摘要：會計是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高會計模擬實(shí)驗(yàn)效果，對彌補(bǔ)理論教學(xué)不足的問題，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，訓(xùn)練職業(yè)技能具有十分重要的意義。本文對影響會計模擬實(shí)驗(yàn)效果的諸因素進(jìn)行分析，并提出了若干對策，以期完善會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；對策

會計模擬實(shí)驗(yàn)的目的是通過典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，掌握從期初建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿及編制會計報表的全過程操作，是會計實(shí)踐教學(xué)的一個重要方面。會計模擬實(shí)驗(yàn)按其所運(yùn)用的手段可分為手工模擬實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)（電算化），按實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，將專業(yè)理論和會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，可使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計的操作程序和操作方法，為盡快適應(yīng)會計工作打下良好的基礎(chǔ)。

會計模擬實(shí)驗(yàn)存在的問題

（一）會計模擬實(shí)驗(yàn)課程體系不完善

會計模擬實(shí)驗(yàn)主要是綜合模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳?，會計模擬實(shí)驗(yàn)一般安排在完成全部專業(yè)課程后進(jìn)行。在會計基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)過程中，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)通常不被重視，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，課時少，實(shí)驗(yàn)效果不理想。在中職和高職會計專業(yè)中，課程及實(shí)驗(yàn)設(shè)置有重復(fù)現(xiàn)象，造成人力、財力資源浪費(fèi)。

會計實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多處于會計核算層面不同層次會計專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近，都是學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，取得或填制原始憑證，編制記賬憑證及科目匯總表，根據(jù)會計憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，月末對賬、結(jié)賬，根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。模擬實(shí)驗(yàn)重形式，重結(jié)果，不重過程，導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲答案。

實(shí)驗(yàn)課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱是規(guī)定課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要，是實(shí)施教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。當(dāng)前會計實(shí)驗(yàn)課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，會計實(shí)驗(yàn)教材五花八門，教學(xué)要求不一，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊。

（二）會計模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完善

忽視單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)會計實(shí)驗(yàn)基本上是綜合模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在綜合實(shí)驗(yàn)中，工資結(jié)算表一般以匯總表形式給出，職工考勤表統(tǒng)計、計時或計件工資的計算等單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)就被略去。忽視單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，會造成具體工作時無從下手。

職業(yè)技能訓(xùn)練不足因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)資料通常是經(jīng)過精心篩選設(shè)計的，處理起來比較順利。工作中業(yè)務(wù)操作要詳細(xì)具體得多，如憑證審核，要求會計人員能快速識別憑證的真?zhèn)?，辨別有關(guān)人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務(wù)發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實(shí)，填制單位公章是否齊全正確；憑證所記錄的業(yè)務(wù)是否合法等等。這些技能在模擬實(shí)驗(yàn)中基本被忽略了。

仿真實(shí)驗(yàn)形式主要是資料仿真資料仿真主要是指業(yè)務(wù)仿真、憑證仿真、賬簿仿真、報表仿真，是當(dāng)今會計模擬實(shí)驗(yàn)最主要的形式。角色仿真是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中以出納員、記賬員、成本核算員等身份從事會計工作。環(huán)境仿真是指要營造出會計工作的企業(yè)內(nèi)部及社會環(huán)境。在傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室中后兩種仿真難以做到真實(shí)、直觀。

（三）會計模擬實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方式等存在爭論

模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)多數(shù)人認(rèn)為，會計模擬實(shí)驗(yàn)主要是以模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序?yàn)橹骶€，通過實(shí)際操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地練習(xí)操作程序和操作方法，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這種以縮短就業(yè)后“適應(yīng)期”為目標(biāo)的實(shí)習(xí)，是為了培養(yǎng)實(shí)用人才。有人認(rèn)為，從目前的會計模擬實(shí)習(xí)來看，復(fù)雜的會計核算難以在模擬實(shí)習(xí)中全部接觸到，能夠在會計模擬實(shí)習(xí)中學(xué)會的簡單的會計核算方法又容易被替代，這給會計模擬實(shí)習(xí)如何顯示會計的專業(yè)性、提高會計專業(yè)的不可替代性、以較短的時間促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高提出了新的要求。

模擬實(shí)驗(yàn)中的監(jiān)督職能有人認(rèn)為，模擬實(shí)驗(yàn)中核算與監(jiān)督要雙管齊下，必須在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)資料中加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)。模擬實(shí)驗(yàn)中怎樣巧妙地提供有問題的原始憑證，值得思考。會計實(shí)務(wù)中許多有問題的事項(xiàng)，從其憑證構(gòu)成要素來看，往往是合法、合理的。注重形式上的問題，并不能較好地達(dá)到在會計實(shí)驗(yàn)中實(shí)施會計監(jiān)督的目的。

理論教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的分工有人認(rèn)為，會計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能要強(qiáng)于理論教師的操作技能，理論教師的長處則在于理論研究和理論講授，二者是有區(qū)別的。高水平的專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師當(dāng)然能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，但是把理論教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師分開，同把理論與實(shí)踐相分離有什么兩樣呢？

影響會計模擬實(shí)驗(yàn)效果的因素分析

跨學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對院校管理體系要求高如果會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個會計專業(yè)教學(xué)中，那就要配備更多的具有理論與實(shí)踐教學(xué)能力的教師，要增加模擬實(shí)驗(yàn)室和添加其他硬件，要調(diào)整整個專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安排，要防止教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的沖突，更要投入大筆資金，這對院校管理體系提出了更高的要求。

實(shí)驗(yàn)課時相對不足會計模擬實(shí)驗(yàn)中一般只有綜合模擬實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分配課時，用于完成基本會計業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)時間約為3周，而單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)多數(shù)不單獨(dú)安排時間，視情況進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)校削減了單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校實(shí)際學(xué)時有限的情況下，要增加實(shí)驗(yàn)課時，勢必減少理論課時，這要涉及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，難度比較大。

會計審核、監(jiān)督模擬實(shí)驗(yàn)操作比較困難很直觀的有問題業(yè)務(wù)在編教材時早已剔除，增加這類業(yè)務(wù)意義不大；隱含實(shí)際問題的業(yè)務(wù)，只看憑證是發(fā)現(xiàn)不了的，必須深入調(diào)查，實(shí)驗(yàn)中不好操作；似是而非的業(yè)務(wù)，達(dá)不到監(jiān)督的目的，反而會造成實(shí)驗(yàn)混亂。所以，當(dāng)前模擬實(shí)驗(yàn)大都以核算為主。

提高教師綜合能力的途徑有限受各院校人事管理的編制、職稱等因素制約，教師崗位流動差，提高教師綜合能力也未能成為學(xué)校和教師個人急需解決的問題。在經(jīng)費(fèi)、待遇方面的影響下，開展教師的下廠實(shí)踐、參加會計技術(shù)資格考試、引進(jìn)技術(shù)人才、業(yè)務(wù)進(jìn)修等活動困難重重。

缺少一個開放的、互助的交流環(huán)境目前，會計實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證式、封閉式或半封閉式，尚未形成多專業(yè)、多學(xué)科互相滲透、資源共享、開放互助的形式；同時，會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性的特點(diǎn)決定了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)不可能解決所有實(shí)踐問題。不管是在校學(xué)生、教師，還是在職會計人員，都需要一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的場所，來解除困惑，提高業(yè)務(wù)水平。

改進(jìn)會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

（一）制定比較完善的會計實(shí)驗(yàn)計劃

首先，教育主管相關(guān)部門應(yīng)制定一個科學(xué)的會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)計劃，確定會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善會計實(shí)驗(yàn)教材，規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、明確考試要求，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，這對解決各院校各自為政的教學(xué)狀態(tài)具有決定性作用。其次，調(diào)整模擬實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，分層次、分階段完成會計實(shí)驗(yàn)，在新的教學(xué)計劃中，既設(shè)置會計集中實(shí)驗(yàn)課，又針對每一會計基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時，在保證會計核算的基礎(chǔ)上，高層次的會計實(shí)驗(yàn)應(yīng)向信息化發(fā)展。再次，提高實(shí)驗(yàn)課時占總課時的比例，以突出會計的職業(yè)特點(diǎn)和技能，適應(yīng)培養(yǎng)各級會計人員的需要。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材中適當(dāng)增加單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)增加的方式有兩種：一是將現(xiàn)有的部分理論練習(xí)改為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，例如，《基礎(chǔ)會計》中的編制記賬憑證、登記賬簿，《財務(wù)會計》中的往來業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)的核算，《成本會計》中的工資結(jié)算與分配等就能這樣做。二是補(bǔ)充單獨(dú)教材，可以把幾個比較典型的、與會計工作相關(guān)的現(xiàn)場操作活動拍成小電影，然后播放給學(xué)生看，并加以講解。需要拍攝的重要現(xiàn)場操作有：會計員和出納員依崗位職責(zé)對有關(guān)原始憑證的審核過程，出納員定期將報銷憑證和單據(jù)移交會計員的簽收過程，會計核算員分類整理原始憑證的過程等等。

完善綜合性模擬實(shí)驗(yàn)教材手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)兩門課程對師資知識結(jié)構(gòu)要求很高，需要指導(dǎo)教師既熟悉手工會計業(yè)務(wù)處理，又熟悉電算化系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程；同時，還必須有嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)程序和組織才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。對于當(dāng)前手工會計模擬實(shí)驗(yàn)教材和電算化會計模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該進(jìn)行整合。用同一組數(shù)據(jù)，以一個企業(yè)、一個會計期間正常生產(chǎn)經(jīng)營活動的典型業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，按照核算和管理要求，分別采用手工核算和電算化兩種手段進(jìn)行綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，形成對比。

增加職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容有些理論教學(xué)中沒有涉及、模擬實(shí)驗(yàn)中又不好操作的一些職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)該以非常規(guī)教學(xué)方式如展示、講座、電影等方式進(jìn)行，以利于提高學(xué)生的操作能力。這些技能有：憑證真?zhèn)伪鎰e能力、識別假鈔能力、崗位職責(zé)劃分能力、查錯賬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)報稅、發(fā)票購領(lǐng)，年報審計等。

（三）核算與監(jiān)督內(nèi)容實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

會計核算是基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有最大的適用性，應(yīng)以工商業(yè)典型業(yè)務(wù)為素材。每個學(xué)生都應(yīng)獨(dú)立完成一套手工和電算會計綜合實(shí)驗(yàn)，以崗位式實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充。學(xué)生可每二人一組，分別充當(dāng)出納、會計主管，每人一套證、賬、表，分工協(xié)作，定期輪換，相互復(fù)核。在核算基礎(chǔ)上補(bǔ)充傳票流程教學(xué)，加強(qiáng)傳票的識別、填制、審核、傳遞等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于提高會計模擬實(shí)驗(yàn)效果。還可以請經(jīng)驗(yàn)豐富的在職會計人員作介紹、講座，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

增加會計監(jiān)督實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對會計憑證進(jìn)行審核，是確保會計信息質(zhì)量，充分發(fā)揮會計監(jiān)督作用的重要環(huán)節(jié)，也是會計機(jī)構(gòu)、會計人員的法定職責(zé)。應(yīng)以審核會計憑證為重點(diǎn)，如審核憑證是否合法、合理，是否真實(shí)、完整，是否正確、清楚，要素是否齊全、分錄是否正確等?？紤]到綜合實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，該部分內(nèi)容最好組成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些有問題的業(yè)務(wù)，以展示、鑒別、操作、推理等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）提高教師的理論水平與實(shí)踐技能

高水平的教師是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。筆者認(rèn)為，應(yīng)該淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師、理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)一專多能。提高教師的理論與實(shí)踐技能，可從以下幾方面著手：

應(yīng)持有會計從業(yè)資格證書持有會計從業(yè)資格證書是從事會計工作所必須具備的最低要求和前提條件。會計是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，會計人員的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力如何，直接影響會計工作的質(zhì)量，從事會計工作的人員必須具備必要的專業(yè)知識。

參加各種資格考試鼓勵教師參加各種資格考試，建設(shè)一支“雙師型”+雙專業(yè)型教師隊(duì)伍。有兩大方向：一是會計系列，有會計技術(shù)資格考試和注冊會計師考試；二是計算機(jī)系列，有等級考試和辦公軟件系列考試等。

教師定期輪崗，定期參加社會實(shí)踐定期輪崗有助于教師學(xué)習(xí)新知識、新方法。應(yīng)該制定一個教師整體的輪崗制度，要有時間計劃安排，要進(jìn)行崗位總結(jié)，要實(shí)施信息交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，淡化理論教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的界限，實(shí)現(xiàn)一專多能。

利用網(wǎng)上交流平臺實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中遇到技術(shù)問題，可以隨時在論壇、百度知道等網(wǎng)絡(luò)平臺中提問，并可很快得到解答或提示，還可以利用博客等手段把教師的教學(xué)心得分享出來，幫助他人。網(wǎng)絡(luò)上有很多這類互動場所，加以利用一定會不斷提高業(yè)務(wù)水平。

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[2]章新蓉.高校會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].財會月刊（綜合版），2007，（4）：93-94.

作者簡介：

王則林（1964─），男，漳州第一職業(yè)中專學(xué)校教師，會計師。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）