新聞學(xué)是一門實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，關(guān)于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一件重要的事情。綜觀全國大多數(shù)新聞院校在對專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的情況，重視和強化新聞專業(yè)的實踐教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅持“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)形成了“課外實習(xí)與課堂教學(xué)并重，實踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。這些理念落實到具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大致可以歸為如下兩個方面：一是由專業(yè)學(xué)生自辦學(xué)生媒體。如報紙、期刊、網(wǎng)站等；另一方面就是在業(yè)界新聞媒體一線建立實習(xí)基地，讓學(xué)生在真正的新聞一線得到鍛煉。作為新興辦的湖南科技大學(xué)新聞專業(yè)在上述兩方面做得較好，至今創(chuàng)辦的學(xué)生媒體有報紙《新聞人》和雜志《新知》及班刊。另外，他們與長沙的《長沙晚報》《瀟湘晨報》、紅網(wǎng)及湘潭的《湘潭日報》《湘潭晚報》等建立了友誼實習(xí)基地，每年可安排一定數(shù)量的學(xué)生去實習(xí)。通過自辦媒體和到新聞媒體單位的實習(xí)，新聞專業(yè)學(xué)生的實踐能力的確得到了一定程度的鍛煉。雖然如此，但經(jīng)過筆者近8年來的新聞教學(xué)實踐，感覺到只注重上述兩個方面對專業(yè)學(xué)生的實踐能力的全面提升還很不夠，要全面提升新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力要從如下幾個方面去努力：

第一，充分利用課堂，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達等實踐能力

大學(xué)教育不同于小學(xué)和中學(xué)的課堂教學(xué)，在課堂上除了有老師的理論講授外，還強調(diào)學(xué)生與老師及學(xué)生與學(xué)生間的互動。這里所謂的課堂互動其實就是提供給學(xué)生一個非常好的實踐鍛煉機會。辟如筆者在上《新聞學(xué)概論》課時，就形成一個課前5分鐘新聞播報制度：每節(jié)課前5分鐘由學(xué)生來進行新聞播報，要求他們簡單明了地報道新聞，所報道的新聞可以摘取各類型大眾傳媒，也可以是學(xué)生自行采寫的新聞稿，尤其針對摘取其他媒體上的報道要求學(xué)生一定要告訴新聞出處，并且要對媒體上的原稿進行一定程度地加工與提煉。在每節(jié)課所有學(xué)生播報完之后，筆者再有針對性地選取一些有代表性的問題或突出表現(xiàn)進行點評。這樣對于剛進大學(xué)校門的新聞學(xué)子來說其益處是不言而喻的，一方面能夠鍛煉他們開口說話的表達能力及膽量。另一方面可以一定程度地培養(yǎng)他們的新聞敏感，不同的學(xué)生在選取播報的新聞內(nèi)容時往往表現(xiàn)出其新聞敏感程度的不同，這些通過筆者的點評及學(xué)生的多次實踐鍛煉，其新聞敏感自然會逐漸得到增強。此外還可以適當(dāng)?shù)劐憻拰W(xué)生的思維與寫作能力，如要求他們對媒體上的原稿進行加工并轉(zhuǎn)為自己的語言把新聞?wù)f出來，這一點對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來說難度稍大一點，要求他們對原稿進行適度加工，或從文中摘取最重要的或變抽象為具體或把專業(yè)難懂的術(shù)語行話變成通俗易懂的語言。另外筆者在《新聞評論學(xué)》課上更是注重與學(xué)生的互動，因為相對前者來說這是一門必修的新聞專業(yè)實務(wù)課。每次上課時筆者都會結(jié)合所講述的知識要點與學(xué)生進行互動，以培養(yǎng)學(xué)生的評論思維能力。如在講到新聞評論價值構(gòu)成要素內(nèi)容時，筆者就會有意識地選取現(xiàn)實社會中有爭議值得評價的新聞素材讓學(xué)生發(fā)表看法和見解。不同的學(xué)生往往會從不同的角度進行思考，如針對同一主題就會迸發(fā)出多種思想火花形成多元的觀點甚至產(chǎn)生觀點碰撞，學(xué)生通過這樣的課堂訓(xùn)練得到充分地思維訓(xùn)練，筆者認為這也就真正達到了新聞評論學(xué)教學(xué)的主旨——是思維教學(xué)而不是培養(yǎng)“工匠”。新聞專業(yè)教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造并提供給學(xué)生得以實踐鍛煉的條

件，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高認識，充分利用課堂有限的實踐機會，培養(yǎng)并提升自身的實踐能力。

第二，整合和利用學(xué)校優(yōu)勢資源，拓展學(xué)生實踐舞臺

一般新聞專業(yè)學(xué)生都會自辦一些媒體如報紙雜志等，這些報刊的創(chuàng)辦一定程度上的確鍛煉了學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，從采訪、寫作到編輯出版全過程學(xué)生都可以親自實踐。但這種實踐方式同時也有可能會產(chǎn)生“自娛自樂”的不良效應(yīng)，即學(xué)生所辦報刊的內(nèi)容其影響力幾乎沒有，除了親自采寫的那位學(xué)生會認真閱讀自己的成果外，其他接觸到這些刊物的學(xué)生幾乎不會去讀內(nèi)容。久而久之，學(xué)生辦報辦刊的積極性隨著時間的推移會受到影響，慢慢淡化了最早的那份熱情。記得有一次一位大三的學(xué)生對筆者說，“現(xiàn)在的稿件很難組織，基本上每期報紙上的內(nèi)容都是由報紙編委會負責(zé)人自己完成”。鑒于此，筆者認為新聞專業(yè)學(xué)生一方面要努力辦好專業(yè)媒體，另一方面新聞院系又不要局限于所辦的專業(yè)內(nèi)部媒體，還要盡可能地整合和利用校報校刊及校園廣播電臺電視臺等多種學(xué)校媒體的優(yōu)勢資源，盡可能地為學(xué)生校園內(nèi)的實踐創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個相當(dāng)充分而廣闊的鍛煉舞臺。畢竟學(xué)校從資金到設(shè)備設(shè)施的實力要遠遠優(yōu)于具體的一個院系，因此新聞專業(yè)學(xué)生要積極滲入到校園媒體中去，以促進各方面實踐能力的長進和提高。

第三，在學(xué)校內(nèi)部要注重給學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，切實提高實踐設(shè)備的利用率

關(guān)于這一點國內(nèi)新聞院校明顯要落后于國外，在國內(nèi)很少有新聞院校將專業(yè)學(xué)生媒體與業(yè)界一線直接聯(lián)系起來，而在國外就比較普遍。如紐約大學(xué)新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺就與CNN的供稿系統(tǒng)相連接。另外密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院自己辦的電視臺就是NBC的分臺，這些做法可以使學(xué)生在校期間就能夠切身感知傳媒業(yè)界的變化，并對其各方面素養(yǎng)進行實踐檢驗，從而有利于進一步完善其自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

新聞傳媒教育實踐性強這一特點，得到了廣泛的認同，因此凡創(chuàng)辦新聞院系的學(xué)校，不管是老牌的新聞院系還是新辦的新聞專業(yè)在專業(yè)實驗設(shè)備設(shè)施的投入建設(shè)上都相當(dāng)重視。但在這些相關(guān)設(shè)備設(shè)施建設(shè)好后，發(fā)現(xiàn)有不少新聞院系在實驗設(shè)備的利用率上普遍較低，有些新聞學(xué)院的演播廳或多功能廳幾乎成了擺設(shè)，學(xué)生在校期間難得使用幾次。這一情況的形成與課程的設(shè)置安排不無關(guān)系，國外的新聞院系有很多課程都是在實驗室和機房進行的，那樣便于隨時演示、操作。筆者認為除了在課程設(shè)置上進行改進外即適當(dāng)增加一些實踐課時，如筆者所教的《新聞評論學(xué)》以前沒有開設(shè)實踐課，到后來才在原來理論授課的基礎(chǔ)上增加6個實踐課時。當(dāng)然除了這些正式課堂教學(xué)實踐使用實驗室設(shè)備外，學(xué)生還可將課外的實踐活動運用到這些實驗室設(shè)備，如可以進行一些校園文體方面賽事轉(zhuǎn)播的演練。通過對這些實驗室設(shè)備的充分利用，學(xué)生的實踐能力會得到較好的提升。在這里我們更強調(diào)的是設(shè)備的利用率而不是設(shè)備的先進與否（國內(nèi)有些新聞院系不惜耗巨資創(chuàng)辦所謂先進的一流的實驗室），這顯然是一個更有價值的指標。

參考文獻

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[2]董錦瑞：《中國新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者》，2005年第5期

[3]丁柏銓：《抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)新聞人才》，《新聞戰(zhàn)線》，2005年第11期

（作者單位：湖南科技大學(xué)人文學(xué)院）