兒子上小學(xué)了，在我所工作的學(xué)校。從此，我除“教師”的身份之外，又多了個頭銜——“家長”。我充當(dāng)兒子的家教，陪兒子寫作業(yè)，陪兒子練琴。在做“家長”兼“家教”過程中，我不斷反思著自己的教學(xué)。

“孩子其實有一百”

陪兒子寫作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)兒子總喜歡組些不同于老師布置的詞語，我為兒子的“創(chuàng)新”暗自高興。

一天，兒子的語文老師找到我，不無揶揄地說：“你兒子真有些特別的想法?！蔽乙宦?，語氣有些不對勁，忙細問其故。老師說：“我明明讓他們都在書上抄了‘又大又圓的西瓜’、‘又大又紅的桃子’。做練習(xí)時你兒子偏偏寫‘又沉又結(jié)實的磚頭’?！毖韵轮?，如果考試再這樣隨意發(fā)揮，萬一錯了怎么辦？

以前還為兒子的“創(chuàng)新”沾沾自喜，現(xiàn)在又被老師的冷水澆得無所適從。

我想到了我自己。

剛畢業(yè)那會兒，沒有“經(jīng)驗”。似乎一心關(guān)注孩子的發(fā)展，關(guān)注孩子語文素養(yǎng)的形成，但孩子們的考試成績卻給了我當(dāng)頭一棒：用“一……就……”寫一句話，我班竟出現(xiàn)了很多錯誤，不是寫錯了字，就是語句不通順。我清楚地記得在學(xué)習(xí)課本上的這個句子時，我鼓勵學(xué)生用“一……就……”說句子，學(xué)生的語言真是精彩：“花朵一開放，就有人觀賞”、“太陽一出來，就有許多人鍛煉身體”。在一一表揚之后，我讓學(xué)生在書上寫一個自己滿意的句子。我心中有些暗自得意，為發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力而沾沾自喜?？擅鎸@樣的試卷，我簡直失望至極。

有“經(jīng)驗”的老教師告訴我，你就讓全班同學(xué)記一兩個句子，并且都要背下來，還要會寫，這樣考試一定沒問題。我偷偷地翻翻別班的試卷，可不是，全班50多人，竟只有兩個句子“我一回家就寫作業(yè)”、“我一起床就洗臉”。

我如同尋到了制勝秘訣，認(rèn)真操作此法，幾年下來，果然屢試不爽。正當(dāng)此計被我逐漸運用得爐火純青之時，兒子所遭遇的來自老師的不滿，又讓我深刻反思。

說實話，對這位老師的話，我是不以為然的。這不正說明孩子有自己獨特的想法嗎？老師怎么能扼殺孩子的創(chuàng)造才能呢？但自己的做法呢？當(dāng)學(xué)生寫出了與我讓他們抄寫在課本上不同的句子時，得到的是訓(xùn)斥和挖苦。

“多么可憐又可愛的學(xué)生?。　蔽也唤麨槲业淖龇ǜ械侥樇t。

我想起了一幅漫畫：背著書包上學(xué)時，有三角形、正方形、五邊形、六邊形甚至不規(guī)則圖形等各種形狀的小腦袋，走出校門，卻是清一色的圓形的腦袋。有尖的，削平了；有棱的，磨圓了；不規(guī)則，更需一番打磨。而那些圓形中，有多少是充盈的，有多少是干癟的，又有誰知道？可怕的學(xué)校教育讓他們失去棱角，隱藏了個性，變得千人一面。

教育莫做“馬斯特羅床”!孩子“其實真的有一百”!

“為孩子想五十年”

兒子參加二胡學(xué)習(xí)班。每天晚上，咿咿呀呀的琴聲透出些許無奈。教二胡的女老師讓我們買了本《二胡考級練習(xí)曲》，書里全是考級規(guī)定曲目，老師也對照著上面的曲子讓兒子練習(xí)。兒子有時也?；祽?，但我們自有妙招，輕則物質(zhì)引誘，重則武力威脅。在我們軟硬兼施下，兒子也只能乖乖就范?？粗鴥鹤永瓡艘粋€又一個曲子，我心里很高興——登臺演出、通過考級，這些美好的將來似乎就在眼前。

兒子學(xué)琴4個月時，老師去外地發(fā)展了，新來的二胡老師更年輕，還是大四的學(xué)生，沒有為師的尊嚴(yán)，卻喜歡摸摸兒子的頭，拉拉兒子的手?？戳藘鹤泳毩?xí)二胡所用的書，老師皺起了眉頭：“這本書太難了！這是考級的書，這些曲目對初學(xué)二胡的孩子來說太難了?！庇谑牵扑]我們另外一本書，“這里面也有練習(xí)曲，更多的是孩子們所熟悉的兒歌。這對于提高孩子學(xué)琴的興趣是非常有好處的。有了興趣，他才能更好地理解曲子，把曲子的感情充分表達出來。把這些曲子練熟了，興趣濃厚了，基本功扎實了，考級也就水到渠成了?！?/p>

這時，我才發(fā)現(xiàn)，我忽略了一個重要問題：讓兒子學(xué)琴，是為了登臺演出、通過考級，還是發(fā)展素質(zhì)、完善人格？

在教學(xué)中，我不也經(jīng)常忽略這樣重要的問題嗎？

面對一篇新課文，首先考慮的不是以文本為載體培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，而是考慮考試時會從本課中出哪些題，教學(xué)時應(yīng)如何強化訓(xùn)練，讓學(xué)生不出錯。

學(xué)生在低年級識字量大，我也充分認(rèn)識到了把字寫正確的“重要性”。于是，家庭作業(yè)寫字，自習(xí)課寫字，對生字總是不厭其煩地讓學(xué)生寫、寫、寫，卻全然不顧孩子的感受，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去感受祖國文字的質(zhì)樸雋美，進而把寫字教學(xué)作為一項對學(xué)生進行愛國教育和美育的活動。面對學(xué)生噘起的小嘴、皺起的眉頭，我總是用“這是為你們好，這樣考試能得高分”的借口給自己發(fā)虛的心里打氣。

“教孩子五年，為孩子想五十年，為民族想五百年。”

當(dāng)止矣！浮躁的心態(tài)衍生的急功近利的做法。

（作者單位：山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）