葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”呂叔湘先生也指出：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”夏丏尊先生更是明確強調(diào)：“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心?！笨梢钥闯龃蠹乙恢抡J為語文教學必須重視語感培養(yǎng)。那么，立足課堂，如何培養(yǎng)學生的語感呢？我認為必須把握以下幾點：

一、朗讀課文，誘發(fā)語感

《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢姡首x是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這正突出了吟讀、吟誦之功。吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。尤其是在教師指導下的朗讀是一種扎扎實實學習語言的好方法，講解只能使人知道，而朗讀更能加深感受。在語文課堂教學中，教師引導學生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地投入“朗讀”，就會“在不知不覺中，內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西了”。因此，可以通過訓練朗讀，讓學生學會依靠直覺思維來把握語言對象，形成他們自己正確的語感。

如我在教朱自清先生的《春》一文時，其文中有這么一句：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”許多學生都能理解這是從觸覺的角度來寫春風，但繼續(xù)提問它寫出了春風的什么特點時，多數(shù)學生難以回答。將句子中的“不寒”和“撫摸”兩個詞處理成重音朗讀之后，學生才自然地悟出，原來是寫出了春風暖和、柔和的特點。就這樣，運用朗讀，讓學生通過感官感受課文語句的同時，發(fā)揮對語言的直覺的感知判斷。朗讀，能使學生反復“觸摸”課文中規(guī)范的語言，受其潛移默化的影響，在大腦皮層留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語言條理性的痕跡。這樣，大腦對語言的反映自然也就更快、更準、更敏感，從而省略了過多的分析、推斷。有些學生不等老師講解就理解了文章的意思，正是由朗讀而培養(yǎng)的語感的直覺性在起作用。

因此，在教學中，教師要多給學生一點時間讀書，在不同形式的讀中感悟文章的意境，領悟文章語言的美，誘發(fā)語感，從而達到培養(yǎng)學生語感的目的。

二、品味佳句，激活語感

品味、分析佳句佳段，能讓學生感知語勢，幫助學生把握文章的語言，細致剖析其美點，是語感訓練的關鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇作品讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩?！敝挥写ζ肺兜猛笍?，才能感知文章的語勢，才能加深對文章情趣和意境的理解力，激活語感。

在語文課堂教學中，如果教師能采取適當?shù)淖儞Q方法，帶領學生進行語言的比較，品味佳句，引導學生體會語言的細微差別，那么他們的語感就會得到增強。以朱自清的《春》為例，為了能更好地品味文中的三個結(jié)尾句，即“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去……”我們可讓學生思考：這三個句子運用了什么修辭手法，它們的順序能否調(diào)換，為什么？學生經(jīng)過品味后，知道：這三個句子用了排比、擬人和比喻的修辭手法，形象新穎，含義深刻。它們的順序是不能調(diào)換的，因為它們形象地點明了春的成長過程。就這樣，通過讓學生多方面地分析、思考，很自然地引發(fā)了學生對語言質(zhì)量的辨析，使學生對語言的敏感性、直覺性得以逐步形成，從而形成良好的語感。

三、語言實踐，形成語感

葉圣陶先生曾說：“語言是一種工具，就個人來說，是想心思的工具，是表達思想的工具，就人與人來說，是交際和交流的工具?！迸囵B(yǎng)學生的語感，其實就是為了學生能學以致用，為了讓學生能夠表達自己的思想情感和喜怒哀樂。

因此，在語文課堂教學中，對于我們語文教師來說應是知有不言、言有不盡，即學生已懂的不講；而要講的則是點到為止，給想像力騰出自由的空間，用發(fā)問的形式，啟發(fā)學生思考，要適當?shù)貏?chuàng)造機會，讓學生多說，以增加學生的語言實踐機會。講讀一篇文章，可要求學生先掃除認讀障礙，然后通過自讀談談“發(fā)現(xiàn)”，談哪個詞用得好，妙處何在？哪個句子寫得好，好在哪？……諸如此類的問題，讓學生獨立閱讀、動手、動口、動腦，在此基礎上教師進行指導、點撥，逐步讓學生自己感知課文的語言。這樣的教學設計，能大大激活學生的思維，讓他們致力于對問題的思考，大膽地談論自己的“發(fā)現(xiàn)”，使口頭表達能力得到提高，也使語感得到不同程度的增強。因此，在教學中，我們應加強學生說話能力的實踐，盡可能地在課內(nèi)給學生創(chuàng)造讀、說的機會，保證讓學生敢說、能說、會說，從而使學生形成自己的語感。

此外，語文教師還可以通過提醒學生應充分、有效地利用早讀、晚讀的時間進行朗讀；鼓勵他們多參加課外語文活動，如詩朗誦、演講、講故事等比賽，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。

總之，語感的培養(yǎng)需要多方面、多途徑、全過程進行，它需要一個嚴格的訓練過程，應貫穿于語文教學的始終。以上談的幾種方法，應靈活運用于課堂教學之中。“給學生一杯水，老師就要有一桶水?！币箤W生的語感增強，使學生的朗讀水平和口語水平提高，教師一定也要不斷加強自己的語感基本功訓練。