摘要：Moodle是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，本文主要從基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇、網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建及應(yīng)用實(shí)例等幾方面來闡述利用Moodle平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：Moodle；網(wǎng)絡(luò)課程；社會(huì)建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)09-11755-03

Based on Moodle \"Electronic Commerce Foundation\" Network Curriculum Design and Development Research

HE Yuan

(Suzhou University Computer Science and Technical Institute， Suzhou 215006， China)

Abstract: Moodle is one uses for to construct based on the Internet curriculum and the website software package， this article mainly from based on the Moodle network teaching platform choice， the network curriculum foundation and the application example and so on several aspects elaborated uses on the Moodle platform development network the teaching and the implementation effect.

Key words: Moodle; Network curriculum; Social constructionism

1 網(wǎng)絡(luò)課程概述

所謂“網(wǎng)絡(luò)課程”即是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)來傳遞教學(xué)信息并開展教學(xué)活動(dòng)的，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，主要有資源豐富性、開放性和共享性、自主性和協(xié)作性、多維性等特點(diǎn)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的選擇——Moodle

Moodle是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，Moodle是一個(gè)課程管理系統(tǒng)(CMS)，也是一個(gè)被設(shè)計(jì)來幫助教學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)出一個(gè)課程，像這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有時(shí)候也被稱作為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(VLE)。Moodle的著眼點(diǎn)在于通過簡單易學(xué)的操作介面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速提供教師課程管理和教學(xué)活動(dòng)，延伸學(xué)校教育的覆蓋率，讓學(xué)生只要通過瀏覽器，即能隨時(shí)隨地修習(xí)課程。

Moodle主要有以下特點(diǎn)：

2.1 理念先進(jìn)：Moodle充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

以建構(gòu)主義，特別是社會(huì)建構(gòu)主義(Social constructionism)為理論指導(dǎo)，是Moodle的一大特色。 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的意義建構(gòu)過程。社會(huì)建構(gòu)主義則更強(qiáng)調(diào)這一過程中學(xué)習(xí)者之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)等社會(huì)性活動(dòng)對(duì)個(gè)人及群體意義建構(gòu)的作用。因此Moodle的設(shè)計(jì)目標(biāo)不是僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的管理上，而是更加關(guān)注對(duì)教學(xué)過程中各種“活動(dòng)”的支持。Moodle對(duì)教師角色的定位不是知識(shí)的提供者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)社團(tuán)中有影響力的榜樣，是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

2.2 易于使用：模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（技術(shù)門檻低）

Moodle為教師提供了支持建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念的十幾種課程活動(dòng)，包括討論區(qū)、聊天室、學(xué)習(xí)資源、單元小結(jié)、在線調(diào)查等等。教師可以通過十分簡單的設(shè)置為課程加入這些活動(dòng)模塊，搭建在線課程就像“搭積木”一樣簡單有趣。管理員可以通過管理界面選擇安裝各種模塊，而開發(fā)者可以依據(jù)定義的接口開發(fā)新的模塊。

2.3 相容性高

Moodle是一個(gè)廣泛支持各類標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)：可以導(dǎo)入SCORM、AICC、IMS、LAMS的學(xué)習(xí)內(nèi)容包；能支持Wcbcr、Blackboard、XML等數(shù)十種測驗(yàn)格式；能夠采用郵件、PAM、550、LDAP等身份驗(yàn)證方式；能夠支持TeX公式等。Moodle中的課程也可以被壓縮成SCORM包做為備份或者供其他學(xué)習(xí)內(nèi)容管理平臺(tái)安裝使用。

2.4 Moodle是一個(gè)開放源碼的自由軟件

Moodle的開發(fā)與發(fā)布是遵循CPL協(xié)議的，具體地說，就是允許任何人免費(fèi)使用和修改源代碼，但必須保留原作者的版權(quán)許可聲明，對(duì)于自己所做的修改，也應(yīng)該遵循上述原則。目前擁有多種語言版本，其中包括中文簡體和繁體。

2.5 強(qiáng)大的資源管理

Moodle支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等；可以上傳文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理，或者使用Web表單動(dòng)態(tài)建立文本或HTML；可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里；還可以用鏈接將數(shù)據(jù)傳遞給外部的Web應(yīng)用。另外，使用備份功能可以把課程打包為一個(gè)ZIP文件，此文件可以在任何Moodle服務(wù)器恢復(fù)。

2.6 教學(xué)過程管理

Moodle為教師提供了創(chuàng)建課程的簡單方法。一個(gè)課程有一個(gè)全面負(fù)責(zé)的老師，它可以控制課程的所有設(shè)置，包括對(duì)其他老師的限制。課程版式的選擇有：每周課程呈現(xiàn)版式、話題呈現(xiàn)版式或者特定討論話題的群體版式；課程活動(dòng)模塊有：論壇、日志、測驗(yàn)、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺(tái)；自從上次登陸后的課程的最近的變化將會(huì)在課程主頁上呈現(xiàn)；關(guān)于論壇、日志、測驗(yàn)和任務(wù)的登記將記錄在一頁里，學(xué)生可以下載。全日制的用戶跟蹤將對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。

2.7 豐富的交流方式

Moodle提供了豐富的交流方式，論壇模塊、專題討論模塊、聊天模塊等，其中論壇模塊就有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題。每個(gè)人都可以訂閱指定論壇，這樣帖子會(huì)以E-Mail方式發(fā)送。還有很多的反饋信息都可以通過E-Mail發(fā)送給學(xué)生。

2.8 實(shí)用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

Moodle提供了在線測驗(yàn)、全程的使用者追蹤記錄等功能，以方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。Moodle內(nèi)置了調(diào)查功能用以分析在線課程，在線調(diào)查結(jié)果以圖表的方式顯示，還能以Excel電子表格或CSV文本文件的形式下載。

3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

（1）設(shè)置新用戶（教師）：以管理員身份登錄，在頁面左邊的管理菜單中，單擊“添加一個(gè)新用戶”，輸入代號(hào)、姓名、密碼、電子郵件地址等信息。

（2）設(shè)置新課程：在管理菜單中，選擇添加新課程頁面，此處填課程名為：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》，Moodle的課程格式有三種：星期格式、社區(qū)格式、主題格式，這里我選擇星期格式。

（3）設(shè)置課題內(nèi)容：以新建的教師賬號(hào)登錄，進(jìn)入自己的課程管理頁面，在頁面左邊的管理菜單中單擊“打開編輯功能”，就可以對(duì)本課程進(jìn)行管理了。打開設(shè)置功能，對(duì)本課程的類別、名稱、課程概要、格式、選修、密鑰等項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。

（4）學(xué)生設(shè)置：學(xué)生通過網(wǎng)上賬號(hào)申請(qǐng)，得到指導(dǎo)教師的確認(rèn)后，就可以進(jìn)行該課題的研究性學(xué)習(xí)了。Moodle的活動(dòng)模塊包括：作業(yè)區(qū)、選擇區(qū)、討論區(qū)、雜志區(qū)、資源區(qū)、測驗(yàn)區(qū)、問卷調(diào)查等功能。

（5）資源設(shè)置：我們可以借助管理菜單中的文件來功能把一些輔助資料加入到課程中，比如網(wǎng)頁、音視頻、文檔或動(dòng)畫。任何一種類型的文件都可以上傳到課程中，并儲(chǔ)存于服務(wù)器的文件夾C:/moodledata中；可以對(duì)文件進(jìn)行移動(dòng)、重命名、編輯或刪除操作。這些功能都可以通過點(diǎn)擊“管理”菜單中的“文件管理”實(shí)現(xiàn)。

（6）消息發(fā)布及交流討論：作為情境性問題的解決，學(xué)生需要彈性更大的自由時(shí)空，由于不同的人又有不同的解決方式，學(xué)習(xí)者既需要同步的集中交流，也需要隨時(shí)隨地的異步溝通，交流討論區(qū)就可以滿足這些要求，便于指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者對(duì)該課題有更加深入的了解。

（7）成績?cè)u(píng)判：管理菜單中的成績與日志可以幫助教師完成對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績的評(píng)判，日志記錄了學(xué)生在每一階段研究性學(xué)習(xí)的情況，包括出勤記錄、研究體會(huì)、作業(yè)提交等，一個(gè)課題結(jié)束后，教師完全可以根據(jù)Scales報(bào)表很容易地對(duì)本小組的成員作出一個(gè)成績?cè)u(píng)判。

4 應(yīng)用實(shí)例——《電子商務(wù)基礎(chǔ)》

《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是我校人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)商務(wù)英語專業(yè)（專科）的一門必修課，72學(xué)時(shí)。在本課程在以往教學(xué)中，學(xué)生主要通過教師理論講解、案例分析等形式實(shí)施課程教學(xué)，但由于學(xué)習(xí)資源較少，且教學(xué)活動(dòng)形式單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，我將Moodle平臺(tái)引入到課堂教學(xué)中，做一種新的嘗試。

4.1 《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（1）設(shè)計(jì)原則：本著“以學(xué)生為中心”的教育原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)的安排，減小學(xué)習(xí)梯度，降低學(xué)習(xí)難度，縮小學(xué)習(xí)跨度。

（2）學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象主要是商務(wù)英語專業(yè)的大一學(xué)生，他們的主要特征是：學(xué)習(xí)的目的明確、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，但自學(xué)能力比較強(qiáng)、基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊等。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：電子商務(wù)的概念和特點(diǎn)、電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)、電子商務(wù)支付和安全防范、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送等。

（4）教學(xué)目標(biāo)：掌握電子商務(wù)的基本概念、名詞、術(shù)語，掌握電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)；理解電子商務(wù)支付和安全防范；了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)的法律規(guī)范。

（5）教學(xué)策略：在前期準(zhǔn)備工作中編制豐富的教學(xué)媒體資源，如文本、圖片、網(wǎng)頁、鏈接、錄像、電子書等；在課程教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，如協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)習(xí)中解決問題、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；另外，在課程教學(xué)中提供討論區(qū)、聊天室、消息、Blog、Wiki等，利用這些工具開展教學(xué)活動(dòng)；在課程結(jié)束后，利用測驗(yàn)、問卷調(diào)查、行為紀(jì)錄監(jiān)控等方式對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定。

（6）教學(xué)資源：文字主教材、教學(xué)課件、視頻、題庫等。

（7）教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，本課程安排了小組討論、網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、測驗(yàn)、投票和心得報(bào)告等活動(dòng)。

（8）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)：教師首先在Moodle平臺(tái)進(jìn)行用戶注冊(cè)，管理員將教師批準(zhǔn)為課程管理員后，教師以課程管理員身份登陸，便可以開始網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工作，具體內(nèi)容包括課程的設(shè)置、版塊的設(shè)置、創(chuàng)建和引用資源、活動(dòng)設(shè)置等。

4.2 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

4.2.1 教學(xué)實(shí)施

2007年9月，我校2004屆商務(wù)英語專業(yè)（?？疲┮粋€(gè)教學(xué)班，利用Moodle平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)，同時(shí)附以必要的面授輔導(dǎo)。在開課之前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠熟練使用Moodle平臺(tái)。

根據(jù)《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱的要求，我們對(duì)網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了周密安排，如表1所示。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等進(jìn)行修正和調(diào)整，以保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.2.2 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）自主學(xué)習(xí)能力；（2）對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；（3）是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4.3 教學(xué)反思

通過Moodle平臺(tái)的使用，我對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方面

首先，在課程設(shè)計(jì)開始，教師要到網(wǎng)絡(luò)中去查找可用的在線資源，自己要經(jīng)歷這樣的一個(gè)完整的過程，對(duì)一切了然于胸，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組織整理，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程資源和活動(dòng)做整體的規(guī)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排適當(dāng)?shù)馁Y源和活動(dòng)，把教學(xué)過程中需要的資源和活動(dòng)導(dǎo)入Moodle平臺(tái)中，并為學(xué)生做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航，以利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

其次，資源類型要多一些，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)；活動(dòng)安排要恰當(dāng)，對(duì)于討論區(qū)或聊天室要設(shè)計(jì)好圍繞教學(xué)目標(biāo)的交流主題。

4.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方面

為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的認(rèn)知迷失和認(rèn)知負(fù)擔(dān)，教師可以提供支架引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的資源和活動(dòng)朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，并針對(duì)不同的意見經(jīng)過對(duì)話來更好的溝通。同時(shí)，教師可以建立一些機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論。例如，設(shè)置討論區(qū)排行榜來激勵(lì)學(xué)生積極參加討論或發(fā)言。教師自己也可以加入到討論的行列中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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