英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文從任務(wù)型教學(xué)對教師的要求和任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行探索。

一、任務(wù)型教學(xué)對教師的要求

任務(wù)型教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)理念，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。因此對教師也就有了更進(jìn)一步的要求。

1.對教師觀念轉(zhuǎn)變的要求

新教材為教師提供了單元目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2.對教師角色與地位的要求

任務(wù)型教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位。教師是任務(wù)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.對教師能力方面的要求

任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求很高，教師必須具備多方面的能力：

(1)基本的任務(wù)設(shè)計(jì)能力：選取主題的能力、設(shè)定目標(biāo)的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力、對課程的綜合調(diào)控能力。

(2)基本的任務(wù)操作能力：運(yùn)用目標(biāo)語交流的能力、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力、課堂管理的應(yīng)變能力、對任務(wù)完成情況給予評價(jià)的能力、監(jiān)察學(xué)習(xí)的能力。

4.對教師情感方面的要求

任務(wù)型教學(xué)中，教師要投入真正的情感。英語作為一門交際語言，要求師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系。所以教師對學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)是鼓勵(lì)、平等和寬容，而不是命令式或強(qiáng)制式，也不能有任何偏向，不要總是提問成績好的學(xué)生，忽略了后進(jìn)生。

二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性、真實(shí)性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)。這在新目標(biāo)英語中得到了充分體現(xiàn)。如：學(xué)完七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie?后，可要求學(xué)生課后寫一篇名為My favorite movie的短文。要求包含信息：電影名、演員名、喜歡的原因等。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生都有自己心中的影星，這正是他們平時(shí)生活中的興趣點(diǎn)，學(xué)生能夠通過課堂中所學(xué)的語言來充分發(fā)揮自己的想像，寫出合理的短文。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性

語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如，Play a guessing game：用問題“what does he do?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有功能性

任務(wù)活動(dòng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師必須注意語言形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，把握語言的功能。如，根據(jù)天氣情況決定穿著的任務(wù)訓(xùn)練就是讓學(xué)生自己進(jìn)行推理和演繹，從而掌握語言的功能，并在交際中真實(shí)運(yùn)用。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性

所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參加，而不僅是讓能力和水平好的學(xué)生參加而已。因此，我們必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。如：Talk Some More 針對活動(dòng)“What’s your favorite sport?”進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組或伙伴式會(huì)話，盡量做到人人參與。

但是，由于任務(wù)型英語教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)間短，目前學(xué)校師生仍難以完全摒棄以前舊的教學(xué)模式，需要在今后的教學(xué)中不斷加以完善，不斷地進(jìn)行深入的理論探索與實(shí)踐嘗試。