【摘要】國(guó)內(nèi)高職高專主持與播音專業(yè)尚未形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)體系，對(duì)高職高專如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個(gè)性化的播音員、主持人更沒有系統(tǒng)的科學(xué)的研究。文章闡述高職高專主持與播音專業(yè)的課程體系改革的主要內(nèi)容、切入點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)等，以期為我國(guó)高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職高專 主持與播音專業(yè) 課程體系改革

近年來，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，高等職業(yè)院校在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，在教育理念、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究與探索等方面都取得了巨大的成就。但是，隨著高等職業(yè)教育發(fā)展和改革的深入，影響其健康發(fā)展的更深層次的問題逐漸顯現(xiàn)。其中，最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間存在差距，而導(dǎo)致這一問題的最直接原因就是專業(yè)和課程。

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1990年開始興辦主持與播音專業(yè)，2002年興辦高職，短短幾年，辦學(xué)規(guī)模得到快速發(fā)展。由1991年的一個(gè)班、在校生30人發(fā)展至2008年的20個(gè)班、600余人在校生規(guī)模，辦學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng)。隨著我國(guó)高職教育的新一輪發(fā)展，與其他高職院校一樣，我院主持與播音專業(yè)也面臨著改革與發(fā)展中的一些深層次的問題與矛盾，尤其是課程的深化改革問題。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音專業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行了改革，取得了良好的教學(xué)效果，希望對(duì)高職院校的課程體系改革能有所裨益。

一、高職高專主持與播音專業(yè)院校課程模式的現(xiàn)狀：逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，正在形成自身特色。

當(dāng)前，隨著廣播電視行業(yè)的巨大發(fā)展以及受眾群體的更高要求，活躍在前臺(tái)的主持人播音員，其活動(dòng)性質(zhì)越來越具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性，其角色定位越來越朝著文化型、智慧型方向發(fā)展。這一變化凸顯出主持人、播音員在能力素質(zhì)上更多的綜合性，并對(duì)從事主持播音工作提出了更高的要求。因而，當(dāng)前主持與播音專業(yè)教學(xué)改革在明確了培養(yǎng)目標(biāo)之后，就是要按照“以職業(yè)為導(dǎo)向”的原則，對(duì)主持人、播音員的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上制訂出符合職業(yè)要求的教學(xué)方案。先進(jìn)的辦學(xué)理念有力地帶動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革，并逐步形成了較為鮮明的課程與教學(xué)特色。

二、推行了“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)改革

我們大力開展了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)改革，積極推動(dòng)研究性、探索性教學(xué)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把拓寬專業(yè)口徑與柔性專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)新體系。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”是集群式模塊課程，它體現(xiàn)了以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，具有學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)雙重功能的特點(diǎn)。它的主要特點(diǎn)是把高等職業(yè)教育全部課程依據(jù)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，分為寬基礎(chǔ)和活模塊兩個(gè)階段?！皩捇A(chǔ)”顧名思義基礎(chǔ)要寬。根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行“寬基礎(chǔ)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。“寬基礎(chǔ)”階段的教學(xué)內(nèi)容，不但面向一個(gè)職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，而且有助于其在一個(gè)職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

“活模塊”要求我們打破傳統(tǒng)知識(shí)本位體系，建立崗位能力本位的理念。崗位需要什么能力就培養(yǎng)什么能力。教改中主要體現(xiàn)在兩大模塊：一是專業(yè)知識(shí)模塊；二是專業(yè)技能模塊。按“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則構(gòu)建專業(yè)知識(shí)模塊，專業(yè)技能模塊是“寬基礎(chǔ)、活模塊”的重中之重。一個(gè)模塊就是一個(gè)能力，強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。“活模塊”在專業(yè)“活”、層次“活”、課程“活”、主體“活”、管理“活”五個(gè)方面充分體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。

（一）主持與播音專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)改革原則：

1、打牢基礎(chǔ)和夠用原則：對(duì)課程進(jìn)行較大調(diào)整和重組。將滯后于社會(huì)發(fā)展的課程進(jìn)行調(diào)整，如《播音導(dǎo)論》課程就不再開設(shè)，增設(shè)《廣告影視配音業(yè)務(wù)》、《活動(dòng)與會(huì)議主持》課程，將有些課程進(jìn)行整合，如原有的《各類節(jié)目主持藝術(shù)》課程，以前設(shè)置不太合理，理論部份強(qiáng)調(diào)過多，現(xiàn)將其進(jìn)行組合，變成《廣播播音與主持》與《電視播音與主持》，還將大課與小課進(jìn)行調(diào)整，增加小課一對(duì)一輔導(dǎo)的時(shí)數(shù)與實(shí)訓(xùn)量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2、實(shí)用和熟練掌握原則：增加了課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)模塊中，增加了小課、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間，在學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容以后，每學(xué)期都增加了學(xué)生課程實(shí)習(xí)，真正掌握理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用。

3、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：設(shè)在原教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，我們?cè)鲈O(shè)藝術(shù)素質(zhì)、專業(yè)拓展方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)教師確定課題與學(xué)生自選課題的基礎(chǔ)上，利用一至兩個(gè)月的時(shí)間，完成畢業(yè)論文。另外，在教學(xué)計(jì)劃中，我們新增設(shè)《表演基礎(chǔ)》《聲樂訓(xùn)練》《形體訓(xùn)練》《電視化妝》《營(yíng)銷知識(shí)》等多項(xiàng)新課程，增強(qiáng)工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑的能力等。

（二）“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)改革具體過程

當(dāng)前廣播電視行業(yè)與三個(gè)專業(yè)模塊方向相關(guān)的發(fā)展情況與趨勢(shì)，依據(jù)與專業(yè)方向相符合的并具代表性的課程為主干專業(yè)課，并依據(jù)主干專業(yè)課制定相關(guān)的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。制定專業(yè)課時(shí)盡量考慮專業(yè)方向的明確性、實(shí)用性、社會(huì)需求性，同時(shí)也考慮拓寬專業(yè)面和擴(kuò)大就業(yè)面的必要性。在課程設(shè)置上，將主持與播音劃分為六個(gè)模塊：基本素質(zhì)模塊、知識(shí)素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、藝術(shù)素質(zhì)模塊、專業(yè)主要方向模塊、專業(yè)拓展方向模塊。其中每個(gè)模塊又分有子模塊，就專業(yè)拓展方向模塊而言，我們制訂了針對(duì)主持與播音專業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)需求現(xiàn)況，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。而對(duì)于每個(gè)模塊及相應(yīng)子模塊的具體設(shè)定，可參閱《主持與播音專業(yè)模塊化教學(xué)計(jì)劃》及《主持與播音專業(yè)模塊化教學(xué)大綱》。簡(jiǎn)而言之，設(shè)立本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，我們依據(jù)一條專業(yè)主線，二條輔線，以專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)要求為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為輔線。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)與切入點(diǎn)：

高職高專主持與播音專業(yè)的課程改革的主要切入點(diǎn)是：研究改革課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，改進(jìn)考核辦法、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法等。

創(chuàng)新之處是：將構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)、新的課程設(shè)置、新的培養(yǎng)目標(biāo)、新的實(shí)踐教學(xué)形式、新的考核辦法、新的教學(xué)方法。

1、改變?cè)瓉斫虒W(xué)計(jì)劃的制訂模式，增加教學(xué)過程中的靈活性和應(yīng)變能力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，可結(jié)合社會(huì)對(duì)廣播電視行業(yè)人才需求的現(xiàn)況，適當(dāng)增加或調(diào)整專業(yè)模塊的方向，即在寬泛的理論和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用模塊，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，真正滿足社會(huì)需求。

2、打破原有課程設(shè)置過程中存在有些課程教學(xué)進(jìn)程較長(zhǎng)、界線不清的狀況，針對(duì)本專業(yè)的專業(yè)方向模塊培養(yǎng)目標(biāo)，將有些課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和重組。如將《各類節(jié)目主持藝術(shù)》的教學(xué)整合為《廣播播音與主持》、《電視播音與主持》。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加小課時(shí)數(shù)與實(shí)訓(xùn)量。

3、不僅在課程設(shè)置上加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在模塊設(shè)置上，我們也新增了專業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)主要方向模塊、專業(yè)拓展方向模塊，以突出對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在每學(xué)期對(duì)相應(yīng)模塊教學(xué)制定能力培養(yǎng)目標(biāo)及要求，并相應(yīng)實(shí)行實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

4、增設(shè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在采、編、播合一的基礎(chǔ)上錄制一檔廣播或電視節(jié)目，并撰寫論文。

5、對(duì)全系專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)方向劃分，每位教師都有主攻教學(xué)課程，使教師學(xué)有所長(zhǎng)，教有專攻。

6、實(shí)行項(xiàng)目考核、考教分離，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、推行“雙證”互通的課程模式

2005年，“一教雙證”的教學(xué)理念逐步形成，并結(jié)合專業(yè)的實(shí)際，進(jìn)行了許多有益的嘗試和實(shí)驗(yàn)，形成了“雙證”互通課程模式，并取得了初步的成效?！半p證”互通的課程模式具體表現(xiàn)為以下形式：

1、專業(yè)層面的“雙證”互通課程模式

這種課程模式的特點(diǎn)是，將某專業(yè)的培養(yǎng)方向與某一職業(yè)資格證書要求相統(tǒng)一，使該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式在滿足學(xué)生普適性能力的基礎(chǔ)上，完全按照職業(yè)資格證書的考核要求來確定。

主持與播音專業(yè)根據(jù)“全國(guó)播音員主持人”上崗資格證書的要求，將“全國(guó)播音員主持人”上崗資格考試的課程《新聞基礎(chǔ)知識(shí)》融入到教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生在畢業(yè)獲得大專學(xué)歷的同時(shí)，可以參加全國(guó)播音員主持人上崗資格證書的考試，獲得資格證書。

2、單門課程層面的“雙證”互通課程模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種模式為許多專業(yè)所采用，即一門課程是專門為某種職業(yè)資格證書的要求設(shè)計(jì)的。該課程包含了職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的技能，將理論與實(shí)踐融為一體，獲得職業(yè)資格證書就是課程的目標(biāo)。

四、推行了行為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目教學(xué)”培養(yǎng)模式

從2005年開始，主持與播音專業(yè)就致力于理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的一體化教學(xué)模式改革。每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。例如，《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》在課程中，需要學(xué)生錄制稿件，如果有問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，對(duì)于學(xué)生共同需要解決的問題，老師在現(xiàn)場(chǎng)做理論講解、示范，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

播音主持系是學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)法的試點(diǎn)單位，進(jìn)行了模擬廣播頻率、電視頻道和課程等項(xiàng)目教學(xué)法的試點(diǎn)工作。一方面許多課程開始嘗試設(shè)計(jì)工作任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課設(shè)計(jì)了詩歌散文朗誦比賽，《活動(dòng)與會(huì)議主持》設(shè)計(jì)了婚禮策劃與模擬，《影視配音》設(shè)計(jì)了電影、電視畫面配音，《即興口語表達(dá)》設(shè)計(jì)了“五項(xiàng)技能”匯報(bào)表演比賽。另一方面，播音主持系創(chuàng)辦了“明日之星”模擬電臺(tái)、電視臺(tái)，采取了班級(jí)與課程相結(jié)合的運(yùn)行模式，全年共制作廣播節(jié)目16期48檔、電視節(jié)目8期24檔。全系有200多名學(xué)生參加了這項(xiàng)活動(dòng)。

五．改革成果

1、《主持與播音專業(yè)模塊化教學(xué)方案》榮獲學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

2、05－17、18、19班作為新專業(yè)教學(xué)計(jì)劃首屆應(yīng)用班級(jí)，就效果而言，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，情況十分良好，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了95%以上?！?/p>

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（作者單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院）