摘要：本文探討了信息化社會(huì)中如何利用信息化來(lái)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、開(kāi)發(fā)教育資源，從而進(jìn)一步提升高等教育的專業(yè)培養(yǎng)效能、提高畢業(yè)生多層面就業(yè)率、減少高等教育成本與社會(huì)各行業(yè)信息化人才需求的差異。

關(guān)鍵詞：信息化；教育資源；整合利用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

國(guó)家《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，大力推進(jìn)信息化，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。隨即全國(guó)各地也分別提出了重點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃，如北京市政府提出重點(diǎn)實(shí)施電子政務(wù)提升、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化等幾大信息化工程，包括建設(shè)數(shù)字校園示范校等，提升了教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)一步推進(jìn)了教育領(lǐng)域信息化建設(shè)，為高校培養(yǎng)具備專業(yè)背景的信息化人才提出了更高要求。

時(shí)間僅過(guò)去兩年，今年是萬(wàn)眾矚目的2008奧運(yùn)之年，信息化建設(shè)產(chǎn)生的巨大影響，每個(gè)人耳聞目睹、親身感受，無(wú)論是“科技奧運(yùn)”無(wú)處不在的創(chuàng)新科技，還是萬(wàn)眾一心、共同抵御自然災(zāi)害時(shí)的迅及應(yīng)對(duì)，我們都真正體會(huì)到了信息化、數(shù)字化科技生產(chǎn)力的巨大潛力，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)了信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響。

因此，在信息化迅速提高社會(huì)生活、科技生產(chǎn)力的現(xiàn)代社會(huì)，提升高等教育信息化水平，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高具有專業(yè)背景信息化人才培養(yǎng)效率，成為高校計(jì)算機(jī)教育的研究重點(diǎn)。其中各高校利用信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)教育資源最為關(guān)鍵，需要有效整合才能提高資源利用的效率，才能迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升高等教育的專業(yè)培養(yǎng)效能，從實(shí)質(zhì)上滿足社會(huì)發(fā)展需求；才能保持可持續(xù)發(fā)展，提高畢業(yè)生多層面就業(yè)率，減少高等教育成本與社會(huì)各行業(yè)信息化人才需求的差異。這是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)和信息化教育資源發(fā)展到一定水平后需要整合利用，值得我們研究和探索的重要課題。

1提升計(jì)算機(jī)信息化教育水平是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展使學(xué)科滲透交叉日益廣泛和深入，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革成為新的研究重點(diǎn)，各學(xué)科領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用不斷提升。

現(xiàn)代信息化充分借助于信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，信息化建設(shè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型歷史進(jìn)程的重要基礎(chǔ)。

信息技術(shù)滲透到高等教育各個(gè)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，不斷推動(dòng)探索出新的研究方法、新的解決方案，才能不斷推出新的科技成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新。以今天的發(fā)展現(xiàn)實(shí)可以肯定，信息作為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步地、全方位地向新一輪社會(huì)變革演進(jìn)。

因此，隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域信息化網(wǎng)絡(luò)更加普及滲透，并日趨融合，高校學(xué)科交叉、專業(yè)融合，使目前發(fā)展迅速、廣泛應(yīng)用、高度滲透的信息技術(shù)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域蘊(yùn)涵著更新的重大突破，教育信息資源會(huì)隨之成為重要的生產(chǎn)要素、無(wú)形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富，所以，培養(yǎng)具有專業(yè)背景的信息化人才是高校新一輪教育改革的重點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是研究建設(shè)的核心。

2整合計(jì)算機(jī)教育資源是高校信息化可持續(xù)發(fā)展的方向

信息化與經(jīng)濟(jì)全球化相互融合與交織，推動(dòng)著全球性產(chǎn)業(yè)分工深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也重塑著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局，具有專業(yè)背景的信息化人才競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)決定著這種格局的優(yōu)勢(shì)，所以高等教育中的計(jì)算機(jī)信息化教育需要充分利用已有的公共教學(xué)服務(wù)資源，有效劃分職能，提高資源利用率，才能肩負(fù)起這種歷史重任。

目前我國(guó)高校信息化資源以往在不同時(shí)期主要是按資源的階段需求分期分段建設(shè)，均有相當(dāng)高的投入，甚至是巨大投入，不同程度分散在各高校不同的資源管理部門，解決了按部門應(yīng)對(duì)的學(xué)校發(fā)展需求問(wèn)題，也及時(shí)發(fā)揮了階段性作用，一般按人員編制改革為基礎(chǔ)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、信息化需求的提升，按人員編制部門管理使用各自的資源，實(shí)際斷開(kāi)了整個(gè)控制系統(tǒng)的閉合回路，于是現(xiàn)有資源得不到互補(bǔ)利用，出現(xiàn)了部門間資源互為缺失，出現(xiàn)重復(fù)低效率投資，使資源部門間占有資源的需求失衡，如目前高校中設(shè)備資源和人力資源，如果在某部門某一方面存在著冗余、在另一方面就嚴(yán)重缺少，因此比較普遍存在著共享資源總有短缺，有設(shè)備資源的部門技術(shù)資源短缺；而信息技術(shù)資源需要開(kāi)發(fā)利用的部門，正好是信息資源擁有一方，即不能跨越行政部門利用現(xiàn)有設(shè)備資源，也不會(huì)有設(shè)備資源的投入，造成信息化資源不能利用，才有出現(xiàn)數(shù)字化校園有車無(wú)貨、公共機(jī)房作網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)等資源浪費(fèi)，以及按資源編制部門重復(fù)低水平投入等等情況出現(xiàn)。

高校現(xiàn)有的信息化、數(shù)字化，包括一類院校的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、人力資源和不斷創(chuàng)意共享的教學(xué)資源，構(gòu)成了高校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)服務(wù)資源體系，這個(gè)資源體系分布在不同的編制部門，各自占有設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息化技術(shù)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)機(jī)房等實(shí)體或人力資源。要提高現(xiàn)有資源的開(kāi)發(fā)利用效率，就要以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)整合高校管理機(jī)制及資源編制，構(gòu)建數(shù)字化校園、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代管理等綜合信息化建設(shè)平臺(tái)，形成高校計(jì)算機(jī)信息化教育資源體系的多級(jí)遞階控制反饋系統(tǒng)，如圖1所示。

高?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)信息化教育資源體系，經(jīng)整合后是一個(gè)多級(jí)遞階控制反饋系統(tǒng)。系統(tǒng)由控制器子系統(tǒng)、接收器子系統(tǒng)、分級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)子系統(tǒng)和系統(tǒng)檢測(cè)器子系統(tǒng)組成，整個(gè)系統(tǒng)與各層屬子系統(tǒng)形成閉合回路。其中：

“管理機(jī)構(gòu)”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)控制器的作用，是整個(gè)系統(tǒng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，可統(tǒng)籌和提高系統(tǒng)效能。主要負(fù)責(zé)綜合資源信息和系統(tǒng)反饋信息，進(jìn)行研究分析與處理，提出新的資源需求并提升資源的利用。然后制定目標(biāo)、選擇方案、做出決策、分層實(shí)施管理并控制管理。對(duì)于執(zhí)行結(jié)果，不僅需要定量分析，而且需要定性分析；不僅需要客觀分析，也要主觀分析，這是學(xué)校管理復(fù)雜系統(tǒng)中的一種智能型控制器。

“資源需求”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)接受器的作用，為系統(tǒng)接收處理各種信息，可以是信息資源庫(kù)，資源信息是隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、數(shù)字化發(fā)展水平的提高而不斷提高與更新的，是符合高校實(shí)際發(fā)展所需的提高信息化教育水平而接受的迫于解決的資源需求。

“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”子系統(tǒng)負(fù)責(zé)落實(shí)和執(zhí)行決策任務(wù)，整合為信息技術(shù)中心比較合理，由不同的資源部門及下屬職能部門組成，部門之間資源互補(bǔ)、互相制約，為同一個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)，共同完成統(tǒng)一決策任務(wù)。

“研究分析與處理”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)檢測(cè)器的作用，也可提供現(xiàn)行系統(tǒng)資源利用和需求信息，可制約整個(gè)系統(tǒng)平穩(wěn)有效地發(fā)展。

“子對(duì)象”包括信息化人力資源、信息化教育資源的研發(fā)人員、資源共享者，以及信息化人才培養(yǎng)對(duì)象，他們本身既是信息源，也是信息目標(biāo)地，他們之間也存在著各種合作聯(lián)系與配合，需要層級(jí)溝通，而溝通既需要傳遞信息，也需要理解信息，最后一環(huán)就是反饋。

以系統(tǒng)的觀點(diǎn)整合高校教學(xué)資源，必然會(huì)使高校教育資源得到有效管理和利用，部門資源也會(huì)面臨著結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整、改革、開(kāi)發(fā)與利用。

信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要有效開(kāi)發(fā)和互補(bǔ)利用整體資源，目前高校信息化資源受限于編制歸屬的限制，各自獨(dú)立運(yùn)作比較普遍存在，因此教育改革首先要整合高校現(xiàn)有資源，提高總體資源綜合效能，才可以不斷應(yīng)對(duì)數(shù)字化、信息化發(fā)展對(duì)各種資源的需求，才能提升人才資源培養(yǎng)水平，提高整體高等教育信息化、數(shù)字化水平。

3合理設(shè)置計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程體系

信息化社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)，不僅需要精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型、專才教育向通才教育轉(zhuǎn)型，還需要對(duì)學(xué)生增強(qiáng)個(gè)性化、多途徑培養(yǎng)?；诟咝Ｐ畔⒒A(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備了現(xiàn)代多元化教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能方面，更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。利用信息化教育技術(shù)手段，最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要力求循序漸進(jìn)，掌握新技術(shù)系統(tǒng)理論，也要注重引導(dǎo)學(xué)生有效地利用已掌握的新技術(shù)，系統(tǒng)快速地把握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，加深理解和認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)的基礎(chǔ)理論，提高綜合應(yīng)用技能。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代教學(xué)理念的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用操作技能，這樣可以很大程度上提高教學(xué)效率。按教育部教指委指導(dǎo)性方案，各高校結(jié)合自己學(xué)科發(fā)展，在大學(xué)一年級(jí)盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化技術(shù)手段，科學(xué)制定學(xué)科培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，能熟練掌握各種專業(yè)相關(guān)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的操作與使用，以為后續(xù)自己的專業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)其它計(jì)算機(jī)選修課、輔修課、雙學(xué)位課程等學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

需要指出，要實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)改革方案，必須建立有效的公共課教學(xué)建設(shè)管理機(jī)制，才能有效地統(tǒng)一建設(shè)，才能保證和提高改革后的整體教學(xué)水平與質(zhì)量。包括建設(shè)符合現(xiàn)代教學(xué)要求的統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)方案等，以保證整體教學(xué)質(zhì)量。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”教學(xué)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的“必備”環(huán)節(jié)，必須要構(gòu)建好合理的課程知識(shí)體系，才能發(fā)揮“基礎(chǔ)”其功能和效率。各?？筛鶕?jù)各學(xué)科群生源、整體師資、實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件等有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，避免不應(yīng)有的不同課程內(nèi)容重疊或交叉現(xiàn)象出現(xiàn)，提高教學(xué)效率，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)習(xí)者群體的知識(shí)層次在逐漸提高，仍然可以按照自己不同的知識(shí)需求選擇不同的知識(shí)單元，這樣的教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)展更新的實(shí)踐過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高綜合應(yīng)用的能力，符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新穎性、實(shí)用性和系統(tǒng)性，也符合不同知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，容易適合社會(huì)的發(fā)展，是現(xiàn)代人才的素質(zhì)教育。實(shí)際上學(xué)校教育是階段性教育，不能保人終生，需要給予學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，其中也包括計(jì)算機(jī)教師本人不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的繼續(xù)教育。

在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，無(wú)論是學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、還是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，乃至終身教育，信息化教育與人才競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的必然趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)都在不斷擴(kuò)展各種教育模式，人們?cè)谔剿骶C合性人材培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也在不斷利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，推動(dòng)著全球性信息化教育改革。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法實(shí)施現(xiàn)代化的教育，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，將有助于形成各校學(xué)科與專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)特色。

4計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合

國(guó)務(wù)委員陳至立任教育部長(zhǎng)時(shí)曾指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯逃恳膊粩嘟M織專家學(xué)者討論，推動(dòng)新的教育改革，明確了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向?qū)嵺`應(yīng)用，“培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)”。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系需要根據(jù)資源科學(xué)有效整合，通過(guò)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，結(jié)合各高校具體學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)方案、機(jī)房實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件和人才社會(huì)需求，把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)資源、信息技術(shù)方法、學(xué)科人才資源、教學(xué)建設(shè)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源等與課程內(nèi)容有機(jī)融合，為保證整體教育水平與教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范與要求，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，減少不必要的重疊設(shè)置、使課程內(nèi)容為學(xué)科群服務(wù)，以便有效培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新精神，提高具有自己專業(yè)背景的學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系列的研究與建設(shè)最需要有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)科學(xué)開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源，能注重培養(yǎng)不同專業(yè)背景的學(xué)生有效掌握適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)方法、研究方法和求發(fā)展再學(xué)習(xí)的理念和技能，研究與建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，使之成為更加科學(xué)有效的信息化教育課程體系，以保證整體信息化教育質(zhì)量。

高校計(jì)算機(jī)教育需要深化改革，這是信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)人才需求的必然趨勢(shì)，有效要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)背景的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育效能與效率的重要技術(shù)手段。