小學3年級以后學習內(nèi)容增多，學生對學習內(nèi)容、教師的教學方法和接受知識的難易度有了體驗，開始產(chǎn)生對有學習興趣的知識的無意識偏愛。由于作文綜合性強，有一定的學習難度，學生容易產(chǎn)生作文興趣障礙，作文教學因而成為難題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復練習?！比绾螝v練？增加作文課的次數(shù)和時間，顯然是不實際的，也是不可能做到的。巴金先生說過：“只有寫才會寫?！庇谑侨沼浗虒W成為解決這一難題的有效手段。日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實現(xiàn)反復練習的有效手段。但提到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會寫，天天寫日記，寫什么？那么在日記教學過程中，首先就要幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。從小學3年級開始我進行了“專題日記”教學的探究與實踐。

一、何謂專題日記

“專題日記”就是每個星期的星期一到星期五，每天都有一個固定的專題內(nèi)容，學生根據(jù)這個專題，組織材料來寫日記。

我給學生確定的日記專題是：星期一編創(chuàng)童話故事，并以連續(xù)劇的形式，每周一都進行續(xù)寫；星期二介紹一名同班同學，寫出他的特點，讓老師猜他的名字；星期三是讀書日，讀書后寫讀書筆記；星期四寫一周之中家里發(fā)生的一件值得記的事；星期五寫一周中在學校里發(fā)生的有意思的、有意義的事，既可以是師生之間、同學之間發(fā)生的事，也可以是參加學校組織的活動等內(nèi)容。星期六、星期日休息不寫。

我把每個專題都起了題目，如：星期一是“童話連續(xù)劇”，星期二是“猜猜他是誰”，星期三是“快樂讀書屋”，星期四是“我愛我的家”，星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復，天天有內(nèi)容寫，解決了“寫什么”的問題，學生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好的問題了。

二、專題日記的寫作指導

要想讓學生寫好專題日記，每一個專題的具體寫法指導是至關(guān)重要的，要讓學生有內(nèi)容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會說”的問題。下面具體介紹一下每個專題的具體內(nèi)容和寫法：

星期一：童話連續(xù)劇

小學生喜歡看動畫片、樂于寫童話故事的習作，根據(jù)這一心理，我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題，讓學生自己編創(chuàng)“動畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學生成為童話小作家。以第一周的童話故事開篇為例，具體寫法的指導如下：

1.選定主人公，特點鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個好聽的名字，或由文學名著中的人物衍生出來的主人公，例如于永正老師編創(chuàng)的“豬九戒、四毛”等。主人公要與眾不同，他可以是你的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你有辦不到的讓他在日記里替你完成，也可有你最喜歡的人物的影子，然后介紹他有什么突出的特點，以后的故事將圍繞這個特點來寫。

2.故事情節(jié)曲折，充滿情趣智慧。介紹完主人公后讓其經(jīng)歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經(jīng)過這樣的過程：“遇到困難——想辦法解決——失敗——再想辦法——再失敗——再想辦法——最后成功?！边@樣的過程充滿了情趣和智慧，既豐富了故事情節(jié)，培養(yǎng)了學生寫作能力，又讓他們真正地動腦，培養(yǎng)了情智。

3.結(jié)尾留下懸念，戛然而止。故事的結(jié)尾讓主人公遇到危險，戛然而止，留下懸念，下周再續(xù)。如王××同學寫的《丁丁勇闖鱷魚島》第一集是這樣結(jié)尾的“丁丁把船?？吭诎哆呺[蔽的地方，正站在船頭向小島上張望，這時一條大鱷魚慢慢地向他游來，張開了血盆大口，而丁丁并沒有察覺。丁丁能化險為夷嗎？請看下集?！比缓笙聜€周一他接著續(xù)寫了丁丁如何擺脫危險的，又遇到了什么事，結(jié)尾依然扣人心弦。這樣不僅吸引了讀者，而且學生也會思考下一周解決問題的辦法，怎樣把故事續(xù)寫下去，寫作興趣被極大地調(diào)動起來。

如果個別學生實在沒有可寫的內(nèi)容，我引導學生編創(chuàng)“十二生肖”的故事。先引導背誦十二生肖的兒歌：“小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲吼，兔兒跑得快，龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁，小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白，狗兒跳，豬兒叫，老鼠又來到?！比缓蟾鶕?jù)這個兒歌的順序，每周以一個動物為主人公，編創(chuàng)童話故事。十二周結(jié)束之后再由其自主創(chuàng)作。

由于學生的生活認知和知識水平有限，大部分學生的童話連續(xù)劇不會有很多集。這樣學生在每寫完一部之后，我就引導其再換其他內(nèi)容開始下一部的創(chuàng)作。

星期二：猜猜他是誰

小學生習作中寫人是難點，多年的教學中我發(fā)現(xiàn)大部分學生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學習生活中交流活動最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？

于是我想到了這樣的方法，引導、訓練學生觀察人物：每周介紹一位同學，重點介紹他的特點，如外貌特點、言行神態(tài)特點、行為習慣特點、優(yōu)缺點等等。但在日記中不能出現(xiàn)這位同學的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學生觀察得細致，人物特點描寫生動、準確。

在開始的幾周人物介紹時，我先引導學生先寫特點鮮明的。結(jié)果，一部分學生最先成為了寫作對象。對于某些同學的介紹，我進行了正確的評價引導——不能只看到他的缺點，還應發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。

按一個教學班40人計算，如果能夠這樣堅持寫下來，一個學年、兩個學期的每周二的日記都有內(nèi)容寫了，而且經(jīng)過這樣的訓練之后，學生筆下的人物不再“千人一面”，而是形象具體、人物鮮活。

星期三：快樂讀書屋

在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學活動，并提倡、推動家長和學生間的“親子共讀”。然后再指導寫好每一周的讀書筆記。

指導寫好讀書筆記，我重點向?qū)W生介紹了三種寫法：

一是提綱法或復述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復述下來，寫在筆記本上。它對于學生閱讀分析很有幫助，也有助于學生提高作文的構(gòu)思能力。

二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

三是感受法（寫讀后感）：寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感受寫下來。

星期四：我愛我的家

每周寫一件家里的事，或家人之間發(fā)生的事，只要是跟家庭有關(guān)的事就可以，范圍寬泛。重點強調(diào)敘事要完整，事情的過程要清楚具體。

星期五：校園趣事多

寫學校里一周中發(fā)生的最值得記的一件事，如：課堂學習、課下游戲、文體活動、科技活動、興趣活動、小組活動、班隊會、校內(nèi)外勞動等等，也可以寫一寫一周的學習生活總結(jié)。

星期四、星期五這兩天也可與老師聊一聊悄悄話，進行心理溝通，拉近師生的關(guān)系。

開展專題日記之初我并沒有讓學生星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個一個地開展。先進行星期一的“童話連續(xù)劇”這個專題，該專題寫好之后，再開展“快樂讀書屋”專題，然后依次是“校園趣事多”、“我愛我的家”、“猜猜他是誰”。這樣學生不會因為過多的內(nèi)容而厭煩，而是新奇不斷，興趣激增。

三、專題日記的評改指導

學生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚，老師在學生期望期內(nèi)及時做出反饋，可以讓學生更多更快地體驗到成功、自信，進而激發(fā)學生寫日記的興趣。

1.評改原則。“沙里淘金”—— 充分尊重學生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點，善意指出問題，不斷強化學生寫日記的動機愿望，變興趣為樂趣。

2.評改激勵的策略。在專題日記的評改中我主要進行了以下4種激勵方式：

①態(tài)度激勵。以學生寫日記態(tài)度是否端正為評價重點，態(tài)度積極的重點表揚，在同學中樹立榜樣。

②高分激勵。老師的一個高分也許就是激發(fā)學生寫日記熱情的一個契機。所以，在評價學生的日記時我從來不吝惜筆下的分數(shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。

③評語激勵。通過評語表揚、激勵學生，能夠有效地保護學生的熱情，再次激發(fā)學生寫日記的動機。

④標記鼓勵。如畫小紅旗、打五角星、圈畫優(yōu)美語句等。

3.開設(shè)專題日記指導課和講評課。每周利用一節(jié)課的時間，上日記的指導課或講評課。

在專題日記起步階段，我上好每一專題的第一節(jié)指導課，并爭取在當堂成文，當堂講評，讓學生明白寫什么，怎樣寫，同時運用各種策略激發(fā)學生寫日記的興趣。上好第一節(jié)指導課，對于學生日后寫專題日記事半功倍。

講評課上主要肯定優(yōu)點，對于有問題的日記提出改進的建議，另外每周都評出本周的“日記之星”，讓其在全班同學面前朗誦自己的日記，然后在班級展示他的作品，供同學們欣賞評議。

另外在講評課上我潛移默化、循序漸進地滲透了寫作方法和寫作技巧：如寫作順序（事件、時間、空間）、情節(jié)的曲折、詞語的運用（學過的詞要用到日記中）、詳略、襯托等等，重點進行了語句通順的要求、指導，還有細節(jié)描寫的單項訓練。如這一周的童話，家里、學校里的事，集中訓練語言描寫、對話、動作、心理活動等。

4.學生作品成集、成冊。專題日記開展半個學期以后我就逐漸地把優(yōu)秀的“童話連續(xù)劇”，編成故事集，打印成文稿，裝訂成冊，作為課外讀物在班級傳閱。一個學期以后，我又精選了各個專題的日記，編成了日記精品集，每個學生一冊。

另外我給學生選用的日記本，大多是薄一點的，這樣學生堅持寫一段時間后就能寫完一本，特別有成就感。

四、開展專題日記成效顯著

經(jīng)過幾個學期的訓練，學生們各個興趣盎然，寫作能力得到極大的提高，大部分學生已經(jīng)把記日記當成了一種習慣。日記也成了學生習作的素材庫，學生不再畏懼習作。

下面是開展專題日記訓練之前和經(jīng)過4年級兩個學期訓練之后進行的“習作興趣調(diào)查”的數(shù)據(jù)對比，從中看到了欣喜的收獲。