摘要：校園文化對(duì)于受教育者全面發(fā)展，以及創(chuàng)建提升素質(zhì)教育氛圍有著不可低估的作用。討論校園文化應(yīng)當(dāng)關(guān)注其功能及其作用的發(fā)揮。校園文化在學(xué)校文化建設(shè)、教書育人等方面一直扮演著重要角色。實(shí)踐中，在營(yíng)造健康向上校園文化氛圍的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓校園文化發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，校園文化最重要的屬性應(yīng)是學(xué)習(xí)功能。因此，設(shè)計(jì)、營(yíng)造校園文化必須將重心放置在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面。

關(guān)鍵詞：校園文化；學(xué)習(xí)型；學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G40-013文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673-291X(2008)18-0202-03

學(xué)術(shù)界、各級(jí)各類學(xué)校都曾從不同角度對(duì)校園文化展開過熱烈的討論，進(jìn)行過比較深刻的學(xué)理分析。如結(jié)合建設(shè)和諧社會(huì)議題，人們對(duì)如何建設(shè)和諧的校園文化發(fā)表了諸多有意義的見解。討論比較集中的領(lǐng)域是，如何通過以人為本、和諧校園文化的建設(shè)，創(chuàng)造提升受教育者綜合素質(zhì)的優(yōu)化環(huán)境等等。討論大學(xué)校園文化是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，可以認(rèn)為，只要大學(xué)在發(fā)展，校園文化就理所當(dāng)然地成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高等院校的校園文化本質(zhì)上是大學(xué)文化的組成部分，且大學(xué)文化具有“傳授人文知識(shí)的性質(zhì)”[1]，故此決定了高等院校校園文化必須凸顯“教與學(xué)”的核心內(nèi)涵。如何使這種內(nèi)涵外化為現(xiàn)實(shí)，校園文化的功能屬性是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步討論的問題。應(yīng)當(dāng)說，關(guān)于校園文化的價(jià)值、意義、實(shí)施方略以及相關(guān)功能等方面的探討是比較充分的，但仔細(xì)瀏覽各項(xiàng)研究成果，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于校園文化學(xué)習(xí)功能的相關(guān)研究并不多見。無論人們對(duì)大學(xué)及其校園文化有什么樣的認(rèn)識(shí)，大學(xué)最終必須是也一定是傳授知識(shí)，傳播文明和培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，通過校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是不應(yīng)被忽視的。因此，營(yíng)造健康向上的高等院校校園文化，終極目的之一是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，而校園文化理所當(dāng)然屬于學(xué)習(xí)型文化。

一、校園文化的學(xué)習(xí)功能或?qū)傩?/p>

討論校園文化的學(xué)習(xí)功能或?qū)傩?，可以從理論、?shí)踐兩個(gè)方面展開。人們常說，21世紀(jì)人類社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)的青年人最應(yīng)掌握的本領(lǐng)。關(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)及其意義，已經(jīng)有過較多的探討，不需要多費(fèi)筆墨。而關(guān)涉實(shí)際問題，則有一系列問題值得深思。比如，許多高校的校園文化多元化、多樣性特點(diǎn)比較突出，主要體現(xiàn)“豐富大學(xué)生的課余生活”；“許多人認(rèn)為不斷地追加各種投入、增加活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)設(shè)備，搞各種文體活動(dòng)就可以，而這些活動(dòng)看似轟轟烈烈，實(shí)則往往缺乏教育內(nèi)涵，形成了一種簡(jiǎn)單的娛樂化的傾向，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的教育效果?！盵2]還有人將這種現(xiàn)象解釋為“素質(zhì)教育的另外一種表現(xiàn)形式”。類似說法從表面上看并無不周全之處，但如果深入追問，則不難發(fā)現(xiàn)，無論多么豐富的課余活動(dòng)，也僅僅是課余活動(dòng)，終究代替不了課堂學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，更不可以等同于真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，由于某些校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性精神文化內(nèi)涵，喪失對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助與啟迪作用。一旦校園文化教育功能弱化，校園文化的存在價(jià)值便大受貶損。大學(xué)生全面發(fā)展是社會(huì)的需求，也是自身成長(zhǎng)發(fā)展的需求。但必須正視的是，全面發(fā)展的基礎(chǔ)是良好的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)，全面發(fā)展的目的是促進(jìn)、保障專業(yè)學(xué)習(xí)，而有成效的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練，也一定受全面發(fā)展的核心內(nèi)容。高等院校校園文化“是注重精神文化作用的大學(xué)校園生活存在方式的總和”[1]。文化生活是大學(xué)生校園生活必不可少的組成部分，豐富文化生活向來為各級(jí)各類學(xué)校一貫重視。但文化生活、業(yè)余生活的豐富多彩的終極目的是為大學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；文化生活、業(yè)余生活的豐富多彩并不能表明學(xué)習(xí)的豐富多彩。因此，校園文化活動(dòng)中，應(yīng)有意識(shí)地注入強(qiáng)化學(xué)習(xí)、專業(yè)等方面的內(nèi)容，而各種名目的“節(jié)日”往往是大學(xué)校園文化活動(dòng)的重要內(nèi)容。在這些“節(jié)日”中，應(yīng)突出學(xué)習(xí)型內(nèi)容，至少應(yīng)讓參與者認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比各種“節(jié)日”重要。比如，在各種“節(jié)日”加大學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的比重，增加類似論文競(jìng)賽、科技發(fā)明競(jìng)賽等內(nèi)容，為校園文化人為地注入學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。通過校園文化建設(shè)，形成學(xué)生課堂內(nèi)外濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。然而，這些舉措、建議無論怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)施，均屬于外在條件，實(shí)踐中制約大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)自覺的因素主要還存在于大學(xué)生自身?；蛘哒f，解決實(shí)踐中大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，必須正視大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的主觀問題。

大學(xué)生厭學(xué)已是整個(gè)社會(huì)不回避的客觀現(xiàn)實(shí)問題。可以認(rèn)為，大學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今社會(huì)一大難題，業(yè)已引起全社會(huì)的關(guān)注。關(guān)于大學(xué)生厭學(xué)的原因，眾說紛紜，也有許多學(xué)者進(jìn)行了比較深刻的探討。大學(xué)生厭學(xué)原因非常復(fù)雜，很難找到一個(gè)高度概括性的、得到普遍認(rèn)可的緣由。比如，有人認(rèn)為是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有人認(rèn)為就業(yè)壓力增大使然，有人認(rèn)為學(xué)校風(fēng)氣的作用，也有人認(rèn)為是個(gè)體差異等等，不一而足。無論何種原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)，在追根溯源的同時(shí)，還應(yīng)尋找醫(yī)治此頑癥的“良方”。當(dāng)然，如同剖析厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因一樣，“醫(yī)治”此頑癥，各家開出的“藥方”也不盡相同。結(jié)合我們所討論的中心議題，我們主張校園文化建設(shè)應(yīng)突出學(xué)習(xí)屬性，至少不應(yīng)淡化學(xué)習(xí)這一高等院校學(xué)生永恒的主題。通過校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，減少厭學(xué)傾向是值得認(rèn)真研究和探索的途徑。當(dāng)然，百分之百寄希望校園文化解決厭學(xué)問題是不客觀的，但校園文化畢竟以生動(dòng)活潑、喜聞樂見的形式，以廣大學(xué)生最能夠接受的方式開展活動(dòng)的，比之循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)，能夠得到更多大學(xué)生的認(rèn)同感，相對(duì)容易激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。此外，“校園文化建設(shè)，能發(fā)展學(xué)生的智力，擴(kuò)大視野……補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足?！盵3]討論新時(shí)期校園文化建設(shè)時(shí)，有學(xué)者指出要“更新觀念”[3]?！案掠^念”也屬于常議常新的話題，而且需要進(jìn)一步討論的是，各種觀念的更新。我們認(rèn)為，為使校園體現(xiàn)學(xué)習(xí)屬性，發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)之功能，也需要更新觀念，即在各種校園文化活動(dòng)中，組織者、策劃者、設(shè)計(jì)者有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，更新單純的“活動(dòng)”觀念，并更新校園文化內(nèi)容，從各方面表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供支持，營(yíng)造一種端正學(xué)習(xí)態(tài)度的外在環(huán)境。

校園文化的研究者、實(shí)踐者一致認(rèn)為，校園文化的重要功能之一是育人功能。但對(duì)育人功能的解說，卻主要集中在德育層面。既然涉及育人功能，就不能僅僅強(qiáng)調(diào)德育，而只能是通過德育育人促進(jìn)智育進(jìn)步。高等院校校園文化的學(xué)習(xí)屬性通過育人功能得以充分顯示，除了我們前面敘述的針對(duì)厭學(xué)，有意識(shí)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之外，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)無疑是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)往往是一所高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)精神的縮影，是學(xué)校教育環(huán)境中的特殊因素，是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的直接體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境密不可分；反之，學(xué)風(fēng)不良意味學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠佳，自然不可能形成濃厚的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)空氣。學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，并蘊(yùn)涵于校園文化之中，校園文化是學(xué)風(fēng)的重要載體。因此，通過校園文化建設(shè)改善、改變學(xué)風(fēng)，對(duì)扭轉(zhuǎn)普遍存在的厭學(xué)情緒是有幫助的。

二、對(duì)校園文化功能的探討

研究者關(guān)于校園文化功能的探討比較多，有學(xué)者專門探討“陶冶”和“導(dǎo)向”功能[4]。此外，也有人專門探討校園文化的凝聚、規(guī)范、激勵(lì)、教育等方面的功能。針對(duì)目前各高等院校校園文化發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)一步研究校園文化的“陶冶”、“導(dǎo)向”功能至關(guān)重要。結(jié)合本文所研討的主題，我們不妨這樣認(rèn)為，情操的陶冶目的之一是使大學(xué)生能夠樹立準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而準(zhǔn)確地對(duì)待自己的專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)。所謂“導(dǎo)向”指的是校園文化必須具有“引導(dǎo)性”功能[5]。落實(shí)到實(shí)際工作中，校園文化在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，積極向上的學(xué)風(fēng)，從各方面體現(xiàn)校園文化對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、突出學(xué)習(xí)應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)校園文化的主要功能。無論是“導(dǎo)向”，抑或是“引導(dǎo)性”，一定包括學(xué)習(xí)方面的正確導(dǎo)向和引導(dǎo)。校園文化的引導(dǎo)或?qū)?，既可以是宏觀的，也可以是微觀的、具體的，這也是校園文化的設(shè)計(jì)者、管理者必須顧及的，即在宏觀上幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，微觀上則緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使高等院校校園文化各種活動(dòng)與大學(xué)生具體的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

校園文化的設(shè)計(jì)、建構(gòu)，在突出和諧校園、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)把學(xué)習(xí)屬性放在顯要位置。也就是說，校園文化在促進(jìn)精神文明建設(shè)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)為大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自覺學(xué)習(xí)的氛圍。關(guān)于校園文化的營(yíng)造，許多學(xué)者熱衷于討論“硬件建設(shè)”，認(rèn)為校園的景致、景點(diǎn)、樓宇、標(biāo)語等各種人文景觀，都應(yīng)處處表現(xiàn)人文精神，使大學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美等等。校園文化建設(shè)中，的確存在著“硬件”和“軟件”的相互關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。但就功能而言，我們還應(yīng)把重心放置在“軟件”建設(shè)層面。因?yàn)楦淖?、改善校園文化建設(shè)的“硬件”條件、環(huán)境相對(duì)比較容易，而從根本強(qiáng)化“軟件”建設(shè)，則需要各方面的努力，有時(shí)甚至是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。和課堂教學(xué)的“有形教學(xué)”相比，校園文化及其營(yíng)造的教育氛圍更像人們所說的“無形課堂”。無論是素質(zhì)教育，還是專業(yè)培養(yǎng)，“有形課堂”與“無形課堂”同等重要。就功能而言，有學(xué)者關(guān)于校園文化具有啟迪智慧之功能的認(rèn)識(shí)，是我們能夠接受的觀點(diǎn)。在校園文化活動(dòng)這一“無形課堂”上，校園文化主體自覺接受先進(jìn)文化理念，智慧自然得到啟迪，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。我們贊同發(fā)揮校園文化教育功能的論點(diǎn)，因?yàn)椤靶@文化始終是作為教育的客體存在，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著它的顯性和隱性教育作用。”[6]這里所說的“顯性和隱性教育”是內(nèi)涵豐富的教育，涵蓋著對(duì)受教育者的德育、智育教育。因?yàn)椤靶@文化建設(shè)的主旨在于，使教育回歸教育?！盵7]所以，校園文化的設(shè)計(jì)者、組織者關(guān)注智慧啟迪的同時(shí)，突出校園文化的教育作用，真正凸顯校園文化的學(xué)習(xí)型屬性，使校園文化活動(dòng)真正成為服務(wù)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的文化活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型校園文化及其構(gòu)建前提是校園文化的設(shè)計(jì)者、主持者、領(lǐng)導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)校園文化各種活動(dòng)時(shí)，不要忘記學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生的絕對(duì)重要性，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)“本領(lǐng)”、專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)永遠(yuǎn)是安身立命之本。有人認(rèn)為，校園文化具有教育價(jià)值——體現(xiàn)在德育方面。其實(shí)，確切地說，校園文化具有教育和潛移默化的教育功能，并通過對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其教育得以體現(xiàn)。

三、校園文化具有廣泛的基礎(chǔ)性和群眾參與性，也具有層次性

高等院校校園文化具有廣泛的基礎(chǔ)性和群眾參與性，也具有層次性。學(xué)生本位是校園文化的本真含義，因此，校園文化的建構(gòu)、校園文化活動(dòng)的開展一定要以大學(xué)生為中心，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——中心活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。許多校園文化的研究者強(qiáng)調(diào)校園文化必須以人為本，如果在高等院校校園文化建設(shè)中，將以人為本具體化，則必須強(qiáng)化以學(xué)生為本、學(xué)生本位的觀念和意識(shí)。作為一種文化形態(tài)，高等院校的校園文化具有層次性特征，而且一定是“具有精英意義的社會(huì)文化”[1]。高等院校校園文化的確是一種特殊的、體現(xiàn)精英文化的文化。高等院校本身即是人才和科技精英、文化精英的聚積地，高等院校的校園文化代表著科技進(jìn)步、社會(huì)物質(zhì)和精神文明的最新水平，因而對(duì)廣大學(xué)生既有某種激勵(lì)作用，也有塑造和引導(dǎo)作用。所以，在這種先進(jìn)水平比較高的文化活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、營(yíng)造學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，必然是校園文化的應(yīng)有之義。實(shí)踐已經(jīng)證明：“豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)，而且還能激勵(lì)他們積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)，鼓舞他們養(yǎng)成不斷進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)?！盵8]

營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化，是注重校園文化精神內(nèi)涵的重要表現(xiàn)，即我們的今天的校園文化既體現(xiàn)出時(shí)代特征，也應(yīng)反映高等院校的人文精神和校園文化品位。信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生接受、獲取知識(shí)的渠道是多重的，但大學(xué)生所接觸的各類知識(shí)，未必蘊(yùn)含著人們所期待的精神內(nèi)涵。正如有學(xué)者尖銳指出的那樣：“當(dāng)代的大學(xué)，幾乎在校園每一個(gè)角落都能嗅到因受流行文化所傳染的、低級(jí)且腐爛的審美觀的介入。這種流變與原本傳統(tǒng)的道德觀，社會(huì)價(jià)值觀形成了對(duì)立的場(chǎng)面?！盵1]由此可知，強(qiáng)化我們所說的校園文化的學(xué)習(xí)型屬性，還應(yīng)建立在削弱其他各種消極文化因素的影響基礎(chǔ)之上。眾所周知，高品位校園文化本身就是對(duì)各種消極文化的積極抵制，尤其應(yīng)突出“強(qiáng)化主流文化意識(shí)”[2]，讓主流文化成為校園文化的主旨。

伴隨著高等院校改革的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)各類人才的需求的變化，新世紀(jì)的高等院校必須正視新型的“學(xué)習(xí)文化”發(fā)展與走向。人們探討新型的“學(xué)習(xí)文化”時(shí)，大都把目光集中在了“自主學(xué)習(xí)”、“探索學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等方面，但我們認(rèn)為，“學(xué)習(xí)文化”也是校園文化的重要組成部分，其核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)者的價(jià)值取向，因而“學(xué)習(xí)文化”從不同側(cè)面印證了校園文化的學(xué)習(xí)型屬性。21世紀(jì)，重新研究“學(xué)習(xí)文化”不僅對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化有重要意義，而且也會(huì)促進(jìn)校園文化健康發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，在學(xué)術(shù)界集中討論校園文化體系中的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化時(shí)，“學(xué)習(xí)文化”因其與大學(xué)生的密切關(guān)系，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。

高等院校的校園文化具有培養(yǎng)人的重要功能，這一點(diǎn)毋庸置疑。而怎樣培養(yǎng)人？通過什么渠道體現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)？大概很難統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。校園文化永遠(yuǎn)不能取代大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不可能構(gòu)成學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，但通過上述討論可知，校園文化對(duì)學(xué)習(xí)的制約、影響、引導(dǎo)作用也是不容回避的事實(shí)。因此，對(duì)高等院校校園文化的研究應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)型屬性研究，使校園文化成為大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“助推劑”。

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The Study Type Property of the Campus Culture

——Concerning the Study of the University CampusCultural Function

WANG Ruo-bin

（Application Foreign Language College， Heilongjiang University， Harbin 150080， China）

Abstract： The campus culture for the one who teach to teach develops completely， and establish to promote the education for all-round development atmosphere to have the function that can't underrate.Discuss the campus culture should pay attention to its function and its function exertive.The campus culture is at school of cultural construction， teach to teach the person， etc. hases been play to emphasize the important person color.Practice medium， at the time of constructing the health to heading up the campus cultural atmosphere， even should let the campus culture develop the function of promote the study， the campus culture most importantly belong to sex should be to study the function.Therefore， the design， the construction campus culture must place center of gravity in the aspects of promote student study.

Key words： campus culture； study type； study atmosphere