摘要：《電力拖動控制線路與技能訓練》是技工學校電工專業(yè)的一門重要的專業(yè)理論課，本文在教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從七個方面闡述了對《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程教學方法的新探索。

關(guān)鍵詞：教學方法；教學經(jīng)驗；探索

《電力拖動控制線路與技能訓練》是技工學校電工專業(yè)的一門專業(yè)理論課，該課程從學生實際出發(fā)，確定了學生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，在保證學生掌握必備專業(yè)知識的同時，特別加強了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，只有很好地掌握這門課程的基本知識才能為學生在今后的工作打開一道大門，所以，積極探索各種教學方法，對提高教學質(zhì)量，使學生更好更快地掌握有關(guān)知識與技能有著至關(guān)重要的作用。

把握課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程是一門專業(yè)性很強的課程，必須抱有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，在授課時必須清晰、明白、準確無誤地講授給學生，做到這一點不難，但與之相伴的是可能會有點古板或枯燥，怎樣才能克服這一點呢？這就要求教師在授課時必須根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合授課經(jīng)驗和學生在課堂上的接受程度及表現(xiàn)，多方面激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好更快的掌握所授知識。比如，上緒論課這一節(jié)，主要講了電力拖動概念以及它的組成、發(fā)展過程和該門課程的教學要求。這是一節(jié)純文字性課程，如果照著書中所講內(nèi)容概述下來，學生可能似懂非懂。以“電力拖動”這個概念來說，課本是這樣解釋的：“電力拖動——就是電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法?！边@個概念對于剛從初中升入技校的學生來說很陌生，所以理解起來有點難。因此，上課時，可以循序漸進地向?qū)W生提出問題，如電動機怎樣才能運轉(zhuǎn)？學生都會說通電以后就可以轉(zhuǎn)動；再問什么叫工作機構(gòu)？學生可能會回答是工作機械的運動部件；接著問電動機怎樣才能使工作機構(gòu)運動起來？可能學生首先想到的是通過皮帶傳動（最直觀與常見的就是皮帶）來帶動的。那么，這個時候教師就可以告訴學生“皮帶”就是傳動機構(gòu)。

通過這幾個簡單的問題，可能就會在學生的頭腦中形成一個清晰的概念，電動機通過傳動機構(gòu)與生產(chǎn)機構(gòu)聯(lián)系起來，給電動機通電后，電動機運轉(zhuǎn)、工作機構(gòu)工作就能生產(chǎn)出所要的產(chǎn)品，從而就形成了電力拖動系統(tǒng)，此時，教師再加以講解就會達到事半功倍的效果。另外，還可以把電能轉(zhuǎn)化為機械能的原理講給學生，使他們有更明確的認識。

采用直觀教學模式，激發(fā)學生的學習熱情

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程要講授多種常見的低壓電器，就接觸器來說，課本中介紹了它的用途、基本結(jié)構(gòu)以及常見故障和處理方法。假如授課時只帶幾張掛圖進行講解，恐怕學生的感覺是云里霧里。因此，上課時可多帶幾個交流接觸器和直流接觸器，讓學生從外型來辨認交、直流接觸器的差別；從接觸器上的型號來認識交、直流接觸器的結(jié)構(gòu)代號的差異；通過拆解接觸器來使學生認識交、直流接觸器內(nèi)部構(gòu)造的差異；通過認識交、直流接觸器不同的構(gòu)造認識到交、直流接觸器的故障現(xiàn)象和滅弧方式的不同，從而掌握排除故障方法。通過這種授課方式，學生會暢所欲言，提出各種各樣的問題，此時給學生加以系統(tǒng)的講解會收到很好的效果，再接著鄭重其事告訴學生們工業(yè)生產(chǎn)中就是依靠接觸器、繼電器等多種電器來組成各種控制線路，完成各種生產(chǎn)的，所以，下一個單元就要講這些線路，從而使學生對各種電器充滿想象，對以后的學習充滿期待，激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。

采用循序漸進、啟發(fā)式教學模式

在第二單元講解電動機基本控制線路時，采用循序漸進、啟發(fā)式教學模式會收到出人意料的效果。

如講解電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路：

第一，按教材的安排，先從手動控制電動機正反轉(zhuǎn)線路講授。注意事項：（1）該線路是通過手動來控制它的啟動、正轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)、停止；（2）必須帶一個手動開關(guān)來加深學生對圖中QS2的理解；（3）指出手動控制線改變電動機轉(zhuǎn)向時，必須先使電動機停車后才能反向啟動，否則，會產(chǎn)生很大的反接電流，燒壞電動機的定子繞組；（4）線路的優(yōu)點是線路簡單，所用電器少；缺點是屬于手動控制線路，在頻繁換向時操作人員勞動強度大，操作不安全。

第二，講解接觸器聯(lián)鎖的控制線路。

注意事項：（1）該線路是基于對手動控制線路的缺點而改進的；（2）線路的優(yōu)點：工作安全可靠；（3）線路的缺點：操作不便，從正向變?yōu)榉聪颍仨毾劝聪峦Ｖ拱粹o使電動機停車后才能反向啟動，反之亦然。

第三，講解按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。

注意事項：（1）該線路是基于對接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路操作不便而改進的；（2）線路的優(yōu)點：操作方便，電動機從正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)，只需直接按下反轉(zhuǎn)啟動按鈕即可，反之亦然。（3）線路的缺點：易發(fā)生兩相短路。

第四，講解按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的控制線路。注意事項：（1）該線路是在按鈕聯(lián)鎖的基礎(chǔ)上，又加上了接觸器聯(lián)鎖，兼有兩種控制線路的優(yōu)點，克服了兩種線路的缺點。（2）該線路的優(yōu)點：操作方便，工作安全可靠。

講解這一課題時，先按教材安排，從簡單到復(fù)雜，層層加深。上課時，可帶上四種線路的掛圖，或者同時做好幾種線路的幻燈片。當講完幾種控制線路后，同時打開線路圖，在線路圖上比較差別，指出改進的地方，強調(diào)改進是為了克服前一種線路的缺點，因為這一課題對學生來說尤其重要，所以，必須花大力氣，多用幾個課時講透徹，讓學生完全掌握。理論課后馬上安排實習操作，通過連接以上幾種線路，加深學生對線路差異的印象。

考慮學生掌握能力和程度，精選教學內(nèi)容

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程由四個單元組成，第一單元是常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理與維修，第二單元是電力拖動基本控制線路的安裝、調(diào)試與維修。以上兩個單元內(nèi)容是學生必須要掌握的，只有掌握了常用電器的構(gòu)造及用途，才能恰當?shù)剡x擇電器類型與型號，才能及時排除設(shè)備運行時出現(xiàn)的故障。只有掌握了常見的基本控制線路，才能由淺入深地認識較復(fù)雜的控制線路，才能觸類旁通、舉一反三地按要求設(shè)計所需的控制線路，也為學生掌握第三單元常見機床控制線路打下基礎(chǔ)。對于第三單元，因為是常見機床，可以帶學生到車間實地參觀，對著實物講解線路才會達到事半功倍的效果。至于第四單元，則要根據(jù)學生的接受程度來適度地講解。

合理安排課堂教學，培養(yǎng)和拓展學生的創(chuàng)新思維

學習《電力拖動控制線路與技能訓練》不僅要求學生掌握基本線路和在此基礎(chǔ)上認識較復(fù)雜的控制線路，而且更應(yīng)該使學生根據(jù)所學線路設(shè)計出滿足要求的控制線路，這一點教材中有所體現(xiàn)和要求。因此，教師在授課時必須培養(yǎng)和拓展學生的創(chuàng)新思維，從設(shè)計教材中要求的控制線路入手，由淺入深，由簡單到復(fù)雜地鍛煉和指導(dǎo)學生設(shè)計各種控制線路，這樣既加強了學習效果，也培養(yǎng)和拓展了學生的創(chuàng)新能力。

課堂教學與實際操作相結(jié)合，加強學習效果

技工教育就是為社會培養(yǎng)技術(shù)人才，而我們開設(shè)《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程就恰恰體現(xiàn)了這一點，即具有較強的實用性，注重培養(yǎng)學生的動手能力。因此，我們在教學中必須以此為前提。例如，講點動控制線路和自鎖控制線路時，在教師講解清楚的前提下，讓學生動手接線。先把手動線路接好，通過試車，觀察它的運行狀況；然后，再讓學生按要求接好自鎖控制線路，再通過試車，觀察電動機的運行狀態(tài)。通過比較，學生很快明白了手動控制線路與自鎖控制線路的差別，明白了接觸器的一個常開輔助觸頭的接入會使電動機的運行狀態(tài)由“點動狀態(tài)”變?yōu)榱恕斑B續(xù)運行狀態(tài)”。這時，教師再加以強化什么叫點動控制、連續(xù)控制和什么叫自鎖這三個概念，既強化了學習效果，又通過動手操作鍛煉了實際能力，更進一步激發(fā)了學生的學習興趣，為以后的教學工作開展推波助瀾。

以培養(yǎng)學生為本，多傾聽學生的建議

作為教師就是要為社會培養(yǎng)更多更好的實用人才，而我們所從事的職業(yè)教育和普通教育有著很大的差別，尤其是剛從初中升入技校的學生感受更深。就《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課而言，它的講授內(nèi)容、講解方式、目的要求對學生來說都是一個全新的開始，加上學生初期接受能力與適應(yīng)能力有所不同，所以，在教學過程中一定要深入學生之中，讓他們暢所欲言，從中汲取對教學有用的意見和建議，使我們更好地開展教學工作，提高教學質(zhì)量。

教學方法的探索形式多種多樣，為獲得一種全新的教學方式，身體力行，“摸著石頭過河”可以得到；通過學習前人經(jīng)驗并結(jié)合實際情況，積極實踐加以吸收可以得到；博采眾長，通過學習思考并加以創(chuàng)新，并付諸實踐檢驗也可以得到。無論通過怎樣的方式，我們都必須堅持以學生為本，根據(jù)科技發(fā)展和社會進步對勞動者的要求，積極探索各種有益的教學方法，為國家培養(yǎng)出更好更多的合格人才，幫助他們實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]李敬梅，王玉華，等.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

作者簡介：

楊金花（1969—），女，山西平定人，山西省陽泉市技工學校教師，研究方向為職業(yè)教育。

（本文責任編輯：尚傳梅）