有人說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的文字。同樣，優(yōu)美的文字也可以構(gòu)成動(dòng)人的樂(lè)章。而旋律和節(jié)奏可以通過(guò)大腦感應(yīng)引發(fā)情緒反應(yīng)。閱讀與鑒賞又是讀者借助語(yǔ)言的媒介同作者在思想感情上同悲共喜的再創(chuàng)造過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如果能較好地引入音樂(lè)，借音樂(lè)的節(jié)奏和旋律創(chuàng)設(shè)特定的氛圍來(lái)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，往往會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激活其聯(lián)想與想象的因子，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。為此，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、用音樂(lè)進(jìn)行情景導(dǎo)入

《念奴嬌·赤壁懷古》是傳統(tǒng)名篇。如果采取對(duì)蘇軾及豪放派作一介紹，之后進(jìn)入朗讀、分析階段，最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己來(lái)背誦的方法，似乎也能達(dá)到理解、背誦的目標(biāo)。而我試著用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲引入。在對(duì)蘇軾及豪放派作一簡(jiǎn)單介紹后，就聽音樂(lè)，結(jié)果，在音樂(lè)第二次響起時(shí)，大部分學(xué)生不由自主地朗誦起了《念奴嬌·赤壁懷古》。我趁勢(shì)引導(dǎo)點(diǎn)撥，結(jié)果僅用25分鐘就圓滿完成了對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)。究其因：一方面是主題曲的內(nèi)容扣合了三國(guó)人物和事件，使學(xué)生感到親切，而更重要的是那渺遠(yuǎn)、雄闊的音樂(lè)激活了學(xué)生的情感因子。蘇軾的豪放，詞的悲慨與音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的背景有機(jī)地交融在一起，使學(xué)生更容易體會(huì)到歷史的滄桑。

《邊城》是沈從文先生的名篇，代表了他在湘西風(fēng)格作品中的最高成就。但這篇小說(shuō)對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)講，是相當(dāng)陌生的。尤其是生活在大都市的學(xué)生，對(duì)湘西靜美而略帶野性的淳樸民風(fēng)，往往只停留在隱隱約約的字面理解上。怎樣才能將他們從都市的高樓大廈引入靜謐的湘西邊陲小鎮(zhèn)呢？我選擇了《森林狂想曲》。這是一首將真實(shí)的蟲叫、鳥鳴、蛙聲與柔美的旋律相結(jié)合的樂(lè)曲。曲中潺潺的流水，伴著大自然的一切聲響，使我們聯(lián)想到清晨的陽(yáng)光透過(guò)薄霧，穿過(guò)樹葉，印在濕濕的泥土上。林中的一切都醒了，期待新的一天。這是一片沒(méi)有人打擾的靜土，沒(méi)有原始的荒蕪和恐怖，卻充滿了悠遠(yuǎn)的靜謐和古樸的野性美。翠翠就是生活在這樣的湘西，翠翠的故事就在這自然中上演。

二、借助音樂(lè)，解讀文章內(nèi)容

在對(duì)《邊城》的分析品讀過(guò)程中我又穿插黃磊演唱的根據(jù)《邊城》編寫的歌曲《等等等等》。“這原是沒(méi)有時(shí)間流過(guò)的故事……”而實(shí)際上學(xué)生早已隨著音樂(lè)流回了古老湘西清靜的小河邊，看到“在那個(gè)與世隔絕的村子，翠翠和她爺爺為人渡船過(guò)日”，日子平淡“十七年來(lái)一向如此”。《邊城》對(duì)翠翠哼著巫師迎神謠所作的點(diǎn)評(píng)：“聲音既極柔和，快樂(lè)中又微帶憂郁”。黃磊的這首歌就為整個(gè)節(jié)選部分的《邊城》奠定了柔和而微帶憂郁的感情基調(diào)。令我沒(méi)有想到的是在《邊城》學(xué)習(xí)之后的一連三周里，每次的周記都有許多學(xué)生寫關(guān)于沈從文作品的閱讀感想甚至評(píng)論。

《這個(gè)世界的音樂(lè)》在新教材中首次出現(xiàn)，令我感到為難，無(wú)從下手。仔細(xì)研讀后，我決定借助音樂(lè)來(lái)解讀。最后，我選取了班德瑞的《晨歌》《野鳥情歌》。

《晨歌》中的鳥兒醒了，它在召喚同伴。一只百靈由遠(yuǎn)及近。同伴來(lái)了，鳥兒更快樂(lè)了。由初醒的蒙朧試探到笑語(yǔ)歡歌，此起彼伏，互相唱和。原來(lái)晨鳥的交流這么豐富多彩，全不像我們?nèi)祟惽宄看蛘泻舻膯握{(diào)。

《野鳥情歌》，既然是情歌就難免纏綿，鳥兒們也是如此。悠揚(yáng)的旋律不再只是清亮、干脆的，而是有了余音裊裊的回味。雄鳥站在高枝上用最動(dòng)聽的愛(ài)語(yǔ)訴說(shuō)愛(ài)慕，雌鳥羞澀地抬頭凝望，偶爾應(yīng)一聲，卻帶著點(diǎn)不確定：也許，就是你吧……

在這樣的音樂(lè)背景下，學(xué)生首先產(chǎn)生的是興趣，是對(duì)美的接受。然后便是對(duì)文章內(nèi)容的理解。音樂(lè)中那些鳥兒淺淺的低吟或熱烈的對(duì)話，與我們?cè)谡n文中讀到的“這個(gè)世界中的音樂(lè)”都是指動(dòng)物們發(fā)出的美妙動(dòng)聽的猶如小夜曲般悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，猶如交響樂(lè)般氣勢(shì)磅礴的有節(jié)奏、有規(guī)律的音樂(lè)。之所以稱動(dòng)物發(fā)出的聲響為音樂(lè)，是因?yàn)樗麄兏祟惖囊魳?lè)一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達(dá)特定的實(shí)際的信息。

音樂(lè)是介于圖像和文字之間的，具有圖像與文字的雙重優(yōu)勢(shì)。它不但使人精神放松，能帶給人美的享受，讓人易于接受，而且更能調(diào)動(dòng)人的想象力和創(chuàng)造力。在音樂(lè)的背景下，接受科學(xué)知識(shí)，是一種唯美的教育。

三、借助音樂(lè)，深入把握文章主題

《我與地壇》的語(yǔ)言和情感打動(dòng)了每一位讀者。僅讀其中的第一部分，就可以體會(huì)到作者的意志轉(zhuǎn)變以及對(duì)母親的歉疚和深情。我嘗試著在這課的結(jié)尾，選擇了滿文軍的《懂你》放給學(xué)生聽。許多同學(xué)都感動(dòng)地?zé)釡I盈眶了。當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生，此時(shí)的你想對(duì)媽媽說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家的發(fā)言十分踴躍，但共同的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔而面帶深情。其中一位同學(xué)說(shuō)：“我想將Beyond的《真的愛(ài)你》這首歌唱給媽媽?！笔前?！當(dāng)一個(gè)桀驁的男子將內(nèi)心對(duì)母親的感激和愛(ài)直接用歌聲表達(dá)出來(lái)時(shí)，那是滄桑過(guò)后的柔柔感動(dòng)。

四、配樂(lè)詩(shī)欣賞及朗誦

這是一種傳統(tǒng)而有效的做法。聽名家配樂(lè)詩(shī)及古文朗誦，如《聲聲慢》《琵琶行》《夢(mèng)游天姥吟留別》《赤壁賦》等，不但有助于學(xué)生記誦，更好地理解詩(shī)文，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是古詩(shī)文誦讀的興趣。如果能適時(shí)地配樂(lè)由學(xué)生自己朗誦，定能培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和情操，使他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不自覺(jué)地帶上一種文人氣質(zhì)。

總之，如果你是位作曲家，你一定會(huì)為自己的天才創(chuàng)作而得意；如果你是位歌者，你一定會(huì)因自己的出色演唱而自豪；如果你是位音樂(lè)評(píng)論家，你一定會(huì)用最精準(zhǔn)的文字記錄最純美的音樂(lè)；即使你只是位平凡的聽眾，那么你只要聽。只要聽，就會(huì)有心的發(fā)現(xiàn)……

不可否認(rèn)，在語(yǔ)文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)象仍然存在的今天，語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式的表演化、教學(xué)手段的時(shí)髦化、教材處理的浮躁化現(xiàn)象是不可忽視的問(wèn)題，但將語(yǔ)文教學(xué)置于恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景之下的做法是不在其中的。記得魯迅先生在《為了忘卻的記念》中回憶與柔石的交往。魯迅先生就柔石準(zhǔn)備在創(chuàng)作上有所改變的問(wèn)題有過(guò)置疑。但柔石的回答很簡(jiǎn)捷，即“只要學(xué)起來(lái)”。我想套用這句話說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要想取得實(shí)效，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，‘只要?jiǎng)悠饋?lái)’?！倍谝魳?lè)背景下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)幫助我們利用音樂(lè)去使學(xué)生愛(ài)上文字，真正走進(jìn)文章，自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然作為教師的我們，更應(yīng)首先走進(jìn)文章，用熟悉的音樂(lè)解讀可解讀的文章，用可用音樂(lè)解讀的文章與音樂(lè)相融合。切忌東施效顰，生拉硬套。

愿音樂(lè)從容走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

（作者：河北師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任教于河北省邢臺(tái)市第一中學(xué)。）