一、高中英語口語教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學方法相對落后

很多學校的英語課堂教學仍然以教師講、學生聽的教學方式為主，教學活動以教師講授語法規(guī)則為中心，而學生只是被動地接受信息。這一教學模式壓抑了學生參與教學過程的積極性和主動性。

2.心理障礙的影響

影響學生開口說英語的因素主要是很多學生存在信心不足、害怕說英語的心理。由于英語的基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難的情緒，害怕說錯、被人譏笑而不敢大膽地開口說英語。這就導致了一個惡性循環(huán)——學生越怕越不敢說，越不敢說就越不會說。

3.口語課堂質量不高

有的教師組織課堂口語活動仍然以學生的機械性模仿或背誦為主，活動形式單一，難以激發(fā)學生參與的興趣。而且，只進行機械性模仿的操練是很難培養(yǎng)學生真正運用英語交際的能力的。另一方面，教師在布置口語任務時，沒有考慮到所選的話題是否貼近學生生活，是否是學生感興趣的話題，如果學生對話題不熟悉，他們就會覺得無話可說或不知從何說起，那么，學生想表達思想、與人交流的積極性就會受到打擊，口語活動也就難以完成。

4.教師不正確的糾錯方式

學生初說英語，出錯是難以避免的。然而有的教師卻習慣于“有錯必糾”，即一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學生，進行糾正或是一味斥責學生。這會使學生產生心理壓力，打擊學生參與口語實踐的熱情和積極性。

二、解決問題的對策

1.更新觀念，轉換角色

為了提高學生的口語交際能力，教師的觀念應該有所轉變，從以教師為中心轉向以學生為中心，從應試教育轉向學生素質的培養(yǎng)，從語法知識傳授轉向語言運用能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師應該以學生為主體，學生應是積極主動的參加者。教師不僅要像演員一樣給學生示范，更要像導演一樣想辦法組織和策劃好每一堂口語課的教學活動，讓學生有機會表現(xiàn)出運用口語的潛力。

2.鼓勵學生大膽地開口說英語

每當學生用英語參與課堂活動或是在活動中有一定進步時，教師應該由衷地給予學生真誠的肯定和鼓勵，讓他們感到教師非常尊重他們的勞動、珍惜他們的進步；同時，學生自己也會增強信心，并有一種成就感，從而進一步努力想方設法提高口語能力。

3.采用多種教學方法，優(yōu)化口語課堂教學

首先，教師在課堂設計交際任務時應該充分考慮語言的難度，在內容上則應該選擇貼近學生生活的，讓學生感到有話可說。中學教材中，有很多內容與生活密切相關的話題，教師可以將這些內容活化為實際情境，讓學生各抒己見，趣化口語教學。其次，在活動形式上，堅持多開展小組口語活動，因為小組活動強調學生的學習和參與，為學生在討論中表達觀點和聽取同伴的想法提供了機會，還可以使課堂活動更加活躍、真實。小組活動中，要注意變換方式，可以采用模擬與角色扮演、故事復述、討論與辯論、記者采訪等形式。

4.注意改錯的藝術

要讓學生開口說英語，教師就不能計較小錯。相反，要允許他們犯錯誤。但是，這并不意味著放任學生所犯的錯誤，而是要有所選擇地改錯。對一些小錯，尤其是學生因為不熟練或是緊張而出現(xiàn)的口誤，不宜有錯必糾。對一些嚴重的錯誤，如語法錯誤等，則必須糾正。但是即使是在糾正學生的時候，也要注意保護學生的自尊心，不能打擊學生開口說英語的積極性。

我在教學實踐中深深地體會到，新課程的高中英語口語教學，需要我們教師作更多的努力，要不斷更新觀念、善于學習、勤于鉆研，提高自身的教育教學水平；同時，還要合理地利用和開發(fā)課程資源，有創(chuàng)造性地利用多種資源。只有這樣，才能不斷完善和優(yōu)化我們的口語教學。