電視傳媒對(duì)青少年的影響很大，曾經(jīng)有人做過調(diào)查，現(xiàn)代青少年對(duì)歷史知識(shí)獲取的途徑中，有一半左右是通過歷史劇。由此可見，歷史劇對(duì)青少年的影響是巨大的，而且他們有時(shí)是以歷史劇里的內(nèi)容和情景來判斷和認(rèn)識(shí)真實(shí)歷史的。影視作品里含的歷史知識(shí)極少，即使有，還多半是從野史、傳說、筆記中來的，有的甚至就是胡編亂造的，這無疑會(huì)影響青少年對(duì)歷史的認(rèn)知。調(diào)查顯示，歷史題材的影視作品已成為大眾獲取歷史知識(shí)的“第二課堂”，僅次于歷史教科書和教師。一直以來，收視率居高不下的歷史劇對(duì)歷史知識(shí)的傳播起了一定的作用，但因謬誤較多受到了眾多歷史學(xué)者的質(zhì)疑。有的歷史劇對(duì)史實(shí)無理“加工”甚至歪曲，對(duì)公眾造成了誤導(dǎo)，由此引發(fā)的爭(zhēng)議不絕于耳。

中國現(xiàn)代的一些歷史劇除了真實(shí)性需要改善以外，在可觀性上也沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，而是被“譽(yù)為”乏味。而且現(xiàn)有的歷史劇絕大部分是以皇權(quán)、宮廷、貴族、地主階級(jí)作為題材的，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治進(jìn)行歌功頌德，這就在無形中傳播統(tǒng)治階級(jí)的思想和維護(hù)其統(tǒng)治利益，宣揚(yáng)了野心家、陰謀政治家的成功，充斥著皇權(quán)至上的封建思想，而這些本應(yīng)在時(shí)間洪流中被遺忘的封建權(quán)謀思想?yún)s不斷地在我們眼前回放，怎能讓青少年不受影響？在這些僅是成功者和皇族的歷史中，那些代表正義、真善美和民族良心的失敗者們，便從歷史中隱去了，隨之消失的當(dāng)然還有不可估量的優(yōu)秀的民族精神、民族文化。除了這些錯(cuò)誤的歷史信息外，對(duì)青少年危害最大的應(yīng)該是一種態(tài)度和一種潛移默化的思想上的影響，這包括了一些封建禮教思想、權(quán)謀主義和不正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

在此情況下，作為連接過去和未來紐帶的歷史教育，在反映歷史真相和正確思想、價(jià)值觀的方面就顯得尤為重要了。但與歷史劇的熱播形成鮮明對(duì)照的是，歷史教學(xué)課程卻備受冷落。歷史劇的熱播成功，歸根結(jié)底是因?yàn)閷?duì)歷史進(jìn)行了藝術(shù)加工，突出了情節(jié)而淡化了制度，讓人覺得枯燥的歷史有了吸引人的“賣點(diǎn)”。教科書重視歷史事實(shí)，卻過于呆板；歷史劇相對(duì)靈活，但在史實(shí)真實(shí)性上卻有很多欠缺。由于近年來人們?cè)诮逃枷肷系募惫?、?shí)用主義以及歷史學(xué)研究自身存在的一些問題，使得當(dāng)前歷史教育所面臨的形勢(shì)異常嚴(yán)峻。具體看來，有以下幾個(gè)原因：

第一，歷史教材概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，敘述形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，在現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富、先進(jìn)的今天，中學(xué)歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

第三，沒有將歷史教育與人文精神教育、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來，而是以傳授歷史知識(shí)，特別是以政治教育為主，這種歷史教育既不符合青少年的心理特點(diǎn)，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，教育觀念滯后，課程的培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)時(shí)代的需求，現(xiàn)行的歷史教學(xué)大綱或教科書在課程目標(biāo)上，所關(guān)注的仍是知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)大綱所呈現(xiàn)的教學(xué)目的仍是詳盡而具體的知識(shí)目標(biāo)，而在能力培養(yǎng)上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上，缺少針對(duì)性強(qiáng)的行為目標(biāo)和可操作的具體指向。

第五，課程實(shí)施過程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生主體地位仍未得到充分體現(xiàn)。

第六，課程評(píng)價(jià)仍過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展等等。

因此，如何使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，讓青少年通過歷史課程學(xué)習(xí)了解歷史真相，學(xué)會(huì)正確分析歷史現(xiàn)象，這是歷史教學(xué)面臨的新任務(wù)、新要求。這就要求我們教學(xué)工作者在尊重科學(xué)、服從真理的前提下，及時(shí)實(shí)現(xiàn)觀念更新，大膽采用新的教學(xué)思維模式和教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新，已成為時(shí)下教育界談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，但是，也應(yīng)該看到，有些試圖創(chuàng)新者走入了一些誤區(qū)：一是脫離教材、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際；二是片面追求課堂里的熱鬧而讓活動(dòng)取代教學(xué)，表面看來很是花哨、熱鬧，實(shí)則讓學(xué)生無所收獲或少有收獲，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面影響；三是以“電灌”代替“口灌”，僅僅停留在歷史教學(xué)的表面；四是課堂上扔下幾個(gè)問題，不加引導(dǎo)與指點(diǎn)，讓學(xué)生爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，留下認(rèn)知上的空洞或缺陷還以為這就是創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育，說到底，就是要以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。可見，歷史教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該是貫穿教師創(chuàng)新意識(shí)與求實(shí)作風(fēng)，精心籌劃、設(shè)計(jì)與操作，確有成效的。因此，歷史教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握：

第一，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。對(duì)于歷史教學(xué)，既要講繼承，又要講發(fā)展。實(shí)際化教學(xué)，有形有影有聲，入眼入腦，活潑感人，這是創(chuàng)新；站在講臺(tái)上，充分利用一本書、一支筆或一幅圖，娓娓道來，深入淺出，師生產(chǎn)生情感上的共鳴，這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面，而在實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，我們不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，排斥先進(jìn)教學(xué)手段，而應(yīng)使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。比如針對(duì)課堂氣氛過于沉悶的情況，我們可以利用一些計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，使自己的教學(xué)更趨完美。

第二，教學(xué)形式多樣化。歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，因課而異，因材施教。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激，形式活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供了陣地。像不少教師就把討論引入課堂，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，說明道理，甚至圍繞一些史學(xué)界尚有爭(zhēng)論的問題，把學(xué)生分為正方、反方進(jìn)行辯論，學(xué)生的參與積極性很高，發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力都得到了相應(yīng)的提高。隨著素質(zhì)教育的深入開展，要求歷史教育要樹立“大文科”的教育觀，要將歷史與政、語、地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的文科綜合能力，因此我們也可以把古代詩歌與詞曲巧妙地引入歷史教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行聯(lián)想、分析等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文科綜合能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第三，提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值。教師可以向?qū)W生展示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如以寫歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開設(shè)歷史講座，展示學(xué)生的歷史小文章，搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸提高。

第四，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，就對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功體驗(yàn)，可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生做出當(dāng)眾表揚(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

“古文科斗出，新葉剪刀生?！蔽覀儦v史教育工作者承擔(dān)著重要的使命，作為21世紀(jì)建設(shè)人才的廣大學(xué)子的價(jià)值取向、人文素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都和我們的教學(xué)緊密相連。我們應(yīng)該不懈地追求，研究和實(shí)踐歷史教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法，開拓出中學(xué)歷史教學(xué)大有可為的廣闊天地。