“興趣是最好的老師”，怎樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣?這是語(yǔ)文教學(xué)在窘境中苦苦探索的話題，筆者認(rèn)為，輕松的、詼諧的幽默教學(xué)最符合初中生的心理特點(diǎn)和審美需求。幽默是激活學(xué)生思維的催化劑，能事半功倍地調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，教師要有較好的教學(xué)機(jī)智和豐富的知識(shí)積累，平時(shí)要貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的喜好，才能讓幽默恰如其分地融入課堂，發(fā)揮其最大的功效。

那么，語(yǔ)文教師怎樣才能使自己的語(yǔ)言幽默起來(lái)呢?

首先，教師要有優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)不是一成不變的，我們不能為一堂課準(zhǔn)備幽默，只能隨機(jī)應(yīng)變。比如我在上一堂公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)我提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題后，課堂上嘰嘰喳喳，學(xué)生各說(shuō)各的答案，根本聽(tīng)不清楚，于是我說(shuō)：“我不想做齊宣王，我想做齊泯王?！庇谑峭瑢W(xué)們恍然大悟，紛紛舉起了手，我就聽(tīng)他們一個(gè)一個(gè)地“吹”。如果我對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番批評(píng)，就會(huì)打擊他們回答問(wèn)題的積極性。

第二，教師要有豐富的知識(shí)面。一個(gè)知識(shí)貧乏、孤陋寡聞之人，是一輩子也幽默不起來(lái)的。如一位老師在講《孔雀東南飛》時(shí)，學(xué)生問(wèn)為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，并夸獎(jiǎng)他善于思考。知識(shí)豐富的老師想起了一個(gè)故事：1935年，中國(guó)留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯時(shí)，一位法國(guó)考官問(wèn)他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’?”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)椤鞅庇懈邩?，上與浮云齊?！庇谑抢蠋煱堰@個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)。這句話出自《古詩(shī)十九首》之《西北有高樓》，恰逢學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)了《古詩(shī)十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。對(duì)老師的回答，學(xué)生都拍手叫絕，課堂氣氛異?；钴S。

第三，教師要貼近學(xué)生的生活。多關(guān)注學(xué)生喜歡的人和事，這樣才能激起他們的興趣，否則“陽(yáng)春白雪”只能“對(duì)牛彈琴”。如易中天教授講荀彧因與曹操政治見(jiàn)解不同而死，易中天教授說(shuō)：“荀彧最后—次見(jiàn)曹操時(shí)，向曹操唱了一首歌：‘千萬(wàn)里，我追尋著你，可是你卻并不在意……’”，用古人來(lái)唱如今的流行曲，移時(shí)錯(cuò)位，引得臺(tái)下一片笑聲。在笑聲中大家明白了曹操的無(wú)義、無(wú)情和荀彧的無(wú)奈。

第四，教師要有大膽的創(chuàng)新意識(shí)。幽默沒(méi)有現(xiàn)成的公式，幽默需要?jiǎng)?chuàng)造。運(yùn)用語(yǔ)言若不能出奇制勝，就不能產(chǎn)生幽默?？梢哉f(shuō)，循規(guī)蹈矩、因循守舊只能遺人笑柄，絕無(wú)幽默可言?！唤處熢谏稀逗苫ǖ怼窌r(shí)，講到“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了。’”——寫出了農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情和對(duì)家園的熱愛(ài)。這時(shí)，一同學(xué)竟然用怪異的語(yǔ)氣大聲地說(shuō)：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高!”這明擺著想讓老師難堪，這時(shí)，所有的眼睛都投向教師。面對(duì)這種情況，大多數(shù)老師都會(huì)一顯自己的威嚴(yán)，悖然大怒。而這位教師沒(méi)有這么做，他看了一眼搗亂的學(xué)生，說(shuō)：“假設(shè)這里是這樣寫的：女人定了定神，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋!’親愛(ài)的，你就放心大膽地走吧!”這樣一來(lái)，連那位搗亂的同學(xué)也忍不住笑了。在笑聲中，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到原文的真摯、自然、細(xì)膩和語(yǔ)言的性格化，而那位搗亂的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

第五，幽默教學(xué)有時(shí)也需要教師的自我解嘲。一位幽默大師曾說(shuō)過(guò)：“自我解嘲是最好的幽默方式?！苯處煵槐?fù)?dān)心會(huì)因此破壞自己在學(xué)生心中的形象，因?yàn)檫@反而會(huì)拉近與學(xué)生的距離，讓他們更喜歡你，“親其師而信其道”，也會(huì)更喜歡你所教的功課。例如：在一家農(nóng)村私塾里，老師教一個(gè)小學(xué)生讀《百家姓》。

老師問(wèn)：你姓什么?學(xué)生說(shuō)：我姓趙。老師說(shuō)：“趙”字就是你的姓。

老師問(wèn)：你口袋里有錢嗎?學(xué)生說(shuō)：有。老師說(shuō)：“錢”姓就是有錢的“錢”。

老師問(wèn)：你是爺爺?shù)氖裁慈?學(xué)生說(shuō)：孫子。老師說(shuō)：“孫”姓就是“孫子”的“孫”。

老師問(wèn)：我的名字你知道嗎?學(xué)生說(shuō)：知道，“李光年”。老師說(shuō)：“李”字就是我的姓。

老師說(shuō)：好，現(xiàn)在連起來(lái)念。學(xué)生念道：“我姓趙，我有錢，我的孫子李光年！”

學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛和愉悅的笑聲中輕松地掌握了知識(shí)，這不正是我們幽默教學(xué)的不同尋常的效果嗎?

第六，幽默需要教師的快速聯(lián)想能力。教師要能從古想到今，從今想到古，能把風(fēng)馬牛不相及的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。有一次，一位語(yǔ)文老師正在上課，教室里飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，在同學(xué)們頭上飛來(lái)飛去，這樣，大部分同學(xué)的注意力就投向蝴蝶了。這時(shí)，老師并沒(méi)批評(píng)學(xué)生，而是停下講課，道：“我現(xiàn)在問(wèn)你們，這只蝴蝶為什么在你們頭上飛來(lái)飛去不愿離開(kāi)?”同學(xué)們一時(shí)不知怎樣回答，老師接著說(shuō)：“這是蝶戀花，因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵嘛！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。多么精妙的移花接木，多么高明的教學(xué)機(jī)智。

以上種種幽默的教學(xué)事例，猶如蔥花之于菜肴，雖然不如主食來(lái)得重要，但也缺之不得，如果使用得恰當(dāng)，就能活躍課堂氛圍，舒緩緊張情緒。課堂上適當(dāng)運(yùn)用一點(diǎn)幽默，能淡化師生角色意識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。課堂上，學(xué)生或多或少、或輕或重都會(huì)存在緊張的情緒，而此時(shí)的幽默則起著舒緩緊張情緒的作用。否則學(xué)生從一開(kāi)始接觸問(wèn)題，就一直持續(xù)緊張，其腦力就像機(jī)器齒輪運(yùn)作一樣，由于缺乏潤(rùn)滑油，磨損加大，輕則短時(shí)中斷運(yùn)轉(zhuǎn)、重則縮短機(jī)器壽命，甚而過(guò)早報(bào)廢。

當(dāng)然，許多事物都具有其兩面性，教學(xué)幽默也不例外。同樣是幽默，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)教學(xué)效果美不勝收，運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)適得其反。在教學(xué)中運(yùn)用幽默時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，內(nèi)容要健康，決不能用諷刺庸俗的方式去傷害學(xué)生的自尊心，更不能開(kāi)一些低級(jí)趣味的不健康的玩笑。而且運(yùn)用時(shí)機(jī)也要恰當(dāng)，多少要適宜。不能一味地為了活躍氣氛而幽默不斷?？傊哪墙虒W(xué)的一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的，課堂也決不能成為娛樂(lè)場(chǎng)。運(yùn)用幽默時(shí)，要選擇好時(shí)機(jī)，選擇好內(nèi)容。生搬硬套，過(guò)分地死啃幽默只會(huì)使教師成為令人討厭的丑角。因此，教學(xué)幽默的運(yùn)用要做到“適時(shí)、適量、適合”，做到適可而止。愿我們的教學(xué)因?yàn)橹腔鄱哪?，因?yàn)橛哪匚稛o(wú)窮，讓我們運(yùn)用智慧在教學(xué)中充分展現(xiàn)幽默的神奇魅力吧!