[摘 要] 針對目前信息管理專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學和課程設計中存在的問題，提出了《管理信息系統(tǒng)》課程設計與課程教學同步進行的教學改革方法，該方法在實際應用中取得了很好的效果。

[關鍵詞] 《管理信息系統(tǒng)》課程 教學 改革

《管理信息系統(tǒng)》課程理論性較強，實踐性較強，采用傳統(tǒng)的教學方法，對于沒有信息系統(tǒng)開發(fā)或應用經驗的本科生來說不容易掌握，因此如何提高學生學習《管理信息系統(tǒng)》的積極性是一個迫切需要解決的問題?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程設計對于學生的知識、能力和綜合素質的培養(yǎng)與提高起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的教學模式下，要求學生在兩周之內開發(fā)一個系統(tǒng)，這樣安排課程設計往往達不到教學的真正目的，學生沒有得到真正的實踐鍛煉。顯然，按這種模式培養(yǎng)出來的學生在社會上缺乏競爭力。筆者根據(jù)多年的MIS課程的教學經歷，對《管理信息系統(tǒng)》課程設計與課程教學同步進行的教學改革方法進行研究，取得較好的效果。

一、課程設計改革方案

1.課程教學設計

為了實現(xiàn)《管理信息系統(tǒng)》課程設計與課程教學同步，教學過程中采用以下方法:（1)選好教材。所選教材必須滿足:①教材首先介紹信息系統(tǒng)的基本概念，接著各章依次介紹信息系統(tǒng)開發(fā)的步驟。②教材必須全面系統(tǒng)地反映軟件工程和信息系統(tǒng)領域的最新發(fā)展。這樣能夠激發(fā)學生對課程設計的興趣。③教材應該有一個學生熟悉的案例貫穿始終，這樣教材實際上就可以當作課程設計指導書。（2)應用多媒體技術。采用多媒體教學方式容易組織、啟發(fā)和引導學生在其中學習，方便指導學生課程設計。（3)采用案例教學。在課堂教學中，引進案例教學，做到理論聯(lián)系實際，使學生學會利用MIS知識去分析和解決課程設計中的問題。

2.課程設計選題

在介紹完信息系統(tǒng)的基本概念后，教師上機操作演示各種類型的MIS。接著就開始給學生初步擬定一個有實際背景的課程設計題目。題目布置之后讓學生用兩周的時間收集資料，認真選題，最后采用雙向選題的方式確定設計題目。雙向選題的目的是為了讓學生對自己所做的題目感興趣，而興趣是信息系統(tǒng)開發(fā)能否成功的一個關鍵因素。學生必須按照課程教學的進度同步開發(fā)課程設計題目規(guī)定的信息系統(tǒng)，不能半途而廢。

目前學生可以從互聯(lián)網上或者從某些參考書中得到某些信息系統(tǒng)開發(fā)的文檔和軟件，所以教師在選題時要多查找資料，注意不要選學生可以仿造或拷貝的某些題目。

在選題中，要求一個學生獨立完成一個小的信息系統(tǒng)的全部開發(fā)或完成一個大的信息系統(tǒng)一部分功能的開發(fā)，做到一人一題。這樣才能促使每個學生獨立思考，避免課程設計成果雷同。

3.課堂教學與課程設計同步的措施

課堂教學與課程設計同步的辦法是:每講完一章的內容就讓學生完成課程設計相關內容的設計工作。這對學生來說既鞏固所學的知識，又理論聯(lián)系實際，學會如何應用知識。課程設計比單純做《管理信息系統(tǒng)》作業(yè)有意義，所以學生積極性很高。

由于有了課程設計要求，學生在課堂上就會帶著自己的題目來聽課。由于教材內容與課程設計的步驟一致的，這樣學生伴隨著課堂教學的理論知識和案例講解，一邊聽課，一邊思考自己的題目在這個步驟該怎么做的。這種方式激發(fā)了學生對課程的學習興趣。學生上課非常認真，課堂紀律也比較好。課堂教學效果有了很大的好轉。

在課堂教學與課程設計同步進行時要注意以下幾點:(1)不要求學生每一個開發(fā)步驟必須做得完全正確，要求太高的話學生覺得難度太大，對信息系統(tǒng)的開發(fā)產生畏懼。（2)在開發(fā)過程中，每5個學生組成一個小組，每個小組由任課教師定期召開一次會議。會上每個學生要匯報目前開發(fā)的進展和碰到的問題。任課教師和小組其他成員提出解決問題的辦法或建議，這樣既鍛煉學生的協(xié)作精神，又解決了學生的問題。（3)課程設計過程中，要求學生不能單純從網上查找資料來完成信息系統(tǒng)開發(fā)，要利用課余時間去對所做信息系統(tǒng)進行調研。課程設計中要鼓勵學生創(chuàng)新。

課程教學過程中應該經常性地對學生同步進行的課程設計進行點評。點評主要做兩個方面的工作:（1)表揚設計做得好的優(yōu)秀學生，鼓勵其他同學向優(yōu)秀生取經。（2)對課程設計中出現(xiàn)的典型問題要集體講解，對個別同學的問題要進行課后交流和答疑解惑。

4.課程設計階段的任務及課程設計考核

隨著課程教學與課程設計的同步推進，課程講授結束時學生初步做完系統(tǒng)設計的大部分工作。課程設計階段，學生的主要工作是利用兩周的課程設計時間，用已經學完的完整知識，對自己所做的系統(tǒng)進行深入的思考，并進一步完善，最后進行代碼的編寫、測試與調試工作。

課程設計必須有嚴格的考核計算辦法才能激發(fā)學生的興趣，學生才能在課程設計上花更多的精力，課程設計的質量才有保證。

二、應用情況

兩年來，筆者采用本文提出的信息管理專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程設計改革方案指導學生課程設計，取得很好的效果。這個方案彌補了《管理信息系統(tǒng)》課程設計時間不足的問題，將課程設計時間間接地延長了將近一個學期，學生有充足的時間完成信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高了學生分析問題、解決問題的能力。同時也提高了學生學習課程的興趣，提高了課堂教學質量。

參考文獻:

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