愛國主義是一個古老而又常新的話題。千百年來，愛國主義的光榮傳統(tǒng)已深深融入我們民族的意識、性格和文化中，成為全國人民共同的精神支柱和團結奮斗的力量源泉。而愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。被列為全國大學生公共必修課的思想政治理論課，是以胡錦濤同志為總書記的黨中央作出的重要決定，對于加強大學生的思想政治理論教育工作有著重要的意義，而其最重要的宗旨就是對學生進行愛國主義教育。當前要想加強學校的愛國主義教育就不能忽視中國近現(xiàn)代的歷史這一個重要的陣地，因為在這段歷史中有著豐富的愛國主義教育素材，在愛國情感教育中具有得天獨厚的條件。因此把愛國情感教育作為《中國近現(xiàn)代史綱要》這門大學必修思想政治課的一個重要內(nèi)容是必需的，也是可行的。

愛國主義是每一個公民對自己祖國懷有的一種崇高的情感。讓學生了解并熱愛自己的祖國，繼承和發(fā)揚中華民族愛國主義光榮傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義熱情，在教學中有針對性地對廣大學生進行廣泛的愛國主義精神教育，陶冶學生的愛國主義情操，引導學生將愛國主義熱情付諸行動，充分發(fā)揮歷史教學的愛國主義教育功能，應當是我們每一個歷史教育工作者義不容辭的責任。

愛國主義是學校教育的基本任務，是思想政治理論課必須貫穿的內(nèi)容。而我們《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課更應利用學科優(yōu)勢進行愛國主義教育。尤其是在新的時期，學生眼界開闊、思維活躍、思想解放，敢于質(zhì)疑反思，提出個人獨到見解，這就要求教學中的愛國主義教學必須創(chuàng)新，與時俱進，以適應時代發(fā)展的需要。但教育創(chuàng)新必須有基本的原則和要求，否則就會發(fā)生錯誤，把歷史變成戲說，甚至對歷史顛倒黑白。

中國近現(xiàn)代史是指中國自1840年以來直至現(xiàn)在的160多年的歷史。對大學生進行愛國主義教育正是要通過對我國近現(xiàn)代這160多年的歷史的學習，使學生自覺地繼承近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，發(fā)揚中華民族的民族精神，進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感。毛澤東同志曾深沉地指出：“災難深重的中華民族，一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前赴后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的?！睈蹏髁x是中華民族的精神所在，在教學中突出愛國主義精神教育，能使學生認識到無論何時、何地作為一名中國人始終要以祖國和人民的利益為重。

《綱要》講述的是中國近現(xiàn)代史，但它不是大學歷史系本科的專業(yè)課，而是所有大學生公共必修的思想政治理論課。它不可能、也不必要對中國近現(xiàn)代史及其各個方面都作詳盡的、展開的敘述和論證。教學的著力點，應當是在大學生對中國近現(xiàn)代史的總體面貌和基本線索有一個大體了解的基礎上，突出講授有助于大學生做到“兩個了解”、懂得“三個選擇”的有關歷史情況和歷史經(jīng)驗。

筆者認為在教學中作到堅持愛國主義教育的要求，就應以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導作到兩個結合，寓理于史。愛國主義是一定歷史范疇的社會意識，因此它是上下繼承，不斷豐富發(fā)展的，在不同的歷史時期，愛國主義有著不同的特定內(nèi)容。所以對學生進行愛國主義教育必須要做到兩個結合。

（一）縱向比較與橫向比較相結合

中國近現(xiàn)代史是指中國自1840年以來直至現(xiàn)在的160多年的歷史。所謂縱向比較，是指應當以講授近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律與中國人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路即“兩個了解”“三個選擇”的有關歷史情況和歷史經(jīng)驗為重點，使大學生對中國近現(xiàn)代史的總體面貌和基本線索有一個大體了解的基礎。

橫向比較是指對中國近、現(xiàn)代的歷史過程中出現(xiàn)的具體事件的分析與總結。

近代史中應注意比較地主買辦資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級和工人階級及其政治代表的建國方案和政治主張，懂得就民主主義革命讓位給新民主主義革命、資產(chǎn)階級共和國讓位給人民共和國的原因，認識歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義；進一步增強擁護黨的領導和接受馬克思主義指導的自覺性。

現(xiàn)代史中應聯(lián)系新中國成立以后的國內(nèi)外環(huán)境，了解中國人民走上以共產(chǎn)黨為領導力量的社會主義道路的歷史必然性；聯(lián)系社會主義改造以后中國現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展，尤其是改革開放以來取得的巨大成就，懂得中國選擇社會主義的正確性；進一步樹立“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的明確觀念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

（二）傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學等手段相結合

教學中要注意方式、方法，要注意傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的結合，以便達到事半功倍的效果。在課堂講述過程中充分利用現(xiàn)代化教學手段，如講到鴉片戰(zhàn)爭時，可組織學生觀看《林則徐》《火燒圓明園》等影片，讓學生感受民族危亡；講到抗日戰(zhàn)爭時，可用多媒體讓學生們觀看日軍攻入南京城和進行南京大屠殺時的一張張圖片，讓學生觀看《東京審判》等影片，讓學生了解日本侵略軍對中華民族犯下的滔天罪行；講到三大戰(zhàn)役時可以讓學生觀看《大決戰(zhàn)》等影片，感受中國共產(chǎn)黨領導的軍隊的勇敢與堅毅。這種教學手段更直觀地再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學生的愛國主義情感。

另外還可以組織學生參觀歷史遺址，歷史文化遺址可以使學生觸景生情，切身感受百年來國家經(jīng)歷過的恥辱與變遷。如在講抗日戰(zhàn)爭這段歷史時組織學生參觀盧溝橋，在講到中共七大時可以讓學生參觀西柏坡紀念館。在這個過程中讓老師的講述與具體的歷史環(huán)境相結合，使歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物構成了一幅幅有血有肉、生動感人的畫卷呈現(xiàn)在學生眼前，以引發(fā)學生的形象思維，激發(fā)他們的愛國情感。

（作者單位：中央司法警官學院）