摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才需要的多元化，我院經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在修訂2008年培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行了較大的優(yōu)化改革，科學(xué)地構(gòu)建專業(yè)課程體系，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，重新規(guī)劃素質(zhì)拓展體系。本文論述了我院的改革方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)方案；優(yōu)化；能力；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的總體設(shè)計(jì)，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。隨著社會(huì)對(duì)人才需要的多元化，高等學(xué)校培養(yǎng)何種類型與規(guī)格的學(xué)生，他們應(yīng)該具備什么樣素質(zhì)和能力，主要依賴于所制定的培養(yǎng)方案，并通過(guò)教師與學(xué)生的共同實(shí)踐來(lái)完成的。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)的方法、途徑、過(guò)程都在悄然變化，各校結(jié)合市場(chǎng)需要規(guī)格的變化，都在不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。浙江萬(wàn)里學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批學(xué)校的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在修訂2008年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的優(yōu)化改革。

1優(yōu)化思路

傳統(tǒng)的、單一的計(jì)算機(jī)專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑教學(xué)模式，實(shí)際上只適合于精英式教育，與現(xiàn)代多規(guī)格人才需求是不相適應(yīng)的。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)需求是具體的、綜合的、全面的，用人單位更需要的是與人交流溝通能力(做人)、實(shí)踐動(dòng)手能力(做事)、創(chuàng)新思維及再學(xué)習(xí)能力(做學(xué)問(wèn))。同時(shí)，以創(chuàng)新為生命的IT業(yè)，可能比所有其他行業(yè)對(duì)員工的要求更需要?jiǎng)?chuàng)新、需要會(huì)學(xué)習(xí)。IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，不可能以一門技術(shù)走遍江湖，只有與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，才能有競(jìng)爭(zhēng)力、才能有發(fā)展前途。

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位于在生產(chǎn)一線從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、檢測(cè)、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理的工程技術(shù)型和工程管理型人才。這就需要學(xué)生具備基本的專業(yè)知識(shí)、能解決專業(yè)一般問(wèn)題的技術(shù)能力、具有溝通協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的改革積累，我們確立了2008人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路：以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力為核心，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系為關(guān)鍵，以課程教學(xué)組織方式改革為手段，以多元化、增量式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為保障，以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，成為社會(huì)需要的合格人才為目的。

2優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)容

基于以上優(yōu)化思路，在有企業(yè)人士參與評(píng)審的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。

2.1科學(xué)地構(gòu)建專業(yè)課程體系

從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才規(guī)格的需求入手，重新進(jìn)行專業(yè)定位、劃分模塊、課程設(shè)置；從全局出發(fā)，采取自頂向下、逐層依托的原則，設(shè)置選修課程、模塊課程體系、專業(yè)基礎(chǔ)課程，確保課程結(jié)構(gòu)的合理支撐；整合課程數(shù)，或去冗補(bǔ)缺，或合并取精，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性；合理安排課時(shí)與學(xué)分，充分體現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)期與假期、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、個(gè)性素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

(1) 設(shè)置了與人才規(guī)格需求相適應(yīng)的、較寬泛的選修課程平臺(tái)。有18/160的大量選修課程，提供了與市場(chǎng)接軌的訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生具備多種工作崗位的素質(zhì)要求打下基礎(chǔ)。如軟件外包、行業(yè)溝通技巧，流行的J2EE、.NET開發(fā)工具，計(jì)算機(jī)新技術(shù)專題等。

(2) 設(shè)置了人才需求相對(duì)集中的四個(gè)專業(yè)方向。軟件技術(shù)、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與安全技術(shù)及數(shù)字動(dòng)漫技術(shù)等，均是目前乃至近10~20年內(nèi)需求最多崗位的方向。每一方向有7門課程，自成體系，方向分流由原來(lái)的3年級(jí)開始，提前到2年級(jí)下學(xué)期，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力。

(3) 更新了專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)。去冗取精，減少了線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程的學(xué)分，要求教學(xué)內(nèi)容只涉及專業(yè)后續(xù)所需要的；精簡(jiǎn)了公共專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，將部分與方向結(jié)合緊密的基礎(chǔ)課程放入了專業(yè)方向之中，如電子技術(shù)基礎(chǔ)放入了嵌入式技術(shù)模塊；增加了程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程群學(xué)分，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

從學(xué)分與學(xué)時(shí)上減少了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了課外自主探索與學(xué)習(xí)時(shí)間，以便更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論和創(chuàng)新鍛煉。

2.2優(yōu)化整合實(shí)踐課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力為主線，根據(jù)長(zhǎng)三角及浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能、專業(yè)實(shí)用能力及綜合應(yīng)用素質(zhì)，在原有的實(shí)踐課程體系基礎(chǔ)上，除了加大獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)外，上機(jī)或?qū)嶒?yàn)比例大大增加，僅獨(dú)立實(shí)踐的周數(shù)就達(dá)到40周，加上課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)比例高達(dá)35%左右。而且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)以綜合性、設(shè)計(jì)性、工程性、復(fù)合性的“項(xiàng)目化”訓(xùn)練為主體內(nèi)容。

2.3重新規(guī)劃素質(zhì)拓展課程體系

素質(zhì)拓展體系是實(shí)踐課程體系的課外擴(kuò)充，目的是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)水平。在原有的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了依托學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)水平證書認(rèn)證的各種興趣小組和訓(xùn)練班，如ACM程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練班，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、管理興趣小組，動(dòng)漫設(shè)計(jì)興趣小組，多媒體設(shè)計(jì)興趣班，軟件項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練梯隊(duì)等，為學(xué)生能夠參與各種學(xué)科競(jìng)賽、獲取專業(yè)水平認(rèn)證、軟件項(xiàng)目開發(fā)等提供平臺(tái)。為學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平拓展、團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。

3培養(yǎng)方案實(shí)施與保障

人才培養(yǎng)方案制定后，如何實(shí)施是關(guān)鍵。為了保證培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，要加強(qiáng)以下幾方面的保障。

(1) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，首先需要高素養(yǎng)、雙師型的師資隊(duì)伍。教師不僅能傳授知識(shí)，能因材施教，教書育人，而且要具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，通過(guò)參加科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目，以提高教育教學(xué)能力。為此，學(xué)校、學(xué)院制定了一系列的科研與教學(xué)管理規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策，積極組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目組，加強(qiáng)教師之間的合作，激勵(lì)其深入學(xué)科研究、加強(qiáng)教學(xué)改革。目前本專業(yè)已經(jīng)組建了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)類、軟件工程類等教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(2) 注重課程及課程群建設(shè)的研究

課程建設(shè)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基本單元。主要包括課程內(nèi)容研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目探討、課程網(wǎng)站及資源庫(kù)建設(shè)、教材建設(shè)等。目前，我們基于省、校級(jí)精品課程與重點(diǎn)課程的建設(shè)，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程等基礎(chǔ)課程實(shí)施研究，以課程或課程群為單位，積極開展研究研討活動(dòng)，形成了有實(shí)效、能實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，建設(shè)了配套資源庫(kù)和課程網(wǎng)站，建設(shè)了多種版本的教材，包括有省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)教材和國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。下一步由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程推進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)所有相關(guān)課程或課程群的建設(shè)研究。

(3) 改革教學(xué)組織形式與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)陣地，以教師為教學(xué)主體的教學(xué)組織形式，不適合于信息時(shí)代的教育規(guī)律，課堂時(shí)間是短暫的，教師個(gè)人的知識(shí)是有限的，要想掌握蘊(yùn)涵大量學(xué)科知識(shí)的信息技術(shù)，只有學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的良好習(xí)慣，通過(guò)小組合作討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，即合作性學(xué)習(xí)模式。本專業(yè)目前已經(jīng)在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、軟件工程等所有專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課中實(shí)施了合作式的教學(xué)組織形式，師生們轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，積極參與教學(xué)過(guò)程，多方互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，所取得的經(jīng)驗(yàn)正逐步推廣到專業(yè)其他課程中去。

(4) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步深化“項(xiàng)目化”工程訓(xùn)練

作為工科專業(yè)的課程設(shè)置，除了必備的基本理論課(如高等數(shù)學(xué))以外，所有專業(yè)課程都有配套實(shí)驗(yàn)，而且每門實(shí)驗(yàn)必須有綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，形成了基于能力培養(yǎng)的有效的實(shí)踐課程體系。自2004年以來(lái)，我們?cè)趯幉?、杭州、上海等地相繼建立了多家實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，與北京起步軟件、加拿大華人協(xié)會(huì)等簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議和人才定向培養(yǎng)協(xié)議。依托浙江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的建設(shè)，大部分實(shí)踐課程實(shí)施了“項(xiàng)目化”管理，引入了實(shí)際工程項(xiàng)目為內(nèi)容，嚴(yán)格按照項(xiàng)目流程運(yùn)作和管理，學(xué)生不僅將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，得到了“真實(shí)”崗位角色的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作、與用戶溝通的真實(shí)體驗(yàn)，而且收獲了勞動(dòng)成果。近三年已經(jīng)成功研發(fā)出實(shí)用項(xiàng)目近10項(xiàng)，有3項(xiàng)軟件已經(jīng)申請(qǐng)注冊(cè)，有1項(xiàng)獲得省級(jí)多媒體課件二等獎(jiǎng)，有多名學(xué)生拿著自己的作品去單位應(yīng)聘，受到很高的評(píng)價(jià)，得到很好的待遇，有多名學(xué)生在合作單位委以重任。

(5) 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

基于合作性學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制，是多元評(píng)價(jià)主體之間積極的相互依賴、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、小組技能的有機(jī)結(jié)合。具體體現(xiàn)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目用戶評(píng)價(jià)等，注重參與性、過(guò)程性，具有增量式、成長(zhǎng)性，是因材施教、素質(zhì)教育的保障。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)在本專業(yè)所有“項(xiàng)目化”訓(xùn)練的實(shí)踐課程中、在基于合作式學(xué)習(xí)課程中實(shí)施，學(xué)生反饋信息表明，這種評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)更科學(xué)合理了，他們不僅沒(méi)有了應(yīng)付性的投機(jī)取巧心理，而且對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了、主動(dòng)參與了，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)自然就提高了。這種評(píng)價(jià)機(jī)制正逐步在所有課程中推廣應(yīng)用。

4結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線，優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案則以素質(zhì)教育為主體，以自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)。這種從知識(shí)到素質(zhì)，從課程到能力，從一元到多元的變化，體現(xiàn)了教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。但是任何培養(yǎng)計(jì)劃，都不能說(shuō)已經(jīng)完善，還需要在實(shí)踐中不斷充實(shí)和改進(jìn)，教育教學(xué)改革，永遠(yuǎn)都是只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。

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