摘要：模塊化教學(xué)是國際勞工組織為提高勞動者素質(zhì)開發(fā)出的技能培訓(xùn)模式。對于成本會計課程運(yùn)用模塊化教學(xué)，應(yīng)先理解模塊化的內(nèi)涵，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計模塊內(nèi)容，關(guān)鍵是模塊教學(xué)的實施，在實施過程中還要注意一些問題。

關(guān)鍵詞：成本會計；模塊化教學(xué)；專業(yè)崗位

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動者和實用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程改革面臨的主要問題。根據(jù)江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課改精神，我校提出：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力為本位，以基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以模塊化課程結(jié)構(gòu)為主體，體現(xiàn)高職特色的課程體系。”基于這個目標(biāo)，在會計專業(yè)率先實行模塊化教學(xué)。結(jié)合成本會計的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者就該門課程的模塊化教學(xué)進(jìn)行探討。

模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

模塊化教學(xué)是國際勞工組織為提高勞動者素質(zhì)開發(fā)出的技能培訓(xùn)模式，它以專項能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個教學(xué)過程圍繞一個個模塊展開，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的過程中起組織、協(xié)調(diào)、示范和引導(dǎo)的作用。模塊化教學(xué)把理論教學(xué)與實踐操作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并強(qiáng)調(diào)實踐操作。一個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，彌補(bǔ)了過去講練分離的不足，能收到事半功倍的效果。

模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模塊化教學(xué)以專業(yè)崗位為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高，充分體現(xiàn)了以技能為基礎(chǔ)的職業(yè)教育特點(diǎn)。（2）模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師引導(dǎo)下解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，克服了課堂教學(xué)枯燥無味的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）在模塊化教學(xué)中，學(xué)生具有靈活性，還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

成本會計模塊設(shè)計的原則

成本會計是會計專業(yè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，實施模塊教學(xué)要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線，遵循理論、實訓(xùn)操作、實習(xí)相融合的原則，將成本會計包含的各項知識技能，借鑒工商企業(yè)成本會計崗位職責(zé)任務(wù)，構(gòu)建一個教學(xué)模塊，按照由淺入深、由易到難的技能形成規(guī)律，一個教學(xué)模塊接一個教學(xué)模塊地組織教學(xué)。

確定模塊構(gòu)成應(yīng)考慮職業(yè)技能在確定成本會計技能模塊時，應(yīng)根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地分析該模塊所需的知識技能，確定各模塊所要達(dá)到的深度和廣度，以及模塊之間的銜接。如把生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配看成一個模塊，就要聯(lián)系到成本計算方法模塊中的品種法。

確定模塊構(gòu)成應(yīng)考慮技術(shù)發(fā)展高等職業(yè)教育的課程改革必須時時關(guān)注行業(yè)的最新發(fā)展，及時將本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法融入課程中，要有一定的前瞻性。如新準(zhǔn)則對成本會計的影響要及時增加到相應(yīng)的模塊中。

確定模塊構(gòu)成應(yīng)考慮實際情況在確定模塊構(gòu)成時應(yīng)考慮學(xué)生的文化課基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況劃分模塊。在技能分解成若干模塊后，有些模塊對職業(yè)技能影響不大，有些模塊的教學(xué)實施有困難。如果不分輕重，勢必會增加投入，提高教學(xué)成本。如成本報表分析模塊和成本會計職業(yè)模塊可定為選修內(nèi)容。

成本會計模塊內(nèi)容的組成

成本會計是高職會計專業(yè)的一門必修課，是一門集知識性、技術(shù)性和實踐性于一體的應(yīng)用學(xué)科。模塊設(shè)計以“突出職校特色，培養(yǎng)職業(yè)能力”為總的指導(dǎo)思想，本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，還要講究經(jīng)濟(jì)性，注重教學(xué)效果與效益，堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。在這些前提下，我們把成本會計的整個內(nèi)容劃分成六個模塊，每個模塊的具體內(nèi)容和專項技能要求如下表：

成本會計模塊教學(xué)的實施

理論教學(xué)夠用為度，服務(wù)實踐一般每個模塊開始都要講授有關(guān)的基礎(chǔ)理論，理論部分要占用一定的課時，雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實踐，因此理論教學(xué)是必要的。如成本計算方法模塊中的品種法，教材中詳細(xì)介紹了品種法的特點(diǎn)和計算程序，這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實踐操作。通過理論教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

模塊教學(xué)注重操作，講究質(zhì)量整個模塊安排在實訓(xùn)室進(jìn)行，教學(xué)思路是先介紹基礎(chǔ)知識，再介紹操作時的注意事項，教師以規(guī)范的技能給學(xué)生示范操作，學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)完成實踐教學(xué)任務(wù)。具體實施步驟是：（1）學(xué)生以5～6人為一組，小組中不同水平的學(xué)生合理搭配。首先告訴學(xué)生成本核算是一項細(xì)致復(fù)雜的工作，然后再進(jìn)行規(guī)范的、符合要求的示范操作，并要求學(xué)生記下核算流程。如生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配模塊中，講到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時，先讓學(xué)生記下核算的三步驟，教師示范操作完畢，學(xué)生再操作填制輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表，完成輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的核算。（2）針對模塊教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生利用以前學(xué)過的相關(guān)知識總結(jié)各模塊的特點(diǎn)，學(xué)生會產(chǎn)生各種問題。如在成本計算方法模塊教學(xué)中，學(xué)完分步法后，要討論逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的聯(lián)系與區(qū)別、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中綜合結(jié)轉(zhuǎn)與分項結(jié)轉(zhuǎn)的異同點(diǎn)。小組之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，各取所長，效果很好。（3）教師盡可能多地提供有關(guān)的教學(xué)案例。通過案例分析，學(xué)生運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識，查找各種教學(xué)資源和相關(guān)資料，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例最好是真實的、完整的，來自于企業(yè)實際。例如，筆者提供的南京京城摩托公司的品種法案例、江蘇沛縣大屯煤電公司姚橋煤礦的成本費(fèi)用資料等，都是筆者在實踐中獲得的實際資料，利用這些案例來教學(xué)，很有說服力。

提高模塊教學(xué)效果，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)在實際操作中，要以“玩”的方式展開教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如成本計算方法模塊中的分步法，可展示歷屆學(xué)生的作品。在生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配模塊中，可展示材料費(fèi)用分配表、工資費(fèi)用分配表等。這樣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用各成本計算方法和生產(chǎn)費(fèi)用歸集分配的方法，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

做好模塊考核評價應(yīng)注重考核學(xué)生的職業(yè)能力，突出過程評價，強(qiáng)化平時考核。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結(jié)合、理論知識考核與實訓(xùn)考核相結(jié)合、平時考核與綜合考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合的模式，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面評定。過程評價是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行的評價；階段評價是在單元或教學(xué)模塊結(jié)束后對學(xué)生綜合能力的評價。若單元或模塊同時采用過程評價和階段評價時，采用4：6的比例方式記分，按百分制考核，60分及格。

采用模塊教學(xué)應(yīng)注意的問題

第一，在模塊教學(xué)過程中，教師的角色不斷發(fā)生變化。教師既是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，又是知識的傳授者。在學(xué)生實踐過程中，教師的引導(dǎo)十分重要，要加強(qiáng)理論對實踐的指導(dǎo)。

第二，在實訓(xùn)操作教學(xué)時，教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。要與學(xué)生交流，促使學(xué)生產(chǎn)生問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題。要隨時注意學(xué)生的情況，以便有的放矢、因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三，教師要不斷提高自身的理論水平和實踐能力，以模塊為中心編寫教案，細(xì)致安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四，在模塊教學(xué)中，教師要有全局意識，對學(xué)生要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)教育。在教學(xué)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范。

總之，模塊教學(xué)在實施過程中不是一成不變的。隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會不斷完善，但目標(biāo)只有一個，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。

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作者簡介：

李艷（1974—)，女，江蘇沛縣人，江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要從事會計教學(xué)與研究工作。