奚：王老師，到今天算起來(lái)，您所主持的課程改革將近有十年了吧？

王：是從1998年開(kāi)始的，整十年。

奚：普遍認(rèn)為，教學(xué)方面的研究缺乏學(xué)術(shù)性，在職稱(chēng)評(píng)定中不算什么成果，您對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看呢？

王：當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有考慮。因?yàn)槟菚r(shí)年輕，以為最多有兩三年就可以完成了，可實(shí)際做起來(lái)就復(fù)雜多了。當(dāng)時(shí)連計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)使用C++作為主流程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的都不多，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)講數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的更少，要把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C和C++并在一起，在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有限的課時(shí)內(nèi)講授，困難可想而知。

奚：最大的困難是什么呢？

王：是人們思想認(rèn)識(shí)上的障礙。一是認(rèn)為C和C++是完全不同的方法，學(xué)習(xí)了前者，不利于學(xué)習(xí)后者；二是認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是獨(dú)立于程序語(yǔ)言的。可是C++新標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，使C++和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)順序發(fā)生矛盾：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先修課是C++，而C++的新特性中包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，它們互為前提。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，要解決這個(gè)矛盾，只有把C、C++和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

奚：就是因?yàn)檫@個(gè)，您就開(kāi)始研究辯證法的嗎？

王：是的，主要是讀馬克思和恩格斯的一些原著。要堅(jiān)持正確的方向，就必須具備充分可靠的馬克思主義哲學(xué)論據(jù)。

奚：這樣也許會(huì)少走不少?gòu)澛?，但是卻要投入很多時(shí)間啊。

王：雖然花費(fèi)不少精力和時(shí)間，可我們認(rèn)為很值得。

奚：您認(rèn)為馬克思主義哲學(xué)理論對(duì)您的幫助很大嗎？

王：是的。可是思想方法問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又出來(lái)了。當(dāng)?shù)谝槐局v義試用的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段必須改革。課程內(nèi)容多了，而且又抽象，僅靠PPT課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到好的教學(xué)效果的。于是又開(kāi)始制作適合我們改革需要的多媒體教學(xué)軟件，化抽象為直觀，深入淺出，而且既可助教又可助學(xué)。結(jié)果是無(wú)限延伸了課堂，打開(kāi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

奚：很多人看了你們的課件之后，一致認(rèn)為這是一個(gè)創(chuàng)新。

王：2002年，我們出版了配有課件的第一版教材，緊接著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革又?jǐn)[在我們的面前。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是非常注重上機(jī)實(shí)驗(yàn)的，但是我們的學(xué)生多，教師嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師生比是1比50，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，于是我們選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生做低年級(jí)學(xué)生的上機(jī)和課外輔導(dǎo)工作。

奚：要使學(xué)生具備上機(jī)輔導(dǎo)的知識(shí)水平和能力，不是一件容易的事情，這等于在培養(yǎng)助教。

王：是的，但又必須去做，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還可以解決更普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：首先，擴(kuò)招之后，學(xué)生的能力差距變大，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度要照顧大多數(shù)，難以滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的要求；其次，教師因科研和教學(xué)任務(wù)的雙重壓力，難以滿(mǎn)足學(xué)生多層次的要求。再加上程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，教師更是力不從心。還有，知識(shí)更新快，社會(huì)要求變化大，而教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)相對(duì)較慢，課時(shí)也有限，難以同步。另外，社會(huì)各種不良思想和風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在很大的負(fù)面影響。在這種形勢(shì)下，我們亟需培養(yǎng)學(xué)生骨干，以?xún)?yōu)秀帶中間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的積極性。擔(dān)任輔導(dǎo)的學(xué)生就是這樣的骨干。

奚：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院引入你們這項(xiàng)改革，并且把高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)班建設(shè)與學(xué)生黨員建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生黨員在課程改革中發(fā)揮先鋒模范作用，這說(shuō)明你們的實(shí)驗(yàn)改革是很有借鑒價(jià)值的。

王：當(dāng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我們發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需要，于是又改版了兩次。實(shí)踐表明，我們低估了學(xué)生的積極性和能力。

奚：是的，從上一期刊登的部分學(xué)生的反饋中，我們也看到了這一點(diǎn)。

王：以前我們只強(qiáng)調(diào)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用。實(shí)踐表明，理論和應(yīng)用都重要，不可分離。

奚：真是一個(gè)難題接著一個(gè)難題。

王：是的，老的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又出來(lái)了。

奚：你們一做就是十年，中途又遇到這么多困難，有沒(méi)有想過(guò)退卻??？

王：沒(méi)有。越做越覺(jué)得有意義。

奚：你們十年的奮斗過(guò)程，發(fā)人深省，取得的成果也令人鼓舞。因?yàn)樨?fù)責(zé)計(jì)算機(jī)教育刊物，我一直在考慮一個(gè)問(wèn)題，就是計(jì)算機(jī)教育研究成果的學(xué)術(shù)性問(wèn)題。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)急速發(fā)展的領(lǐng)域，我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)研究這樣一個(gè)課題，就是認(rèn)真探索計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以便用較少的教育投入，得到更多的教育產(chǎn)出，這難道不是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義的科學(xué)研究課題嗎？

王：是的?！坝幂^少的教育投入，得到更多的教育產(chǎn)出”這看起來(lái)矛盾，而科學(xué)正是要解決這種矛盾。2007年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿爾貝·費(fèi)爾和彼得·格林貝格爾發(fā)現(xiàn)了“巨磁電阻效應(yīng)”，根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，人們解決了大容量小硬盤(pán)的矛盾。袁隆平教授的研究成果解決了在有限的土地上生長(zhǎng)出更多大米這樣一個(gè)難題。現(xiàn)代理論物理學(xué)家的目標(biāo)是要用最少的公式描述最多的物理現(xiàn)象。而高等教育要研究如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的現(xiàn)代知識(shí)和方法，這當(dāng)然也是科學(xué)研究。

奚：而且是更重要的科學(xué)研究。教育是引領(lǐng)人類(lèi)發(fā)展方向的科學(xué)。

王：2007年教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程)也肯定了這一點(diǎn)。周濟(jì)部長(zhǎng)在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程視頻會(huì)議上曾指出：“當(dāng)今世界，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。高等教育要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，特別要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

奚：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？這個(gè)課題是擺在所有教育工作者面前的大課題。事實(shí)上，“質(zhì)量工程”為我們指出的方向，就是以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論為指導(dǎo)，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，進(jìn)行人才培養(yǎng)方法的開(kāi)拓創(chuàng)新。

王：是這樣。只有系統(tǒng)掌握科學(xué)發(fā)展的成果，跟上科學(xué)發(fā)展的變化才可能創(chuàng)新。而要準(zhǔn)確地描述急速變化的科技發(fā)展和人類(lèi)的發(fā)展，以及這種發(fā)展在人們頭腦中的反映 ，就只有經(jīng)常注意產(chǎn)生和消逝之間、前進(jìn)的變化和后退的變化之間的普遍相互作用才能做到。對(duì)此，辯證法恰好就是最重要的思維形式，因?yàn)橹挥修q證法才為自然界中出現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程，為各種普遍的聯(lián)系，為從一個(gè)研究領(lǐng)域向另一個(gè)研究領(lǐng)域過(guò)渡，提供了模式，從而提供了說(shuō)明方法。用現(xiàn)代理論物理學(xué)家的話(huà)講：“高等物理比初等物理更簡(jiǎn)單——這是一個(gè)很少向外行人透露的小秘密。許多人被高中物理或大學(xué)物理難住了，因?yàn)樗麄兯?jiàn)到的是與自然的內(nèi)在要素、她的美、她的對(duì)稱(chēng)性和她的簡(jiǎn)單性沒(méi)有多少關(guān)系的畸變了的唯象學(xué)方程。[1]”

奚：這樣看來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用辯證法的水平，這是更深層次的教育科學(xué)研究，素質(zhì)教育也因此有了更深刻的內(nèi)涵。

王：是的。一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有辯證理論思維。李未院士的原創(chuàng)理論——三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，豐富了辯證唯物主義理論的科學(xué)內(nèi)涵，為我們提高科學(xué)研究水平和高等教育質(zhì)量夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

奚：從李未院士的理論研究成果，到你們十年教學(xué)改革的實(shí)踐，讓我們堅(jiān)信，計(jì)算機(jī)教育研究不僅是重要的科學(xué)研究，而且具有廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 荀坤，勞玉軍譯，(美)Anthony Zee 著. 可怕的對(duì)稱(chēng)——現(xiàn)代物理學(xué)中美的探索 第一輯[J].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2004.83.