摘要：本文對游戲設(shè)計課的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，根據(jù)建構(gòu)主義理論設(shè)計了基于問題驅(qū)動的“高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”，并通過行動研究證明該教學(xué)模式在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足和在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力等方面具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；五步教學(xué)模式；高職；游戲程序設(shè)計；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)09-11673-01

Teaching Research of Vocational College Game Programming Design Course of Problem-solving Learning

CHEN Dai-jin， ZHOU Cheng

(Computer Department， Kangda Vocational Technical College， Guangzhou 511363， China)

Abstract: This thesis herein discusses mainly the teaching mode of game-designing， and advances a \"5-step teaching mode for the course \"Game Program Designing\" of High Vocational College which is based on task-based theory according to the theory of Constructivism. It proves this mode's important role in making up for the inadequate traditional teaching modes and simultaneously stimulating the student's ability in problem-solving.

Key words: Research learning; 5-step teaching mode; High Vocational Education; Game Program Designing; Teaching Method

1 引言

經(jīng)過將近一年的教學(xué)研究，該院校學(xué)生小組開發(fā)出了多款高質(zhì)量的游戲作品，其中游戲作品《武》在2007年“廣東省首屆高校IT職業(yè)技能大賽”中榮獲一等獎。

2 問題的提出

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式：“講解—演示—上機(jī)練習(xí)”，以教師的講解、演示為中心，學(xué)生是被動地接收、模擬性的操作。這種教學(xué)形式?jīng)]有充分體現(xiàn)出游戲設(shè)計學(xué)科“操作性強、實踐性強”的特點，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力，不會創(chuàng)造性能動地運用所學(xué)知識解決問題。因此，“重傳授知識，輕自主研究實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能真正實現(xiàn)游戲設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)。

3 “高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”的構(gòu)思

在《游戲程序設(shè)計》課程教學(xué)中引入問題驅(qū)動，革新傳統(tǒng)的《游戲程序設(shè)計》教學(xué)模式，采用“問題導(dǎo)入-分解任務(wù)—自主探究—評價交流―過程反思”的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的地位，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生探究問題、解決問題的積極性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力滲透到《游戲程序設(shè)計》課程的教學(xué)中，筆者提出了如圖1所示“高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”，用于改革高職《游戲程序設(shè)計》課程的教學(xué)。

戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”

4 “高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”的教學(xué)研究

(1)理論支撐：本研究基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義理論，教學(xué)設(shè)計理論，多元教學(xué)評價理論。

(2)研究方法：主要有文獻(xiàn)研究法，行動研究法，問卷調(diào)查法。

(3)研究前的準(zhǔn)備：包括研究樣本的確定與分析，研究的變量分析，教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)情況問卷前測，學(xué)生《游戲程序設(shè)計》能力前測，學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備（專題網(wǎng)站構(gòu)建等），分組，各種觀察、評價工具的準(zhǔn)備，學(xué)生相關(guān)檔案袋的建立。

(4)研究過程。

a. 第一輪教學(xué)研究

教師按照”高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”（以下簡稱模式）的一般步驟安排教學(xué)，目的是讓學(xué)生初步使用該模式，了解問題驅(qū)動、任務(wù)、相關(guān)步驟和特點。擬通過教學(xué)實踐，驗證該模式的組成環(huán)節(jié)。

b. 第二輪教學(xué)研究

對第一輪研究的設(shè)想、做法、內(nèi)容等進(jìn)行修正與完善，提出第二輪的研究計劃。進(jìn)一步對模式中的問題設(shè)計進(jìn)行研究，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)模式中的問題：如學(xué)習(xí)中的問題具體化，和任務(wù)緊密相連的程度等，使其更具有操作性。繼續(xù)開展教學(xué)試驗，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

c. 第三輪教學(xué)研究

對第二輪出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行修正與完善，提出第三輪的研究計劃，進(jìn)行第三輪的研究。為了深入研究，本階段擬定的行動計劃是：設(shè)計制作多種評價表，采用多種評價方法對模式的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。繼續(xù)開展教學(xué)試驗，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)模式中的問題。

5 結(jié)束語

本研究認(rèn)為，“高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”在教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，能促進(jìn)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，使學(xué)生對程序設(shè)計的興趣得到提高，學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績普遍上升，教學(xué)效果好。學(xué)生的問題意識、問題解決能力、實踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力得到加強。能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，能做到面向全體學(xué)生因材施教，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；趩栴}驅(qū)動的”高職《游戲程序設(shè)計》五步教學(xué)模式”是改革高職《游戲程序設(shè)計》課程教學(xué)的一種好方法。

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