摘 要：學(xué)生通常在學(xué)習(xí)自然人聲、音高、音色、國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表、語流音變等語音基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于缺少輔導(dǎo)教材和教師的必要補(bǔ)充及闡明，往往造成理解的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的困難。本文就此進(jìn)行了補(bǔ)充和闡明，希望能給學(xué)生以幫助。

關(guān)鍵詞：自然人聲 音高 語流音變 誤區(qū) 補(bǔ)充 闡明

我國(guó)高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)中的現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課中都有語音一章，就教材本身和大多數(shù)學(xué)生而言都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管目前所有這類教材（包括成人高校的此類教材）中這部分知識(shí)的編寫已越來越準(zhǔn)確、全面、深入、系統(tǒng)，但在語音基礎(chǔ)知識(shí)部分有幾處看似淺顯的知識(shí)點(diǎn)（因此容易被忽視），由于缺少輔導(dǎo)教材和教師的必要的補(bǔ)充、解釋、強(qiáng)調(diào)和說明，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的困難。因此，本文就此進(jìn)行了補(bǔ)充和闡明，希望能給學(xué)生以幫助。下面按照教材中問題出現(xiàn)的先后順序來分別論述。

一、自然人聲也能負(fù)載和轉(zhuǎn)達(dá)一定的信息，并能被人理解

我們常見到這樣一道判斷題：“凡是人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音都是有意義的嗎？”它的標(biāo)準(zhǔn)答案是否定的，理由是自然人聲沒有意義，只有語音才有意義。因?yàn)閹缀跛械恼Z音學(xué)教材給語音下的定義基本上都是“由人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音”。但我們認(rèn)為，這道題的設(shè)置不周嚴(yán)，答案太絕對(duì)。自然人聲通常指的是鼾聲、咳嗽聲、打噴嚏聲、哭聲、笑聲等。自然人聲也是由人的發(fā)音器官發(fā)出來的聲音，它也能負(fù)載和傳達(dá)一定的信息，且能被人理解，只不過沒有語音的意義明確，表意的范圍也十分狹窄。譬如，鼾聲負(fù)載并傳達(dá)出的是人睡得很熟很香等信息；打噴嚏聲負(fù)載并傳達(dá)的是人傷風(fēng)感冒、或被什么嗆著等信息；嬰兒的哭聲負(fù)載并傳達(dá)的是他（她）餓了或難受等信息；成人的哭聲負(fù)載并傳達(dá)的是傷心、痛苦甚至是高興等信息……只不過和語音相比較，自然人聲不分種族、民族、國(guó)別、地域、時(shí)代，持不同語言或方言的人們的各種自然人聲所負(fù)載和傳達(dá)的信息是一致的，音義的結(jié)合具有必然性；而語音用什么樣的音和什么意義結(jié)合則是持這種語言或方言的全體社會(huì)成員約定俗成的結(jié)果，音義的結(jié)合具有任意性。

二、從物理學(xué)的角度分析出的“音高”，不同于人們通常理解的“音高”；從物理學(xué)的角度分析出的“音色”，不同于人們通常理解的“音色”

從物理學(xué)的角度分析出的“音高”，指的是聲音的高低，它決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢。發(fā)音體在一定時(shí)間內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，因此，也可以說音高決定于發(fā)音體振動(dòng)的頻率。而通常人們理解的“音高”是聲音音量的大小。同一個(gè)音，氣息力量強(qiáng)，聲音就大，氣息力量弱，聲音就小。這種理解恰恰對(duì)應(yīng)的是從物理學(xué)角度分析出的音強(qiáng)。由于語音的音高決定于聲帶的長(zhǎng)短、松緊、厚薄，學(xué)生就很難理解漢語聲調(diào)的變化是音高的變化。這時(shí)，老師只需用一個(gè)皮筋圈的二分之一（代表兩片聲帶），分別套在兩只手的食指和拇指上，皮筋在食指和拇指上的接觸點(diǎn)，假定是聲帶在甲狀軟骨和勺狀軟骨上的固定連接處，然后左右食指尖頂緊不動(dòng)，左右拇指反復(fù)做指尖分開又接觸的動(dòng)作（代表兩塊勺狀軟骨反復(fù)做對(duì)稱的分開又接觸的動(dòng)作），就可看見左右各拇指和食指間的皮筋的長(zhǎng)短、松緊、厚薄在變化，此時(shí)，假定從氣管里呼出的氣息的力量不變，而皮筋被氣息沖擊的振動(dòng)次數(shù)卻在變（示意兩片聲帶隨兩塊勺狀軟骨的活動(dòng)而改變著長(zhǎng)短、松緊、厚薄，同時(shí)從氣管里呼出的氣息的力量不變，被氣息沖擊的聲帶的振動(dòng)次數(shù)在變）。至此，學(xué)生便對(duì)“音高就是聲音的高低，決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢”的理解恍然大悟了。

從物理學(xué)的角度分析出的音色指的是聲音的特色。也可以說是聲音的品質(zhì)，所以又叫音質(zhì)。音色決定于聲波振動(dòng)形式的不同。影響音色的因素很多，通常有三個(gè)方面，即發(fā)音體不同、發(fā)音方法不同、共鳴腔的形狀不同。譬如，a［#7424;］和o［o］這兩個(gè)音素就是音色的不同。而通常人們理解的“音色”是一個(gè)人的語音特色（特點(diǎn)）。譬如，渾厚、沙啞、明亮、圓潤(rùn)、甜美等。決定一個(gè)人的語音特色的主要原因是他（她）的發(fā)音系統(tǒng)生理上的特點(diǎn)，其次，還有屬于他（她）個(gè)人的習(xí)慣性的發(fā)音特點(diǎn)。因?yàn)槿撕腿讼啾容^，各個(gè)發(fā)音器官總是有一些細(xì)微的差異。譬如，牙齒數(shù)量的多少、整齊與否，肺活量的大小，呼吸的深淺程度，舌頭的靈活度、彈性、柔軟度，雙唇的力度等。由于決定于一個(gè)人的語音特色更多的是客觀因素，所以一個(gè)人的語音特色通常很難改變（排除意外）。至此，學(xué)生就很容易明白“不看見兩人，讓兩人分別發(fā)音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色完全相同的一個(gè)音，為什么我們?nèi)阅軌蚍直娉鱿劝l(fā)音的是誰、后發(fā)音的是誰”的道理。

三、國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表不是一個(gè)簡(jiǎn)單的表，而是一個(gè)簡(jiǎn)略的表

國(guó)際音標(biāo)這套注音方案可以給世界上任何一種語言和方言注音（記音）。從理論上講，人類可以發(fā)出的音素量是無窮的，為了遵守“一音一符、一符一音”的原則，標(biāo)音細(xì)致明確，國(guó)際音標(biāo)以世界上多數(shù)人熟悉的拉丁字母為基礎(chǔ)，通過變形、拼合、顛倒字形、增加筆畫、借用其他語言字母、另立符號(hào)等手段，就可以增加大量的符號(hào)，保證“一音一符”地去記錄人類語音中的任何一個(gè)音素。雖然從理論上講，人類可以發(fā)出無窮個(gè)音素，但語音的本質(zhì)作用是負(fù)載和傳達(dá)意義的，語音應(yīng)該是容易發(fā)的、輕松省力的，因此，世界上各種語言和方言中有許多共同的音素。鑒于此，國(guó)際音標(biāo)設(shè)立了72個(gè)輔音，23個(gè)元音，各國(guó)語音學(xué)者可以根據(jù)實(shí)際需要加以增減和修改。所以，我們見到的永遠(yuǎn)是一個(gè)簡(jiǎn)略的國(guó)際音標(biāo)表，不可能有一個(gè)寫全無窮個(gè)音素符號(hào)的詳盡的國(guó)際音標(biāo)表。我們通常根據(jù)教材的內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)的音素符號(hào)。譬如，現(xiàn)代漢語教材里的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中選擇的音素符號(hào)就要少于語言學(xué)概論教材里的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中的音素符號(hào)，也要少于漢語方言學(xué)教材里的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中的音素符號(hào)。語言學(xué)概論教材里的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中的音素符號(hào)和漢語方言學(xué)教材里的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中的音素符號(hào)相比較，有些音素符號(hào)又是你有我無、我有你無的。由此，學(xué)生就明白了為什么不同的語言類工具書、不同的語言學(xué)類教材中的國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表的內(nèi)容不太一致。同時(shí)，學(xué)生若發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的音素，也就完全能夠自信地按照國(guó)際音標(biāo)記音符號(hào)的設(shè)計(jì)規(guī)律推導(dǎo)設(shè)計(jì)出一個(gè)準(zhǔn)確的新的記音（音素）符號(hào)來。

四、語流音變的“變”是話語的語音形式相對(duì)理論上的靜態(tài)的語音系統(tǒng)中的對(duì)應(yīng)的語音形式而體現(xiàn)出的

語流音變也叫共時(shí)音變，就是語言單位的讀音進(jìn)入言語之后，其中一個(gè)音由于受到前后音或者說話各種因素的影響而在發(fā)音上產(chǎn)生的某種變化。學(xué)生對(duì)此有一個(gè)疑點(diǎn)：音變就是語音發(fā)生了變化，從相對(duì)論的基本觀點(diǎn)看，變與不變是相對(duì)的。歷時(shí)音變好理解，一種語言或方言在歷史發(fā)展演變中，它的語音也在變化。而語流音變的“變”是相對(duì)什么而言體現(xiàn)出了變化？幾乎所有的教材和輔導(dǎo)資料都沒有將其通俗地闡述明確。我們說，語流音變的“變”是指用某種語言說話時(shí)，動(dòng)態(tài)的話語的語音形式同這種語言的理論上的相對(duì)靜態(tài)的語音系統(tǒng)中的對(duì)應(yīng)的語音形式的比較而體現(xiàn)出的。譬如，在普通話語音系統(tǒng)中，“啊”的靜態(tài)語音形式是［#7424;55］，但在例句“你好高啊”中，“啊”的語音形式就要變成［u#7424;2］。語流音變的作用大致可以歸納為兩點(diǎn)：一個(gè)是可以使語流更流暢自然，話語的發(fā)音更輕松順口。譬如，“好好學(xué)習(xí)”的靜態(tài)的語音形式是［xɑu214xɑu214#597;y#603;35#597;i35］，如果按靜態(tài)的語音形式（不變）說話，語流就不流暢自然，發(fā)音就覺得費(fèi)力拗口；如果按語流音變的規(guī)律說話，［xɑu35xɑu214#597;y#603;35#597;i32］，語流就很自然流暢，發(fā)音也很輕松順口。另一個(gè)是可以準(zhǔn)確地傳達(dá)句意。譬如，“這是你嫂子”的靜態(tài)的語音形式是［t#642;#61965;51#642;#645;51ni214sɑu214#678;#639;214］，如果按靜態(tài)的語音形式（不變）說話，不但發(fā)音費(fèi)力拗口，別人還聽不懂話語的意思；如果按語流音變的規(guī)律說話，［t#642;#61965;53#642;#645;51ni214sɑu21#678;#639;1］，首先是準(zhǔn)確地傳達(dá)了句意，其次是語流自然流暢，發(fā)音輕松順口。學(xué)生弄明白了這個(gè)問題，就不會(huì)對(duì)豐富細(xì)碎的語流音變內(nèi)容望而生畏了。

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[2]岑運(yùn)強(qiáng).語言學(xué)基礎(chǔ)理論（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.

（黃黨生，陜西理工學(xué)院文學(xué)院）