素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。要在課堂上創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，充分利用課堂教學(xué)這一載體，使學(xué)生身臨其境，輕松愉快地學(xué)會英語，在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的合作交流情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾經(jīng)說過：真正的教育必須培養(yǎng)能思考會創(chuàng)造的人。在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性是時代賦予教師的使命。情境教學(xué)以其“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的鮮明特色，在培養(yǎng)學(xué)生情感、豐富學(xué)生的想象力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識上有獨(dú)到之處。那么在課堂教學(xué)中，如何以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，激發(fā)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性呢？

一、創(chuàng)設(shè)自由、愉悅的合作交流情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

只有讓學(xué)生擁有一份自然，無拘無束，輕松愉快的心情，才會使中學(xué)生煥發(fā)生命的活力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，要讓學(xué)生在課堂上達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生愛玩、愛動的特點(diǎn)，我利用多媒體課件把聲音、色彩、圖像、文字、動畫等有機(jī)結(jié)合，活化教學(xué)內(nèi)容，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快、自由。

如：在講Thanksgiving一課時，利用多媒體制作一些有關(guān)節(jié)日的圖片，同時，配上音樂和動畫，并且將圖片打印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生說出此節(jié)日的英文詞語。

諸如：New Year’s Day，Spring Festival， Women’s Day， April Fool’s Day， May Day，Mother’s Day，F(xiàn)ather’s Day，Children’s Day，Teachers’Day，National Day，Thanksgiving ， Christmas Day， etc. 然后每組發(fā)一張卡片。Students say something about the picture one by one or act out a dialogue in pairs.如：拿到感恩節(jié)卡片的學(xué)生說: “Today is Thanksgiving Day， It is an important day in westerncountries. Families get together to have big dinners. How happy they are!” 學(xué)生們積極主動地講英語，變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂氣氛活躍 ，學(xué)習(xí)興趣高。

二、創(chuàng)設(shè)想象的合作交流情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括著世界上的一切。所以，要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，學(xué)生把儲存在大腦中的想象力，通過幻想，就產(chǎn)生了大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，從中獲得自我意識和自信心的滿足。在教學(xué)中我根據(jù)初中生愛幻想，對未來世界好奇的特點(diǎn)，充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

如：在講Life In The Future這一模塊時，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，師生做接龍式問答練習(xí)。

T: What will the life be like in the future， can you guess?

SA: We won’t go to school every day.

T: Why won’t you go to school every day?

SB: Because we can study at home on the internet. So we will have more free time to have fun…

T: What will you do in your free time?

SC: I will travel around the world.

T: What will the world be like?

SD: No pollution， no illness， no fighting…

T: How wonderful it is! We are looking forward to it. Do you think so?

……

學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，思維非常活躍，他們的設(shè)想，體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。可見，想象是知識進(jìn)化的源泉，它能激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)討論式合作交流情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

討論不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且形成思維碰撞，有利于自我啟發(fā)與相互啟發(fā)的結(jié)合，而且激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使其以飽滿的熱情參與整個學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中將班級的學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣能讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，并能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維。

如：第29屆奧林匹克運(yùn)動會2008年8月份在北京召開，我們中國人為此而振奮，請學(xué)生討論：“ The 29th Olympic Torch will get to Daqing on July 15th， If you want to be a torch bearer， what are you going to do for the Olympic?” 學(xué)生各抒己見，討論十分激烈。其中一組學(xué)生代表說：“I am going to practice English every day， because lots of visitors will come here to do some sighting， I want to talk with them. I am going to take them around TieRen Square…” 再比如，創(chuàng)設(shè)問路情境時先組織學(xué)生進(jìn)行討論如何問路，怎樣應(yīng)答，在課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法，再用多媒體課件展示下列句子：（1）Excuse me， where’s the nearest...please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...please?（4）How can I get to ...，please?（5）Do you know the way to...please?（6）Can you tell me the way to...please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I’m looking for...Where is it， do you know?（10 ）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...please?等及答語Walk along this road/street. It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right...

通過這樣的合作表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又在討論中得到了探究。

四、創(chuàng)設(shè)表演式合作交流情境， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂表演是初中生講好英語的途徑之一。教師要鼓勵他們大膽嘗試。

如在討論話題“購物”時，充分利用課堂內(nèi)真人實(shí)物為素材來創(chuàng)設(shè)合作交流情境，教師先準(zhǔn)備好一些水果、蔬菜、服裝、手機(jī)等。將學(xué)生分成8個小組，每組設(shè)一名售貨員，其余的人為顧客，進(jìn)行分角色練習(xí)，組內(nèi)討論，然后選出代表到前面表演。如：

SA：What can I do for you?

SB: I’d like two kilos of apples.

SA: The green ones or the red ones?

SB: The red ones are better.

SA: Is that all? Anything else?

SB: Nothing else.

SA: Welcome to next time. Bye-bye!

SB: Bye!

通過練習(xí)和表演，他們能學(xué)以致用，學(xué)有興趣，學(xué)有效果，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。從而提高他們的主動參與意識，調(diào)動了他們學(xué)英語的積極性和主動性。因此，他們自主學(xué)習(xí)勁頭足了，創(chuàng)新意識也就加強(qiáng)了。

五、創(chuàng)設(shè)互動式合作交流情境，提高學(xué)生創(chuàng)新水平

在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。例如，復(fù)述課文，學(xué)生一般感到有很大困難，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，小組同學(xué)會你一言我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，充分利用“合作互動”，把課文內(nèi)容淋漓盡致地復(fù)述出來。這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中開動腦筋，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的思考、合作的時間，重視生生互動，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋、共同提高。尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，組織學(xué)生互助合作，有利于發(fā)揮每個人的長處，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境的層面上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。教師只有在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造性才能得以弘揚(yáng)。

（作者單位：大慶市第13中學(xué)）