遺忘過(guò)程是有一定規(guī)律的，從艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)可以看到遺忘的一條重要規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是先快后慢的。在識(shí)記后的最初時(shí)間遺忘得比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。在教學(xué)中，要使學(xué)生所獲得的知識(shí)能夠得以鞏固而不至于遺忘，基本的方法就是及時(shí)地、經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方式方法多種多樣，筆者經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，認(rèn)為課堂小測(cè)試是有效的方法之一。

一、課堂小測(cè)試的原則

1.基礎(chǔ)性原則

小測(cè)試在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。力求通過(guò)測(cè)試，一方面督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的“雙基”知識(shí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣；另一方面收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓“教”真正適合于“學(xué)”。

2.適時(shí)性原則

是否安排小測(cè)試應(yīng)視本堂課的教學(xué)任務(wù)而定，不能由于小測(cè)試的開(kāi)展而影響新授課的進(jìn)程，在確保新授課任務(wù)完成的基礎(chǔ)上去安排；小測(cè)試可在課前，也可在課中、課后進(jìn)行，應(yīng)視測(cè)試內(nèi)容等情況而定，測(cè)試的時(shí)間一般不宜超過(guò)5分鐘。

3.針對(duì)性原則

主要是針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，例如課前小測(cè)試，重在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的舊知識(shí)的掌握情況，兼顧上節(jié)課所學(xué)的舊知識(shí)。

4.參與性原則

在測(cè)試的整個(gè)過(guò)程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從測(cè)試題的命制到評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、課堂小測(cè)試的操作

1.命題。立足于一個(gè)“簡(jiǎn)”字，著眼于方便學(xué)生答題，答案的字?jǐn)?shù)不宜太多，應(yīng)以聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、填空、判斷、選擇等題型為主；在題量上也應(yīng)做好控制，尤其是在實(shí)施課堂小測(cè)試的起始階段，由于學(xué)生的意識(shí)、速度行為還跟不上，做好題量的控制就更為重要；重在對(duì)知識(shí)了解、識(shí)記方面的考查，可適當(dāng)滲透對(duì)知識(shí)理解、靈活運(yùn)用的檢測(cè)，以發(fā)展學(xué)生的能力。

在命題方面，應(yīng)注意逐步引導(dǎo)、指導(dǎo)各層次學(xué)生的共同參與，盡可能讓試題來(lái)源于學(xué)生，達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的目的。例如可以把班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)；也可以讓每位學(xué)生都參與命題，指定學(xué)生輪流統(tǒng)稿等等。

2.呈現(xiàn)。試題呈現(xiàn)的方式多種多樣，可以用小黑板事先準(zhǔn)備好，也可以投影展示等等，都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“快”字，杜絕教師邊抄題學(xué)生邊做的做法。

3.測(cè)試。最好設(shè)置專(zhuān)用的測(cè)試本，便于后續(xù)的評(píng)價(jià)；學(xué)生答題時(shí)只需寫(xiě)出題號(hào)和答案即可，不需學(xué)生抄題，以提高測(cè)試的速度；一般情況下要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)在不會(huì)的可以看教材，實(shí)行寬嚴(yán)結(jié)合的辦法。在測(cè)試的過(guò)程中，教師應(yīng)注意巡視收集信息，以便于評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)策略。

4.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)注重多元化、多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：①學(xué)生自評(píng)；②同桌互評(píng)；③前后桌互評(píng)；④小組之間交叉評(píng)；⑤命題小組成員評(píng)；⑥教師給先完成的學(xué)生評(píng)，后引導(dǎo)他們參與評(píng)……

為了鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果可由學(xué)生自己下，允許在修正答案后自行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)結(jié)果可用百分制也可以用等級(jí)制；要求將評(píng)價(jià)結(jié)果依次寫(xiě)在測(cè)試本的封面上，把學(xué)生參與測(cè)試的次數(shù)作為期末計(jì)算學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)之一。

三、體會(huì)和感想

1.課堂小測(cè)試對(duì)督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、經(jīng)常性的復(fù)習(xí)有很大的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.由于課堂小測(cè)試強(qiáng)調(diào)“雙基”的檢測(cè)，兼顧知識(shí)靈活運(yùn)用的考查，真正做到了面向全體，為了一切學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固，有利于各層次學(xué)生的共同發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂小測(cè)試有一定的壓力，因此課堂小測(cè)試能收到一般的課堂練習(xí)所未能達(dá)到的效果。

4.恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂小測(cè)試不僅有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于減輕師生的負(fù)擔(dān)。

5.在實(shí)施課堂小測(cè)試時(shí)，必須落實(shí)好“快速、變化、參與”六字基本要求，以保持學(xué)生旺盛的積極性，提高課堂的效率。

總之，恰當(dāng)?shù)恼n堂小測(cè)試，能有效地幫助學(xué)生及時(shí)化解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的良好習(xí)慣，達(dá)到“溫故而知新”的目的，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這兩塊學(xué)生能力發(fā)展的基石。