《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)過程中，要始終注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)方法多種多樣，但不同的教學(xué)方法代表著不同的教學(xué)理念。在提倡素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位是英語教學(xué)理念新探索的應(yīng)有之義。

什么是主體?主體即事物的主要部分。在英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，就意味著要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)活動(dòng)的主角。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主體意識

在英語教學(xué)過程中要實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)，首先就要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主宰者。有句英語諺語說得好：“Well begun is half done．”(良好的開端是成功的一半。)因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，從一開始就要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自我“主體”意識。特別是，英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不是讓學(xué)生只被動(dòng)地聽講，而是激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與、主動(dòng)地說、主動(dòng)地講。否則，以教師的讀代替學(xué)生的讀，以教師的說代替學(xué)生的說，教師越俎代庖，讓學(xué)生在“岸”上學(xué)“游泳”，學(xué)得再好，最多也是“啞巴”英語。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就要十分重視初中的英語入門。初中一年級的學(xué)生，大多數(shù)都在小學(xué)階段學(xué)過英語，雖然他們對英語已不陌生，但是有部分學(xué)生可能對英語已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，我從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣入手，精心設(shè)計(jì)第一節(jié)英語課。先用幾句簡單的英語進(jìn)行自我介紹后，很快我就給學(xué)生介紹了一個(gè)新的動(dòng)畫朋友——迪斯尼樂園的米老鼠，米奇。這位動(dòng)畫朋友給學(xué)生來了一段學(xué)生很感興趣的電子游戲，并在游戲高潮時(shí)突然出現(xiàn)幾句英語，“I’m sorry．The game is over． Please choose， go on or stop．”之后，我因勢利導(dǎo)，問學(xué)生喜歡不喜歡，如果要繼續(xù)就選go on，要停止就選stop，讓學(xué)生明白，英語是一種國際通用的語言，哪怕只是玩電子游戲也需要懂英語，讓學(xué)生不僅初步知道學(xué)習(xí)英語的重要性，而且深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語本身就是一種樂趣。

把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生逐步樹立“我要學(xué)好英語，我能學(xué)好英語”的意識，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的好與壞，與學(xué)生的參與程度有很大的關(guān)系，也就是說，學(xué)生的主體意識很大程度決定著學(xué)生行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的程度。所以，類似這樣的教學(xué)活動(dòng)還要在以后的教學(xué)中不斷出現(xiàn)并強(qiáng)化，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決“開口難”的問題，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到困難時(shí)，教師更要充當(dāng)一個(gè)鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生的主體意識不斷得到鞏固。

二、目標(biāo)明確，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

“凡事預(yù)則立?！币獜?qiáng)化學(xué)生的主體意識，就必須在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要抓知識的傳授和技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，不僅重視知識技能方面的目標(biāo)，而且重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要在知識教學(xué)的過程中發(fā)展能力和滲透思想教育。主體性教學(xué)的目標(biāo)，在發(fā)展能力上尤其重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在滲透思想教育方面尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)是教師教、學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師有了明確的自主性教學(xué)目標(biāo)就能突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，發(fā)揮自己的主體性，自覺、自動(dòng)地強(qiáng)化和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中盡量地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同參與課堂活動(dòng)的新模式。

如在上初中英語第四冊in the Future這一課時(shí)，課文是關(guān)于未來世界的科學(xué)發(fā)展的內(nèi)容，涉及的語法知識是“一般將來時(shí)”。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生通過看圖說話的形式學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勤奮學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。明確了目標(biāo)，教學(xué)步驟就緊緊圍繞目標(biāo)展開。首先，一面聽課文錄音，一面通過畫面逐步顯示未來世界的有趣情景，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中初步理解課文的內(nèi)容，在激發(fā)興趣、引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的同時(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)要求。然后讓學(xué)生提出理解課文內(nèi)容過程中的疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生根據(jù)這些問題來讀課文、說課文，讓學(xué)生在討論交流的過程中慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有趣，而且印象深刻。

三、因勢利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的主體意識

在學(xué)習(xí)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不意味著讓學(xué)生放任自流，可學(xué)可不學(xué)。在激發(fā)、強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識之后，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)手段是極為必要的。

教師在課堂教學(xué)過程中不僅要調(diào)控自己的施教活動(dòng)，還要指導(dǎo)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師是一級調(diào)控主體。學(xué)生是在接受教師指令后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)控，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的二級調(diào)控主體。一級調(diào)控主體和二級調(diào)控主體的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

設(shè)計(jì)提問、啟發(fā)對話是給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的重要途徑。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。所設(shè)計(jì)的問題要能集中學(xué)生的注意力，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，讓學(xué)生有話可說、有話能說，不要讓問題一開始就把學(xué)生問倒。

如初中英語八年級的Unit 2 What’s the matter一課，涉及的是關(guān)于醫(yī)學(xué)衛(wèi)生常識的內(nèi)容，如果只是簡單地按課文內(nèi)容提問來進(jìn)行對話，學(xué)生就可能會(huì)無話可說，或者是照課文讀。因此，我上課一開始就說：Hello，boys and girls． Nice to see you again． Could you give me some advice?I don’t feel well． I feel tired. What should l do?于是學(xué)生們踴躍地給老師建議：

You should go to bed early．

You should eat an apple.

You should drink some water．

You should listen to light music．

You should drink some hot tea with honey．

You should lie down and have a rest．

…

接下來在講授新課時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地說：

But everybody gets tired sometimes. Have you ever got tired?

Then what should we do and what shouldn’t we do?

Who’d like to read his or her answer to us?

學(xué)生們回答說：

We shouldn’t study.

We should go to bed early.

We should eat healthy foods.

We shouldn’t go out at night．

We should do some exercise to keep healthy.

…

因?yàn)橘N近生活實(shí)際，難度降低了，很自然就展開了對話，并很自然地引入到課文內(nèi)容去。學(xué)生不但有話可說，也有話能說。

時(shí)間是學(xué)生能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)的保證。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間又必須是充裕的。要解決好這個(gè)矛盾，關(guān)鍵是教師要精講，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵，把原來“滿堂灌”的時(shí)間讓出來給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有可能進(jìn)行，學(xué)生的主體作用才有可能發(fā)揮，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心，才能享受到成功的喜悅，自主能力才有可能得到發(fā)展。

在我教學(xué)的班級中，有許多學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，也有不少屬于被動(dòng)型學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些被動(dòng)型的學(xué)生，有相當(dāng)部分性格內(nèi)向，不善于開口說英語，更不敢在大庭廣眾的場合開口。于是我每節(jié)課都先安排幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行日常英語的口語練習(xí)，每個(gè)學(xué)生輪流值日，內(nèi)容自選，要求說5句話以上，可以自己找搭檔進(jìn)行對話。對于有困難的學(xué)生，或課前給一定的幫助，或讓其與主動(dòng)型的學(xué)生配對。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，不少被動(dòng)型的學(xué)生克服了不敢開口的毛病，甚至變成了主動(dòng)型的學(xué)生。

總而言之，中學(xué)英語教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，教師就必須更新教學(xué)觀念，樹立新的人才觀，從過去家長式、演講式的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者和輔助者，從過去重點(diǎn)研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)法，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賦予學(xué)生駕馭英語學(xué)習(xí)的能力。