就高中生而言，語文學(xué)習(xí)離不開閱讀積累，閱讀能力是語文能力的重要組成部分?！拜^豐富的語言積累，良好的語感和思維品質(zhì)；較好的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力”等，是現(xiàn)代高中生應(yīng)具備的基本語文素質(zhì)。

然而長期以來，學(xué)生的閱讀狀況、閱讀習(xí)慣還存在很多偏差，不容樂觀，特別是農(nóng)村高中階段學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀量少、閱讀面窄。在農(nóng)村高中生的課外讀物中，所占比例最大的是武打小說和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生常枕于風(fēng)花雪月席上，有時(shí)還偶爾能發(fā)現(xiàn)幾本帶黃色傾向的。而他們對一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學(xué)著作卻一無所知。

學(xué)生的課外閱讀，究竟該往何處去？對學(xué)生的課外閱讀，究竟該怎樣引導(dǎo)？就我們語文教師來說，可以做而且應(yīng)該做的，是首先讓自己成為一個(gè)“讀書人”，閱讀大量的書籍，讓自己在課堂上思接千載、神采飛揚(yáng)，從而成為為學(xué)生引路導(dǎo)航的燈塔，除此之外，我想我們能做的、也應(yīng)做的主要有如下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，他們才可能自愿去讀。一位教育心理學(xué)家說過：“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提高他們的需要?！蔽覀冋Z文教師要不斷地教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我們必須從新生入學(xué)的第一周起便著手，作些硬性要求：每天讀一篇佳作，每天摘抄一些優(yōu)美詞句，每周做三篇讀書筆記。通過指導(dǎo)、檢查和講評不斷強(qiáng)化，使學(xué)生一般在一百天之內(nèi)形成良好的習(xí)慣，為以后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。要將此當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的、不可缺少的組成部分。因?yàn)殚喿x是長期的、日積月累的，潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀?！案褂性姇鴼庾匀A”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。我們很難想像，一個(gè)從來不讀書的人是一個(gè)修養(yǎng)良好、內(nèi)心豐富的人。

三、應(yīng)正確引導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于中學(xué)生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣：退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其他方面，以至于所讀書籍的品位較低，甚至一些壞書也成了中學(xué)生手中的“?？汀薄?/p>

四、用好教材這一“例子”。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。”葉先生的觀點(diǎn)是要從語文課本入手，教會(huì)學(xué)生閱讀各種書籍，形成閱讀的能力?，F(xiàn)行的語文教材，都注重了內(nèi)容上的廣泛性和形式上的示范性，為我們培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣提供了依據(jù)。應(yīng)該注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，課堂上教師應(yīng)盡量少講，把時(shí)間留給學(xué)生去擴(kuò)大閱讀量，自行理解作品，進(jìn)而討論，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

五、幫助學(xué)生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60%的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過個(gè)人購買書籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇的閱讀書籍?dāng)?shù)量很少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。通常，中學(xué)的圖書館只對教師開放，即使對學(xué)生開放，也是很有限度的，有的只許學(xué)生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經(jīng)閣”，僅僅成為擺設(shè)，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來說，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓書籍呢?作為語文教師，應(yīng)盡可能地與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角。

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”語文教師在整個(gè)教學(xué)中必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)地做些有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的工作，使學(xué)生終身受益。