[摘要] 文化在外語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，中外學(xué)者都格外重視外語教學(xué)中的文化因素。本文從分析文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的重要性出發(fā)，有針對性地探討了英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則、內(nèi)容及策略。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 文化 文化導(dǎo)入

一、文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中的重要性

1.文化與語言差異存在的客觀性。中國人和英國國家的人生活在不同的文化背景之中，在風俗習(xí)慣、宗教信仰思維方式、道德觀、價值觀等方面存在很大差異。語言是客觀世界的反映，中西文化內(nèi)涵的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想定義、比喻意義等語言觀念的差異。這種差異不單體現(xiàn)在日常交際中，在商業(yè)文化中尤為突出。這種差異的存在使得語言教學(xué)既要包括語言知識的教學(xué)，而且要包括文化知識的教學(xué)。

2.在英語教學(xué)中重視文化導(dǎo)入，能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的交際能力及商業(yè)文化適應(yīng)能力。進行適時適度地文化導(dǎo)入還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和加深對本國文化的理解與認識，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力，實現(xiàn)外語教學(xué)的最終目標：學(xué)生的交際能力。

然而，長期以來在我國英語教學(xué)中，沒能把文化教學(xué)與文化導(dǎo)入結(jié)合起來，造成這種現(xiàn)狀的原因有以下三點：第一，受理論語言學(xué)發(fā)展的制約。教師在教學(xué)中往往沒有把教授語言知識和文化知識放在同等重要的位置。第二，受教師自身文化素質(zhì)的影響。以培養(yǎng)跨文化交際能力為目的的現(xiàn)代英語教學(xué)對教師素質(zhì)要求很高，教師不但要有深厚的語言功底，還要會通中西。然而，現(xiàn)任英語教師中大多數(shù)文化功底比較薄弱。第三，應(yīng)試教育使學(xué)生很少利用課余時間讀有關(guān)英美文化背景知識方面的書籍，大部分時間用于記單詞、做練習(xí)上。

二、商業(yè)文化導(dǎo)入的原則與內(nèi)容

1.商業(yè)文化導(dǎo)入的原則。

(1)相互尊重原則。中英兩種商業(yè)文化都深深地帶有各自民族的特點，只有在相互尊重的基礎(chǔ)上，才能以平和的心態(tài)去審視、吸收另一個民族商業(yè)文化的精華。這種態(tài)度體現(xiàn)在教學(xué)中就是比較客觀地以無歧視、無偏見的態(tài)度來對待商業(yè)文化差異。相互尊重原則是文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)。

(2)相關(guān)性原則。這就要求所導(dǎo)入的文商業(yè)化內(nèi)容應(yīng)該與當前國際化的內(nèi)容有關(guān)，或者是商業(yè)交際的拓寬及延伸。文化導(dǎo)入教學(xué)以教材中的語言材料為基礎(chǔ)，盡可能在與語言教學(xué)同行之時超越教材。

(3)實用性原則。實用性原則是指商業(yè)文化導(dǎo)入要注重與商業(yè)交際的主要方面緊密聯(lián)系，對于那些干擾交際的文化因素，應(yīng)該詳細講解，反復(fù)操練，并且在以后的學(xué)習(xí)交流中做到學(xué)以致用。

(4)循序漸進原則。語言學(xué)習(xí)是一種長期積累的過程，并不是一蹴而就的。所以，商業(yè)導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和認知能力，注意由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步擴展其范圍。

2.商業(yè)文化導(dǎo)入的內(nèi)容。

(1)了解和體會中西方價值觀念和思維習(xí)慣上的差異，包括人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、商業(yè)倫理、企業(yè)文化以及語言的表達方式等等。

(2)詞語的文化內(nèi)涵，包括詞語的指代范疇、情感色彩和聯(lián)想意義，某些具有一些文化背景的成語、諺語和慣用語的運用。

(3)干擾日常生活中交際的文化因素，包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規(guī)范作用，話題的選擇、禁忌語、委婉語、社交習(xí)俗和禮儀等等。

(4)非語言交際的表達方式，如手勢、體態(tài)、衣飾、對時間和空間的不同觀念等等。

三、英語教學(xué)的文商業(yè)化導(dǎo)入策略

1.揭示商業(yè)詞匯的文化內(nèi)涵。教師在傳授商業(yè)詞匯概念意義的同時，有必要把這些詞匯所蘊涵的商業(yè)文化知識傳授給學(xué)生，幫助、引導(dǎo)他們挖掘和理解特定文化背景下詞匯的深層含義，恰當?shù)厥褂迷~匯。即使如Hello/Hi/Sorry/Pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學(xué)生的并不是如何準確發(fā)音和正確拼寫，而是如何在商業(yè)交際中得體運用。對于這一類詞語，教師應(yīng)著重介紹或補充與之相關(guān)的文化背景知識，必要時進行漢語文化比較，使學(xué)生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內(nèi)涵。

2.要創(chuàng)設(shè)對話的商業(yè)文化語境。語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、商業(yè)角色及其文化背景等語境因素制約。因此，在上對話課時除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的商業(yè)交際用語、傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)設(shè)置特定的商業(yè)交際環(huán)境，靈活選用適當?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵學(xué)生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。

3.挖掘語篇的商業(yè)文化信息。在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)他們隨時隨地地挖掘其中的商業(yè)信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，提高自己的商業(yè)意識，拓寬自己的文化視野。

4.教師的素質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)豐富自己在商業(yè)方面的知識，使自己具備較高的商業(yè)意識和雙重文化的理解能力。不僅要刻苦鉆研語言知識，還要有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)本國和英語國家的商業(yè)文化知識，擴大知識面，使商業(yè)文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中得以真正實施。

5.注意商業(yè)文化導(dǎo)入方法的選擇與運用。選擇合適的文化導(dǎo)入方法往往可以做到事半功倍。通常文化導(dǎo)入方法有下幾種：第一，注解法，教師結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容對相關(guān)的文化知識加以注釋。第二，融合法，教師結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識。第三，實踐法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生改編對話進行表演，使學(xué)生身臨其境的感受語言和文化。第四，比較法，教學(xué)中通過對比兩種文化的差異來導(dǎo)入文化。第五，文化講座法，定期、限時、有的放矢結(jié)合某一章節(jié)或某一專題進行一次或系列性的講座。第六，利用圖片展示法，此法可以展示說明某一個文化現(xiàn)象或具體操作。

參考文獻:

[1]李笛:英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容和方法[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，(02)

[2]吳筱玲:文化導(dǎo)入與英語教學(xué)[J].黔東南民族師專學(xué)報，2001，(04)