義的引申、轉(zhuǎn)化和變遷也有許多不同于漢語的地方。所以，韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語詞匯時(shí)，第二語言或外語學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移就會產(chǎn)生作用，也就是說韓語中的漢字詞會干擾學(xué)習(xí)者理解漢語意義的正確性。

以下列表，舉例說明了韓語中的同形異序詞、同形異義詞、異形同義詞等與漢語中相應(yīng)詞匯的異同。

注：表1所列的同形異序詞對韓國學(xué)習(xí)者來說并不是最難掌握的，因?yàn)橹灰言~序倒過來就行了。

注：表2中的同形異義詞，對于韓國學(xué)習(xí)者來說是個(gè)難點(diǎn)。如果他們只看漢字，而不懂該字詞的文化背景或中國人在該字詞意義上的思維方式，只憑韓語的意義去理解的話，產(chǎn)生負(fù)遷移的可能性就大大增加。例如，在對“學(xué)院”的理解上有一實(shí)例。二十世紀(jì)九十年代中期，北京語言文化大學(xué)還被稱為北京語言學(xué)院，很多韓國人最初聽到“學(xué)院”二字，就將此大學(xué)理解為非正規(guī)院校，類似“補(bǔ)習(xí)班”這樣的場所。在韓語中，與大學(xué)對應(yīng)的詞為“大學(xué)?！倍恰皩W(xué)院”。又如：“大家好！”在漢語里是一句問候的話，韓國學(xué)生如果只從字面理解的話，這句話的意思為“大伯父的家好”。在韓語中“大家”表示“大伯父的家”。

因此，教授韓國學(xué)習(xí)者這類常用、實(shí)用的漢字詞時(shí)，如果用漢、韓同形異義詞對照法來教學(xué)，并結(jié)合兩國的文化背景來講解，更能使教學(xué)有的放矢、生動活潑。而且學(xué)生會在這種對比學(xué)習(xí)中，切實(shí)學(xué)到漢語思維方式和漢文化。也只有在真正理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些詞語進(jìn)行交流，才能達(dá)到有效溝通的目的。

注：表3的異形同義詞中，“語法”“陳述句”“賓語”等這些語法常用詞在韓國的漢語教科書中，通常都被寫為“文法”“述語文”“目的語” 等。例如：“#49884;#50896;#54616;#45796;”—“涼快”這個(gè)詞，漢語詞典義項(xiàng)是指天氣、身體清涼爽快，一般與風(fēng)、涼聯(lián)系在一起；可這個(gè)詞在韓語中的意思則與漢語中的詞義不盡相同，韓國人使用這個(gè)詞的場景通常是：大熱天，吃辣海鮮湯時(shí)熱得滿頭大汗嘴里卻常常會說：“#50500;，#49884;#50896;#54616;#45796;!”“啊，真涼快！”筆者最初在韓國生活時(shí)，對“涼快”這個(gè)詞也無法理解，明明是熱得不得了，嘴里為什么說“涼快”呢？后來隨著對韓國社會、生活、文化等了解的加深，逐漸理解了韓國人心中“涼快”這個(gè)詞的詞義。韓國人民族性格中有非常剛烈的一面，再加上地理、氣候條件等原因，飲食中放辣成為韓國飲食文化中必不可少的一道程序。食用辣味食物后，通常都會出汗，出汗過后，通體舒暢，這大概就是韓國人所說的“涼快”之意吧。這就是為什么韓語中的“涼快”一詞應(yīng)該對應(yīng)漢語中的“痛快”一詞的理由。韓語中還有句俗語叫“以熱制熱——#51060;#50676;#51648;#50676;”即大熱天時(shí)吃熱的食物，（諸如參雞湯類）這句話可對比漢語中的“以毒攻毒”。

由于以上這些韓漢語中漢字詞的差異，韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時(shí)會遇到其它歐美留學(xué)生不會遇到的干擾與障礙。要解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為首先要求韓國學(xué)習(xí)者按漢語的思維方式去了解這些差異的根源，明白“所以然”；然后在此基礎(chǔ)上要求他們在交流中正確運(yùn)用這些詞義。切切不能“望文生義”，想當(dāng)然地把韓語詞義直接套用過來。教師在教學(xué)中要多作漢語詞語與韓語中漢字詞的區(qū)別和辨析，調(diào)動和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的正遷移思考積極性，盡量控制和減少負(fù)遷移作用。

言語是傳播思想文化的工具。教授一種語言的同時(shí)，也在傳播著這種語言所運(yùn)載的思維方式、文化習(xí)俗。由于社會結(jié)構(gòu)、文化風(fēng)俗的不同，對于中國人來說司空見慣的一些詞語，韓國人卻無法正確理解。比如：漢語中“說曹操，曹操到”，韓語中對應(yīng)這句俗語的是“說老虎，老虎到”。兩種語言表達(dá)的意思雖相同，可由于歷史文化的原因，不少韓國學(xué)習(xí)者在不知道“三國”故事的前提下，無法理解這句話的意思。因?yàn)樗麄儾恢啦懿俸卧S人也。

又比如，拿韓中飲食習(xí)慣來作教學(xué)對比，韓國人一來到中國，首先遇到的就是飲食問題。韓國飲食比較清淡，油膩與香料太多的菜，韓國人一般不會接受。大部分中國人非常喜歡吃的“香菜”，韓國人連聞都不敢聞，更不用說吃了。其實(shí)，韓國人經(jīng)常包肉、包飯用的一種“#44667;#51086;”（一種植物的葉子）味道也非常強(qiáng)烈而特別，可韓國人卻吃得津津有味。這就說明了飲食“習(xí)慣”與“不習(xí)慣”的問題。如果感覺上比較易于“習(xí)慣”中國菜的話，也會很快接受并喜歡油膩而香料多的菜肴的。學(xué)習(xí)漢語中的那些與韓語漢字詞有密切關(guān)系的詞語，也如同飲食習(xí)慣的轉(zhuǎn)換一樣，一旦知曉了兩者的差異根源，掌握了差異詞匯的用法，也就能很快進(jìn)入漢語學(xué)習(xí)的自由境界了。

綜上所述，采用對比教學(xué)法，可幫助韓國學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)，習(xí)得漢語的正確表達(dá)方式，并能加深對中國歷史文化、社會風(fēng)俗的了解，從而使對外漢語教學(xué)的效率得到提高，達(dá)到事半功倍的效果。

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（莎 娜，上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院）