摘要：思想概論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分挖掘概論課的功能，教育和引導(dǎo)大學(xué)生形成實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新、百折不撓、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論；大學(xué)生；優(yōu)秀品質(zhì)

我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)出具有實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新、百折不撓、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的大學(xué)生。這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成，既要靠大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中積累養(yǎng)成，又離不開(kāi)高校思想政治課教師的教育和引導(dǎo)。根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了思想概論課，為大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成提供了新的載體，搭建了新的平臺(tái)。

概論課有利于大學(xué)生

形成實(shí)事求是的優(yōu)秀品質(zhì)

實(shí)事求是是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì)，是馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

實(shí)事求是是黨的思想路線的核心和本質(zhì)。以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的過(guò)程中，克服教條主義的精神枷鎖，一切從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)查研究，把馬克思主義基本原理與中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)人民取得了新民主主義革命和社會(huì)主義改造的勝利，建立起社會(huì)主義制度。在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，我們黨繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)事求是，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一系列具有中國(guó)特色的理論、路線、方針、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際影響力提高。實(shí)事求是貫穿于我國(guó)革命、建設(shè)和改革的始終，也貫穿于整個(gè)教材的始終。教材中任何一節(jié)的內(nèi)容都是中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)事求是的結(jié)晶，因此概論課特意用一章的篇幅介紹、強(qiáng)調(diào)了實(shí)事求是。通過(guò)概論課的學(xué)習(xí)，我們也可以看到，無(wú)論是革命、建設(shè)，還是改革開(kāi)放，只要黨領(lǐng)導(dǎo)人民堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，就能夠取得勝利，反之，偏離了實(shí)事求是，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題和差錯(cuò)，最后招致失敗。

中國(guó)的革命、建設(shè)和改革離不開(kāi)實(shí)事求是，當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)同樣也離不開(kāi)實(shí)事求是。然而，有些大學(xué)生卻不能認(rèn)真剖析自我，制定合理的人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃；有些大學(xué)畢業(yè)生在工作崗位上不愿從基層做起，不能腳踏實(shí)地做好基礎(chǔ)性工作。因此，概論課教師有必要借助課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。

在概論課教學(xué)中，教師既要深入淺出、形象生動(dòng)地講解基本原理、基本觀點(diǎn)，又要緊密結(jié)合當(dāng)今中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓概論課更貼近大學(xué)生的思想實(shí)際，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真布置主題鮮明、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)廠礦，親自發(fā)現(xiàn)、親身感受身邊發(fā)生的巨大變化，使當(dāng)代大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到正是由于黨帶領(lǐng)人民堅(jiān)持實(shí)事求是，走自己的路，我們才能取得改革和建設(shè)的巨大成就，并引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)所學(xué)的理論做到真學(xué)、真信、真用。

概論課有利于大學(xué)生

形成開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)

概論課側(cè)重講述了中國(guó)共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新及其他創(chuàng)新的豐碩成果，突出了其與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。無(wú)論是中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新成果——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，還是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革所取得的偉大勝利，都是黨與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的體現(xiàn)。

創(chuàng)新是我們民族進(jìn)步的靈魂，也是黨永葆生機(jī)的源泉，更是一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)該具有的品質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。高等教育的神圣使命就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的創(chuàng)新實(shí)力。

概論課教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力貫穿于實(shí)際教學(xué)中，一方面運(yùn)用案例教學(xué)等教學(xué)方法和多媒體等教學(xué)手段，向?qū)W生介紹、展示黨領(lǐng)導(dǎo)人民在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義過(guò)程中進(jìn)行理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、文化創(chuàng)新所取得的豐碩成果，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；另一方面充分關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事和大事，隨時(shí)向?qū)W生介紹我們的創(chuàng)新成果和重大舉措。如講解關(guān)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。概論課教師還要鼓勵(lì)大學(xué)生充分挖掘自身思想開(kāi)放、思維敏捷、樂(lè)于接受新鮮事物、敢于大膽嘗試探索等優(yōu)點(diǎn)，積極參與到各級(jí)各類創(chuàng)新活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

概論課有利于大學(xué)生

形成百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)

我們學(xué)習(xí)概論課，學(xué)習(xí)毛澤東思想和鄧小平理論，不可避免地要接觸到毛澤東和鄧小平。毛澤東作為第一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他的個(gè)人經(jīng)歷及思想歷程對(duì)黨和人民都是一筆寶貴的財(cái)富。同樣地，鄧小平作為第二代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他的個(gè)人經(jīng)歷及體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，也值得我們每個(gè)人，尤其是大學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

作為偉人，毛澤東和鄧小平在政治生涯中都經(jīng)歷過(guò)不公正的待遇，歷經(jīng)磨難，但他們百折不撓，永不放棄，戰(zhàn)勝挫折，成就了宏偉的事業(yè)。毛澤東一生遭受了多次的排擠打擊和挫折，但毛澤東面對(duì)挫折不消極，而是積極工作，潛心研究，帶領(lǐng)全黨和全國(guó)人民探索出一條前人沒(méi)有走過(guò)的有中國(guó)特色的革命道路。鄧小平人生經(jīng)歷中的“三落三起”，更是為當(dāng)代大學(xué)生所熟知。在每一次大的挫折面前，鄧小平從不氣餒消沉、畏縮退讓，而是心懷坦蕩、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、愈挫愈奮。他不是局限于個(gè)人得失的小圈子里怨天尤人、悲觀喪氣，而是從黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大局著眼，以樂(lè)觀的革命心態(tài)，深刻地進(jìn)行分析和思考，科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的再度崛起積蓄能量。鄧小平對(duì)待人生挫折和逆境的這種難能可貴的精神，實(shí)在值得當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和效法。

毛澤東和鄧小平在困難和挫折面前沒(méi)有被打倒，關(guān)鍵是他們都具有百折不撓的意志品質(zhì)。當(dāng)今，社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中隨時(shí)都有可能遇到學(xué)業(yè)、愛(ài)情、就業(yè)等方面的挫折和磨難。然而，很多大學(xué)生在困難和挫折面前往往選擇抱怨、逃避，甚至絕望，而不是勇敢地面對(duì)逆境，并運(yùn)用自己的聰明才智戰(zhàn)勝這些困難。因此，在概論課教學(xué)中，教師既要向大學(xué)生介紹毛澤東和鄧小平的不平凡經(jīng)歷和他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，更要鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)偉人勇敢面對(duì)人生道路上各種挫折和困難的品質(zhì)，從而教育引導(dǎo)大學(xué)生形成百折不撓的意志品質(zhì)。

概論課有利于大學(xué)生

形成團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)

我們知道，黨進(jìn)行理論創(chuàng)新的成果——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，都是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是所有黨員之間團(tuán)結(jié)合作、共同努力的理論成果。中國(guó)革命、社會(huì)主義改造和今天的社會(huì)主義建設(shè)能夠取得勝利，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民共同探索所取得的偉大成就?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨人之間的團(tuán)結(jié)合作，沒(méi)有黨和人民群眾之間的團(tuán)結(jié)合作，也就沒(méi)有馬克思主義中國(guó)化的理論及其成果，沒(méi)有中國(guó)革命、建設(shè)和改革的成功。同樣，上好任何一堂概論課，也需要師生之間團(tuán)結(jié)合作。概論課教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，講好概論課，又要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生之間只有緊密團(tuán)結(jié)、配合默契，才能產(chǎn)生師生滿意的教學(xué)效果。

當(dāng)代大學(xué)生要形成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，就要具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。然而，很多大學(xué)生卻缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)都是家庭的中心，個(gè)人主義思想較為嚴(yán)重，往往注重個(gè)人利益，輕視集體利益。有些大學(xué)生處理不好與同學(xué)的關(guān)系，經(jīng)常為一些小事情發(fā)生矛盾；有些大學(xué)生不關(guān)心、不喜歡參加各種集體活動(dòng)，缺乏集體榮譽(yù)感；有些大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人英雄主義思想濃厚，缺乏與同事間的溝通、配合。這些都不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，因此，在概論課教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。

概論課教師可以創(chuàng)新授課模式，挑選幾個(gè)比較容易理解、貼近大學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的主題，分成小組進(jìn)行講課比賽。要求全體學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)自由搭配，組成一個(gè)個(gè)目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)合作的講課小組。每個(gè)小組分工明確，組員們分別承擔(dān)編寫(xiě)教案、查找資料、制作多媒體課件、課堂講授、回答問(wèn)題等不同的任務(wù)。全體組員只有齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作、共同研究、深入探討，才能準(zhǔn)備出一堂質(zhì)量高、效果好、人人愛(ài)聽(tīng)的概論課。通過(guò)這樣的講課比賽，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，還可以增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比賽結(jié)束后，教師要對(duì)所有的講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。此外，教師還可以組織辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，概論課教師要當(dāng)好引路人，充分利用概論課這個(gè)思想政治教育的大平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生提高理論水平和思想修養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介：

王宣瑛（1976—），女，天津工程師范學(xué)院講師，主要從事中共黨史研究、“兩課”教學(xué)和學(xué)生思想政治教育。