白沙海嘉興一中“五彩螺”文學社指導老師，中學高級教師?！吨袑W語文報》“沙海信箱”專欄主持人。著有《新潮學生風采》（學生寫作評論）。主編《作文材料庫》、《作文新教練》、《精彩閱讀》（高一文言詩文，華東師范大學出版社）、《高考糾錯本》（語文）等。發(fā)表單篇文章１００多篇，指導學生發(fā)表作文５００多篇。

奚素文嘉興一中語文教師。注重學生的閱讀和寫作引導，指導學生發(fā)表文章８０多篇。堅持寫教師手記，很享受每次備課時那種由黑暗到黎明的感覺。主編《語文新天地》（精華本·七下，浙江人民出版社）、《精彩閱讀》（高一現(xiàn)代文，華東師范大學出版社）等。

【模擬題目】

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！碑斘覀兂砷L，我們一定思考過我究竟是誰？作為獨一無二的存在，我們一定想過我究竟有何價值？

請以“我就是我”為題，寫一篇作文，可講述你自己的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明你的思想觀點。

【注意】①立意自定，角度自選。②除詩歌外，文體不限。③不少于８００字。④不得抄襲。（６０分）

【寫作引導】

“名余曰正則兮，字余曰靈均……紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”屈原在《離騷》開篇就點明了自己的身世，這就是一種“我就是我”的豪邁氣度。“我就是我”，是一種自我肯定，一種“天生我材必有用”的自信和自豪，一種“舍我其誰”的責任感和使命感，一種敢為天下先的創(chuàng)新精神，一種“讓別人因為自己的存在而幸?！钡姆瞰I精神，一種“舉世渾濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”絕境中追求自我夢想的苦苦堅持?！拔摇币苍S并不完美，但必有可愛、獨特之處。

“我就是我”為題的作文，要寫出獨特的個性，寫出自己優(yōu)秀、自信的一面，有幾點禁忌：一忌記流水賬，從幼兒園到小學到初中高中一一記錄，缺乏對典型性材料的選擇能力；二忌空發(fā)議論，沒有典型細節(jié)、實例；三忌舉例俗套，還是舉李白、屈原、蘇東坡等被列為“套話作文‘三巨頭’”的例子；四忌胡編故事，寫自己夢見自己變成“超人”之類的。

【佳作展示】

我就是我

許月陽

“認識你自己?！碧K格拉底因這一句箴言，被喻為全希臘最有智慧的人。德爾斐斯神廟中的這句話，也把我的心弦觸動。

我是誰？

少時徜徉在凡爾納的科幻小說之中，總希冀自己也能到地心一游，或乘著我的熱氣球作環(huán)球旅行，或潛入海底兩萬里，探索求知的奧秘。那時，我是愛幻想的少年。

長大后，醉心于諸子百家，孔子的禮樂大同，墨子的兼愛非攻，莊子的曠達隨性。我便故裝老成，去迫使自己格物致知、真心修身，還念念不忘想要堅守自己的心靈之月。那時，我是開始用眼探索社會，用心思考人生的少年。

我總抱怨河中的浮萍太多，路旁的垃圾桶太少，總想寫匿名信給政府，去表達我對這個城市的殷切希望和熱愛，然而，我沒有。因為我懂得，要真正從根本上解決弊端，真正做到如海德格爾抒發(fā)的詩情——詩意地棲居，這其中的探索過程必然是曲折而漫長的，而這正需要我們用一輩子的心力去摸索。我不怕困難，因為我想起魯迅先生在《導師》中所言，我們青年人有的是生力，遇見森林可夷為平地，遇見荒漠可挖出泉源，遇見蕪地可耕成農(nóng)田。

我總一次次后悔自己對母親的“忤逆”，在她換上新衣后“潑冷水”地說一點都不漂亮，想孤身一人去西藏遭她拒絕后冷冷落下一句：“你們又怎么會了解我們這一代人的心！”其實，她怎么會不明白？她把自己的生物鐘調(diào)成和我的相同，冰箱里塞滿了我的早餐晚點還在絞盡腦汁想著給我換口味。而我，只是在她勞碌后給予一條短信：“媽媽晚安，親吻你的右臉頰?！贝髳蹮o言，真愛無聲，這絕不是我可以拿來作為懦弱的托詞，而是送給我母親，感謝她在我的生命奏起的如此美妙之音，讓我聞到了如此醇厚的母愛之香。

我還真以為現(xiàn)代人都像散文中所說，迷失了自己的心靈之月，醉心于物質(zhì)旋渦之中。然而，８級的大地震無情襲擊華夏大地，我深深感受到了血濃于水的親情。余震來襲，參與救援的一位戰(zhàn)士被戰(zhàn)友阻止進入廢墟營救被困人員，只見他滿懷淚水，跪在戰(zhàn)友面前：“求求你們再讓我救一個，我還能救一個……”每每想到這里，我總淚流滿面，原來人間真的處處有真情，也更加懂得了史懷澤“敬愛生命”的真諦！我想，我終究是一個易于感動的人！

我總希望既能如易安的婉約，又有子瞻的豪放；盼望能像達爾文一樣做航海旅行，探索生命起源的奧秘；又盼望能像梭羅定居于瓦爾登湖畔，聽聽源于自然生命的呼喚。如今，我只希望自己能珍惜眼前，珍惜生命，閑聽花開花落，靜看云卷云舒，用自己的雙手，去給自己的生命添色，給自己的山水增輝，做一個真正的自己。

教師點評：

文章在提出了“我是誰”的問題后，敘述了由“憤青”到平和的過程，再寫到對母親小小的“忤逆”的后悔，然后點到抗震救災的故事（使自己的情感升華），有典例也有概述，敘述、抒情、議論結合，寫出了一個有理想有抱負，有較深刻思想和豐富情感的高中生形象。

思路和語言雖然很流暢，但由于語言大都是中學生所慣用的，所以難以挖掘出更為獨特的情感意蘊，“我”的思想性格和形象特色不是很鮮明。

模擬評分：２４（內(nèi)容）＋２１（表達）＋６（發(fā)展等級）＝５１分

我就是我

蔣嘉驊

不知道從什么時候開始，我開始關注起自己的個性問題。

我常想，在巨大的社會壓力面前，我們是否迷失了自己，我們能否清晰地辨別出，哪一個性格，哪一種對生活的姿態(tài)，才是我們與生俱來的？我們正在操縱的，是真正的自我，抑或只是一副皮囊？難道只有在獨處的時候，我們才能真正做回自己？

于是我開始查閱搜集關于人類個性的書籍，直到看到了芥川龍之芥的《火男面具》。小說中的主角整日戴著面具，不敢以真面目示人，他將自己的個性完全掩藏在面具之下，拖著一副皮囊，過著行尸走肉般的生活。當我一口氣讀完它之后，真是有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，可以說我認為自己大徹大悟了。

我認為，也許是這個社會生產(chǎn)出了各色各樣的人，這些人在巨大的壓力之下互相溝通，潛移默化，導致了一些個性東西的泯滅。

很不幸的是悲劇也是從這頓悟開始的。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己的身體總是處于緊繃狀態(tài)，對身邊的事物開始警覺起來，也不太愿意與外界進行溝通了。更要命的事，我開始認不出身邊的一些朋友。

有一回，我正坐在兩個“最要好朋友”對面的一張小圓桌上，而他們則是在房間里踱著步子，顯得很焦慮。

我記不起他們是誰，也不知道談些什么好，所以只能摸著自己的嘴發(fā)呆。

有時候我想，人體到底有沒有一個極限？就比方我們的嘴吧，在上古時期恐怕只是用來吃吃食物，大不了再能怪叫幾聲。后來有了語言，人們的嘴便能方便明了地進行溝通。然后就是唱歌，有些牛人好像還可以用嘴拉貨車。總之一句話，隨著人類社會的發(fā)展，人體的器官也在不斷進步著，或者不能說進步，是人類日益加深了對它們的認識。

既然器官如此，那么人的內(nèi)心呢？

我除了清楚地記得自己是一個善良陽光的男孩外，對身邊的兩位好朋友一無所知。

“你怎么會不記得我？”第一個朋友疑惑道，“我?guī)湍慊貞?。那是你讀初中的時候，當你沒日沒夜發(fā)奮學習，但成績卻始終不如有些輕松學習的同學時，咱們便認識了啊，我們不是經(jīng)常一起消極對待之后的路么？”

第二位朋友忍不住開口了：“那么我呢？善良的人容易被欺騙，在與同學相處的時候，你可是吃過不少虧，上過他們不少當，咱們不是經(jīng)常一起探討防人之心不可無的問題么？”

聽他們說完，我站了起來，闡釋了我的想法：“我想我只記起了一部分?！蔽颐嫦虻谝晃慌笥颜f，“感激你讓我明白了這個世界沒有絕對意義上的公平，以前我認為自己伸出雙手就能擁抱全世界，但事實上我們不得不對自身做出改變，但這改變絕對不是消極的。”我又轉向第二位朋友說，“也許是你讓我知道了人與人之間相處的一些死角，但是倘若真如你所說，對任何人都防著一手，那么傷害的只能是真正愛護你的人?！?/p>

這時候，我最想做的，是看看窗外的美麗景色。以前我覺得自己活得很累，但是現(xiàn)在的我卻一身輕松。個性的保留與周圍環(huán)境的潛移默化，本來就是不矛盾的，關鍵看掌舵的方向。

個性如同不斷被深化的器官，也需要完善。抉擇之后的我，也許才更像自我。

教師點評：

本文立意有深度，闡述自己怎樣追求和保持個性。寫法運用雜文筆調(diào)，除了形象的議論外，還通過對一件朋友間的交往的小事，探討人際溝通和追求個性關系。敘事中的對話描寫不但使意境深遠，而且使文字活潑，引人入勝。文章的語言也較有特色，沒有大話和通用的現(xiàn)成話，而是用略帶幽默的話，寫出自己的獨特感受，較有魅力。全文的結構總體不錯，在揭示主旨之后，即引述芥川龍之芥的《火男面具》的內(nèi)容，揮灑自然有致，使議論縝密深化，然后援引實例，最后歸結到環(huán)境使人潛移默化，環(huán)境中的“我”要發(fā)展個性的難能可貴。美中不足的是“有時候我想”后的兩小段，雖然風趣，但像一個好身段上所長的兩個肉瘤，從思路上看，是贅文，不如刪去。

模擬評分：２４（內(nèi)容）＋２２（表達）＋８（發(fā)展等級）＝５４分