摘要：介紹了揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)化氛圍，與企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心的具體實(shí)踐，探討了該建設(shè)模式對(duì)彰顯辦學(xué)特色、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的作用，分析了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；生產(chǎn)型；實(shí)訓(xùn)裝置；實(shí)訓(xùn)基地

利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育資源，吸收企業(yè)或行業(yè)的積極參與是國(guó)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前及今后國(guó)際職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部曾明確提出：高職院校要“緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。長(zhǎng)期以來，我院始終把密切校企合作作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要途徑，近年來為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式，營(yíng)造出學(xué)做結(jié)合的育人環(huán)境，在校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心方面做出了有益的探索。

校企共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索

突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育最顯著的特征，而實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必備場(chǎng)所。為了營(yíng)造學(xué)做結(jié)合的育人環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，我院首先明確了必須摒棄通過專業(yè)公司購買整套儀器設(shè)備的常規(guī)做法，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符的職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，提出了我院工科類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)采取以真實(shí)生產(chǎn)型裝置為主，相關(guān)仿真軟件系統(tǒng)為輔的組合形式，將部分實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為小型化的車間或工廠。按照這一指導(dǎo)思想，我院以化工類實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為試點(diǎn)，積極與相關(guān)企業(yè)專家討論，分析了化工類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的崗位專項(xiàng)能力和綜合能力，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工藝流程進(jìn)行的充分調(diào)研，根據(jù)學(xué)生在真實(shí)職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練的要求，制定出化工實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)方案。在整個(gè)建設(shè)過程中，我院始終與相關(guān)企業(yè)保持密切合作，具體實(shí)施步驟為：（1）教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，進(jìn)行所建實(shí)訓(xùn)裝置的初步方案設(shè)計(jì)。（2）采取公開招標(biāo)的方法尋求合作單位。對(duì)應(yīng)標(biāo)單位的技術(shù)方案、資質(zhì)、能力等評(píng)定后，確定出各項(xiàng)目最終合作單位。（3）教師與合作企業(yè)共同進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)裝置的詳細(xì)方案設(shè)計(jì)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練一體化要求，使裝置貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際并與真實(shí)的工藝流程相符，進(jìn)行多輪修改后形成最終建設(shè)方案。（4）教師、學(xué)生全程參與設(shè)備的選型、制作、安裝、調(diào)試等，校企共同編制實(shí)訓(xùn)裝置指導(dǎo)書。

我院化工系按照上述模式與揚(yáng)州新概念控制工程技術(shù)公司、揚(yáng)州新惠纖維材料有限公司和南京迪拜思有限公司合作共建了“流體輸送綜合實(shí)訓(xùn)”、“反應(yīng)器結(jié)構(gòu)及基本操作實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)用化工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”、“傳熱綜合實(shí)訓(xùn)”和“過濾綜合實(shí)訓(xùn)”等五個(gè)綜合裝置。按照該模式建成的實(shí)訓(xùn)中心獲校外有關(guān)專家的充分認(rèn)可，并認(rèn)為其具有以下特點(diǎn)：（1）綜合實(shí)訓(xùn)裝置由我院教師與合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)、自主開發(fā)，具有一定獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)其他院校同類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)具有借鑒作用。（2）所建裝置貼近真實(shí)職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程完全置身于工業(yè)裝置的操作現(xiàn)場(chǎng)。（3）實(shí)訓(xùn)裝置功能體現(xiàn)了綜合化要求，學(xué)生能在基本理論、設(shè)備運(yùn)行、工藝流程、操作控制、生產(chǎn)安全等方面得到綜合訓(xùn)練。（4）由于教師、學(xué)生全程參與了裝置建設(shè)，既提高了教師的工程設(shè)計(jì)和研發(fā)能力，又使學(xué)生獲得了實(shí)踐鍛煉和提升能力的機(jī)會(huì)。

校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式的思考

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的需要近幾年，高職的規(guī)模擴(kuò)展很快，但高職畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻亟待提高。為了克服目前許多高職院校教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等嚴(yán)重問題，我們必須改變以課堂為中心的培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合模式；要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)性、實(shí)踐性和職業(yè)性的要求，建設(shè)真正貼近企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境、與真實(shí)的生產(chǎn)裝置和工藝流程相同或仿真的實(shí)訓(xùn)裝置，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接提供強(qiáng)有力的支撐。

校企合作是建設(shè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的有效模式高職的教學(xué)改革呼喚校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要減少演示性的實(shí)驗(yàn)裝置，向?qū)嵱?xùn)裝置的職場(chǎng)化、綜合化方向發(fā)展，并滿足人才培養(yǎng)方案中學(xué)生職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核的需要。因此，高職工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)裝置如果采用購買專業(yè)儀器公司整套設(shè)備的常規(guī)做法，往往只能滿足專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)需要，難以滿足部分工科專業(yè)的技能培養(yǎng)需要。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)因具有專業(yè)性強(qiáng)、生產(chǎn)工藝復(fù)雜的特點(diǎn)，完全依靠學(xué)校、教師來完成確有困難，而校企合作共建既可發(fā)揮學(xué)校專業(yè)人才齊全和教師專業(yè)理論方面的優(yōu)勢(shì)，又可按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求，發(fā)揮企業(yè)精于工藝流程、生產(chǎn)制作條件完備等實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，這是建設(shè)高質(zhì)量的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的有效模式。

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與專業(yè)教學(xué)改革緊密相連高職院校建設(shè)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)看做是企業(yè)生產(chǎn)車間的簡(jiǎn)單重現(xiàn)和工藝流程的完全復(fù)制。它應(yīng)該依據(jù)相關(guān)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)畢業(yè)生崗位面向，在對(duì)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析學(xué)生應(yīng)具有的專項(xiàng)能力和綜合能力，精心設(shè)計(jì)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)和具體方案。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)能通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，構(gòu)建起理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相連、課程教學(xué)與職場(chǎng)氛圍相融的橋梁。

發(fā)揮生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)提升教師實(shí)踐能力和研發(fā)水平的推動(dòng)作用目前，高職院校年輕教師占主體，且大多缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，這已成為制約高職教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。與企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地是教師參與實(shí)踐活動(dòng)、促進(jìn)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要切入點(diǎn)。教師通過參與生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的方案設(shè)計(jì)、與企業(yè)技術(shù)人員共同論證、修改并參與裝置的生產(chǎn)制作和工藝流程的調(diào)試等工作，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力必將明顯提高。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，還促使教師走出校門，逐步提升從事科研和對(duì)外科技服務(wù)的能力。這對(duì)高職院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化高校為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能具有重要意義。

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地要向功能多樣化方向發(fā)展生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的模式，努力將現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理理念引入，將現(xiàn)代工廠的某些生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境加以濃縮，為學(xué)生核心技能的培養(yǎng)提供服務(wù)；應(yīng)具有為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考核服務(wù)的功能；為了推進(jìn)與企業(yè)深層次合作關(guān)系的建立，還應(yīng)具有為企業(yè)員工崗位培訓(xùn)的功能；有些裝置還可為教師進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)等對(duì)外技術(shù)服務(wù)活動(dòng)提供支撐。

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作者簡(jiǎn)介：

王武林（1956—），男，江蘇泰州人，碩士，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處處長(zhǎng)，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦呗毊a(chǎn)學(xué)研合作教育。

（本欄責(zé)任編輯：張維佳）