摘要：在社會經(jīng)濟發(fā)展和高職教育發(fā)展的新形勢下，山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)改革思路，全面推動課程內(nèi)容的改革。本文主要對水土保持專業(yè)課程中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課程改革內(nèi)容進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職；水土保持課程；教學(xué)改革

為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足生產(chǎn)第一線水土保持生態(tài)建設(shè)與管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，我院水土保持專業(yè)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，努力樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，不斷探索建設(shè)與管理高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，使其具有高職特點、專業(yè)特色和時代特征，明確了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)改革思路，全面推動課程內(nèi)容的改革。

理論教學(xué)課程內(nèi)容改革

在課程教學(xué)體系建設(shè)方面，本專業(yè)打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的人才質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，積極探索具有本專業(yè)特色的相對完善的課程教學(xué)體系，初步構(gòu)建了以公共基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技術(shù)課模塊和選修課模塊四大教學(xué)模塊為框架的課程教學(xué)體系。

在理論教學(xué)方面，以學(xué)生掌握必備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識為切入點，以理論知識“必需、夠用”為度，突出“實用性、針對性和廣泛性”，加快課程內(nèi)容的改革。在公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩大模塊中，以“寬基礎(chǔ)，重素質(zhì)”為課程建設(shè)和改革的重點，增設(shè)了《大學(xué)語文》、《管理基礎(chǔ)》、《CAD制圖》和《數(shù)字化測量技術(shù)》等課程，刪去了《工程力學(xué)》和《建筑結(jié)構(gòu)》課程中理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，并將二者合并為一門課。

專業(yè)技術(shù)課模塊的建設(shè)以高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會建設(shè)的需要為準(zhǔn)則，用動態(tài)的、發(fā)展的理念進行改革。課程改革依據(jù)整合、壓縮、形成主干專業(yè)課的方法，增加專業(yè)課中現(xiàn)代科技知識的含量，注重教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的接軌，從總體上壓縮理論教學(xué)時數(shù)。如《水土保持原理》增加了景觀生態(tài)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、生物多樣性保護、水土保持監(jiān)督監(jiān)測、城市（鎮(zhèn)）水土流失和生態(tài)工程體系建設(shè)等內(nèi)容，刪去了水土流失規(guī)律和通用土壤流失方程式等教學(xué)內(nèi)容；《生態(tài)學(xué)》課程以生態(tài)學(xué)的基本理論為依據(jù)，增加了城市生態(tài)環(huán)境、城市水土流失規(guī)律、城市綠地生態(tài)環(huán)境效應(yīng)及如何建設(shè)生態(tài)城市等內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)生態(tài)學(xué)理論知識的實際應(yīng)用能力；《水土保持工程》以坡面工程、溝壑工程和岸灘工程的設(shè)計、施工與管理等作為重點內(nèi)容進行教學(xué)。總之，在理論教學(xué)時數(shù)相對減少的情況下，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和實用性。另外，加大選修課的開設(shè)空間。選修課模塊所設(shè)課程的主要趨勢是橫向拓寬、縱向綜合，設(shè)有《公共關(guān)系學(xué)》、《演講與口才》、《書法、攝影、美術(shù)》、《水利工程管理》、《工程監(jiān)理》、《節(jié)水保水灌溉技術(shù)》、《水利工程施工》、《地下水利用》和《生態(tài)農(nóng)業(yè)》等課程。加設(shè)選修課能夠讓學(xué)生更加靈活地運用所學(xué)知識，從事生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)工作或與該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作，并可增強學(xué)生分析、解決生產(chǎn)一線所遇到的專業(yè)技術(shù)問題的能力。

在理論課程教學(xué)過程中，學(xué)院聘請了具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的兼職教師講授實踐性強的《水利工程施工》和《節(jié)水保水灌溉技術(shù)》二門課程。同時，密切結(jié)合校內(nèi)施工技術(shù)實訓(xùn)場、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉實訓(xùn)場的有利條件，充分發(fā)揮兼職教師的作用，將需要實地了解和實際操作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)入實訓(xùn)場現(xiàn)場教學(xué)，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐所需技能的對接，有力地促進了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，全面提升了高職教育的水平。同時，在兼顧學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了尤為重要的作用。

實踐教學(xué)課程內(nèi)容改革

為實現(xiàn)高職教育以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線的教育模式，本專業(yè)加大了實踐教學(xué)課程內(nèi)容的改革力度。學(xué)院建立了12個運行良好、相對穩(wěn)定的校內(nèi)實訓(xùn)場（室）和3個校外實訓(xùn)基地，確保專業(yè)實踐教學(xué)的需要。

通過加大實踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革力度，基本構(gòu)建了以“實訓(xùn)、實習(xí)、課內(nèi)實踐和頂崗實習(xí)”四大主體相聯(lián)動的實踐教學(xué)體系，保障了實踐教學(xué)的內(nèi)容成為學(xué)生應(yīng)用理論知識的平臺。

水土保持專業(yè)校內(nèi)重點實訓(xùn)場（室）的建設(shè)

農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉實訓(xùn)場學(xué)院于2006～2007年創(chuàng)建了多功能綜合性教學(xué)實訓(xùn)場——農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)實訓(xùn)場，即山西省農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉示范基地，總面積2.7hm2。該實訓(xùn)場具有實訓(xùn)實習(xí)、生產(chǎn)示范和科學(xué)研究的綜合功能。該實訓(xùn)場不僅為學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉的方法和技術(shù)、掌握灌溉設(shè)施的安裝技能和節(jié)水灌溉新技術(shù)創(chuàng)造了良好的條件，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與科技興農(nóng)、科技興水技術(shù)的“無縫”對接，也使學(xué)生認識到了水土資源保護、合理開發(fā)、綜合利用與經(jīng)濟效益有機結(jié)合的重要意義，為科教興農(nóng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)、保水保土技術(shù)以及生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)的大面積推廣應(yīng)用起到了重要的示范作用，充分發(fā)揮了其教學(xué)、生產(chǎn)、科研等方面的綜合效能。

施工技術(shù)實訓(xùn)場施工技術(shù)實訓(xùn)場主要服務(wù)于水利水電建筑工程、水利工程、水土保持、城市水利、建筑工程、工程監(jiān)理等專業(yè)，可進行鋼筋工、模板工、電焊工、混凝土工、架子工和管道工等七個工種的實際操作訓(xùn)練。水保專業(yè)的學(xué)生結(jié)合《水利工程施工》課程進行現(xiàn)場教學(xué)和集中一周混凝土工、磚瓦工的施工技能訓(xùn)練。在實訓(xùn)場的訓(xùn)練大大提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生所學(xué)到的理論知識在施工技能訓(xùn)練中得到了升華。該施工技術(shù)實訓(xùn)場2007年已被山西省建設(shè)廳確定為建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地和鑒定站，可面向社會開展上述七個工種的培訓(xùn)和考核。

水保實訓(xùn)室水保實訓(xùn)室主要儀器設(shè)備有36XL光學(xué)顯微鏡50臺、高倍顯微鏡1臺，北方主要樹種樹木標(biāo)本、城市園林綠化樹木標(biāo)本及沙生樹木標(biāo)本1600余份，可滿足《森林植物》、《城市生態(tài)環(huán)境學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《水保原理》和《水保概論》等多門課程的教學(xué)實訓(xùn)需要。通過利用顯微鏡觀察植物營養(yǎng)器官的解剖構(gòu)造和結(jié)合樹木標(biāo)本辨識不同樹種的典型特征，可加深學(xué)生對不同樹種生態(tài)學(xué)特征的認識，培養(yǎng)學(xué)生對不同樹種合理配置的能力，為山丘區(qū)、風(fēng)沙區(qū)、城市（鎮(zhèn)）、工礦區(qū)和開發(fā)建設(shè)項目區(qū)水土保持生態(tài)建設(shè)綜合防護體系的建設(shè)，城市綠地系統(tǒng)的建設(shè)及生態(tài)城市的建設(shè)奠定必要的生物技術(shù)基礎(chǔ)。

土壤學(xué)實訓(xùn)室在學(xué)院建設(shè)農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉實訓(xùn)場的同時，重建了土壤學(xué)實訓(xùn)室。目前，該實訓(xùn)室主要儀器設(shè)備有取土鉆、土壤篩、水分快速測定儀、烘干箱、酸度計、磁力攪拌器和中國土壤實物標(biāo)本等。在該實訓(xùn)室能夠進行土壤樣品采集、土壤樣品處理，土壤質(zhì)地、土壤結(jié)構(gòu)、土壤墑情的鑒別和土壤水分的測定等實訓(xùn)項目，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程和掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能，為提高學(xué)生的職業(yè)能力奠定一定的基礎(chǔ)。

校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)

山西省水保所王家溝流域科教基地王家溝流域自20世紀(jì)50年代起已作為山西省水土保持研究所的科研基地，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)已建成了具有良好科研基礎(chǔ)設(shè)施、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)研究人員以及研究項目齊全的水土保持科學(xué)研究基地。水土保持專業(yè)的頂崗實習(xí)與科研工作的緊密結(jié)合，一方面，可使學(xué)生了解和熟悉科學(xué)試驗的內(nèi)容、方法和技術(shù)；另一方面，通過實習(xí)參與部分科研項目的內(nèi)容，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，挖掘自身的發(fā)展?jié)摿Φ确矫娑季哂兄匾淖饔谩?/p>

文典溝流域水土流失綜合調(diào)查與生態(tài)建設(shè)規(guī)劃綜合實訓(xùn)基地文典溝流域位于聞喜縣禮元鎮(zhèn)境內(nèi)的峨嵋?guī)X前沿，總面積4.68平方公里。該流域?qū)冱S土丘陵溝壑區(qū)，溝壑縱橫，土質(zhì)疏松，水土流失嚴重，年侵蝕模數(shù)達4530噸/平方公里。水土流失的主要形式有面蝕、溝蝕和重力侵蝕。通過在該流域進行水土流失綜合調(diào)查，可使學(xué)生掌握調(diào)查的方法、內(nèi)容，并能運用水土流失現(xiàn)狀調(diào)查資料分析水土流失形成的原因，為水土保持生態(tài)建設(shè)規(guī)劃提供重要的依據(jù)。

澮河水庫綜合實訓(xùn)基地澮河水庫位于臨汾市曲沃縣城東10公里處。澮河水庫上有翼城小河口水庫，下有侯馬澮河二庫、三庫串聯(lián)，控制流域面積共計1825.4平方公里。該水庫1957年興建，總庫容7510立方米。2005年正式確立為我院教學(xué)實訓(xùn)基地。通過在澮河水庫的綜合實訓(xùn)，可重點使學(xué)生了解水庫正常運行的基本知識和保護與合理利用水資源的基本知識；掌握防止水庫上游泥沙入庫的水土保持綜合防治體系建設(shè)的基本內(nèi)容與技術(shù)；了解和掌握庫岸、防止浪濤侵蝕庫岸、阻止岸坡泥沙入庫、美化岸坡景觀以及合理利用水庫沿岸水土資源的知識與技術(shù)；了解和掌握水庫防護林體系的設(shè)計、配置和施工等技術(shù)。

課內(nèi)實踐水土保持專業(yè)課內(nèi)綜合練習(xí)和課程設(shè)計有水力學(xué)綜合練習(xí)、水利工程制圖綜合練習(xí)、CAD繪圖練習(xí)、工程水文課程設(shè)計、水保工程課程設(shè)計、水利工程經(jīng)濟課程設(shè)計和水土保持生物措施課程設(shè)計等內(nèi)容。通過上述技能訓(xùn)練，可加強學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

頂崗實習(xí)2008屆水保專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)計劃已全部落實。從一切有利于學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，一部分學(xué)生在將來有可能就業(yè)的水利水保部門進行頂崗實習(xí)；一部分學(xué)生在校方聯(lián)系的水利水保工程施工基地進行實習(xí)；還有一部分學(xué)生在水土保持科研所（站）等單位進行水土保持科研項目的觀測與實施建設(shè)的頂崗實習(xí)。

通過對水土保持專業(yè)課程的改革，學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)期間，實踐教學(xué)學(xué)時占到教學(xué)總學(xué)時的44%，達到了高職院校加強職業(yè)素質(zhì)教育、增強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過對課程的改革，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。

作者簡介：

王青蘭（1960─），女，山西萬榮人，碩士，山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水土保持專業(yè)帶頭人，副教授，主要從事水土保持教學(xué)和水土保持生態(tài)建設(shè)研究。