一、 引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，世界各國都在緊鑼密鼓地制定面向知識經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，力圖搶占科技、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的制高點。知識經(jīng)濟的發(fā)展要求創(chuàng)新，而知識的創(chuàng)新又取決于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟社會對教育提出的根本要求。近年來，在學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)方法的研究與改革，出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題。不論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，計算機的智能化水平如何提高，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不會消失，教師更不會取消，這一點是沒有分歧的，但是有爭論的一個焦點是如何看待學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，是很大，很小，還是可有可無？實踐告訴我們，學(xué)生是教學(xué)改革中的積極因素，也是教學(xué)活動的生力軍，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，加速教學(xué)改革

步伐和課程建設(shè)，是我們探討的一個課題。

二、 近年學(xué)校教學(xué)方面存在的一些問題

問題之一，重視不夠。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門的主要精力忙于教學(xué)體制管理改革的宏觀問題上，對教育和教學(xué)方法的改革自覺不自覺地有所忽視或顧及不到，似乎方法問題并不重要；把教育體制改革同教學(xué)方法的改革割裂開來，認識上產(chǎn)生的片面性，導(dǎo)致較長時間的學(xué)校教學(xué)方法的改革有些停滯。

問題之二，投入不夠。除了領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足外，由于教師隊伍的不穩(wěn)定，很難把精力較為集中地投入到對教學(xué)方法的精心研究和探索上；再加上學(xué)校資金不足等經(jīng)濟原因，更使教學(xué)方法的研究與改革很難進行。

問題之三，研究不夠。改革開放以來，從教學(xué)方法上如何提高效率適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和時間的變化研究很少。這應(yīng)引起我們的注意。由于長期以來受應(yīng)試教育的影響以及學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、知識面窄、技能方面訓(xùn)練不夠、不注重思維方法訓(xùn)練等諸多因素，使許多學(xué)生創(chuàng)新能力不強。

以前，某報披露了一名中學(xué)生的日記，寫到：她心中有三把利劍壓迫著她，一把是來自父母的壓力，一把是來自老師的壓力，一把是來自自己的壓力。在這種心理壓力下，怎樣會有好的學(xué)習(xí)熱情和動力。有的學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和家長壓力而自殺、更有甚者殺父母及他人，觸目驚心的事例，再次敲響了教育的警鐘，引發(fā)人們對教育問題的思考。針對教育中存在的問題，就應(yīng)把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以正確引導(dǎo)，全面提高廣大青少年的素質(zhì)。

產(chǎn)生以上問題的原因，主要是在理論上對教學(xué)方法的重要性和科學(xué)性缺乏認識。眾所周知，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，研究和改進傳統(tǒng)的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，可以取得很好的教學(xué)效果，使廣大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情與興趣，有利于當(dāng)今教育改革的步伐。

三、 建立新的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）教師、學(xué)生與教、學(xué)之間關(guān)系

我們認為，教學(xué)是師生雙方共同進行的勞動，教與學(xué)，教師與學(xué)生是對立的統(tǒng)一。只有教、沒有學(xué)，只有教師的積極性而沒有學(xué)生的積極性，教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，教學(xué)改革也會落空。當(dāng)代的學(xué)生具有過去的學(xué)生不具有的一些特點，有好勝心和探索精神，關(guān)心自身的評價和平等參與意識。他們可以也應(yīng)該是教學(xué)過程的主體力量，與教師一起取長補短。

教師引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的志向，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中，必須采用“探索式”教學(xué)方法。當(dāng)代學(xué)生心理、生理、思維、智力發(fā)展水平日趨成熟，為他們學(xué)習(xí)由繼承性過度到探索性提供了條件。恩格斯指出：“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”，我們認為在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就是創(chuàng)新思維的很重要的一環(huán)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新的實踐與探索

創(chuàng)新人才必須有獨立的個性，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。對此鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，施行“創(chuàng)新學(xué)分制”，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新學(xué)分制。對學(xué)生在各級各類競賽中取得的優(yōu)異成績，或者取得的發(fā)明、專利、發(fā)表的優(yōu)秀論文以及取得的其他突出成果者，經(jīng)專家評定，可以授予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，可以免修相應(yīng)課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能是二十一世紀(jì)學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供條件，使學(xué)生能夠主動把所學(xué)知識運用于實踐，加速他們的成才，對特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校選送其到國內(nèi)外一流大學(xué)進行培養(yǎng)。

因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想，哪怕是不完善的，甚至看似荒唐的，科幻的想法給予鼓勵和扶植，讓其在課外時間進入實驗室，反復(fù)地去實驗、觀察、探索、分析、總結(jié)。通過對實驗現(xiàn)象的反復(fù)觀察、分析和總結(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法、堅忍不拔的頑強毅力、勇于探索未知的創(chuàng)新精神，而且要使學(xué)生樹立科學(xué)實驗第一的觀念，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹求實的作風(fēng)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，制定規(guī)范的管理制度

優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，組織學(xué)生參加教學(xué)活動，應(yīng)該制定規(guī)范的管理制度，對其正確指導(dǎo)。在這之間，不僅制定物質(zhì)和精神獎勵，還可以進行學(xué)分獎勵，或者可以免修一些課程，為這樣的學(xué)生提供更多的時間，在這些方面多一點投入，為學(xué)校的教學(xué)改革多一點奉獻。同時也不能盲目的不加控制的讓學(xué)生投入教學(xué)中去，這樣會導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。制定一些合理的規(guī)章制度，引導(dǎo)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高

鄧小平同志指出：“我們國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量?！蔽覀儑业膰δ芊裨鰪?，我國的經(jīng)濟能否達到全面持續(xù)的發(fā)展，最終取決于學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才。以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想的第三次全國教育工作會議，突出地強調(diào)了發(fā)展教育，提高全面素質(zhì)。素質(zhì)教育，將以往重知識與能力的教育轉(zhuǎn)變到既重知識，又重能力、更重素質(zhì)的教育上來。這種教育觀認為，有知識并不等于有能力，能力的形成還要靠知識的內(nèi)化和實踐的鍛煉，有知識、有能力并不等于高素質(zhì)，知識只是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力只是素質(zhì)的表現(xiàn)。全面素質(zhì)的提高不僅靠學(xué)習(xí)，而且靠養(yǎng)成。通過長期的教育、學(xué)習(xí)和實踐，使廣大學(xué)生的諸方面的素質(zhì)和諧地發(fā)展。

樹立創(chuàng)新目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力，為學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了必要的條件，進一步激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

四、結(jié)束語

時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的不斷更新，給我國的教育帶來了新的活力，我們要充分地利用改革春風(fēng)，譜寫我國教育的新篇章。我們要改變以前陳舊的教育思想，打破傳統(tǒng)的不符合時代發(fā)展的舊體制，建立健全新的教育體制和教育思想，讓學(xué)生真正的從青年時代發(fā)揮創(chuàng)新思維，加快我國教育體制的改革，為社會培養(yǎng)更多合格人才，從而推動教育發(fā)展更加適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[3]郝云忱 .創(chuàng)新教育的實踐與思考 .實驗技術(shù)與管理.2000（12）.

（作者: 徐揚紅，系武漢大學(xué)附屬中學(xué)一級教師，主要從事中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作；王薇，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院；孟曉蓓，武漢大學(xué)計算中心。）