摘要：從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，借鑒社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，文章提出了以培養(yǎng)學(xué)生模塊化技能為中心的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路，詳細(xì)闡述了高職數(shù)控專業(yè)六大技能模塊的作用、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和一些具體的參考教學(xué)方法，同時(shí)也提出了實(shí)施模塊化教學(xué)需要解決的一些新問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控；模塊化；教學(xué)改革

以知識(shí)的前后傳遞為主線安排教學(xué)，目前仍是大多數(shù)高職院校所采用的教學(xué)模式。這種本科院校式的教學(xué)模式用在高職院校的教學(xué)中，效果并不理想。高職院校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極性不高。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技能人才，其教育是一種職業(yè)教育。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，本文借鑒社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成了以培養(yǎng)學(xué)生模塊技能為中心的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的思路。同時(shí)結(jié)合目前我國大多數(shù)高職院校數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況，提出了以六個(gè)技能模塊進(jìn)行的課程體系安排及教學(xué)改革的探索。

技能模塊體系設(shè)計(jì)

制圖技能模塊的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上該模塊應(yīng)包括機(jī)械制圖、公差與測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、AutoCAD二維軟件等相關(guān)知識(shí)。機(jī)械制圖是機(jī)械工程人員的語言，是從事機(jī)械工程非常重要的一項(xiàng)基本技能。數(shù)控專業(yè)是非常典型的機(jī)械專業(yè)，從事該專業(yè)的人員將長期與機(jī)械制圖接觸。然而現(xiàn)在很多高職院校并沒有重視該項(xiàng)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們認(rèn)為現(xiàn)在有了三維軟件，機(jī)械制圖知識(shí)可以不重視了。筆者在企業(yè)工作多年，認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在企業(yè)中幾乎所有零件驗(yàn)收的依據(jù)都是用工程制圖表述的。因此制圖模塊的技能培養(yǎng)要在高職數(shù)控專業(yè)重視起來，并成為高職學(xué)院學(xué)生的內(nèi)在基本職業(yè)素質(zhì)。制圖技能模塊對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在看圖、識(shí)圖及測(cè)量的技能上，可適當(dāng)降低繪制機(jī)械制圖的要求，以提高教學(xué)效果。為了能使制圖技能模塊的培養(yǎng)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，該模塊應(yīng)在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模塊綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生對(duì)該技能的掌握水平。實(shí)際教學(xué)中可以考慮設(shè)計(jì)一個(gè)中等復(fù)雜的機(jī)械零件測(cè)繪工作，比如減速器箱體零件的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

數(shù)控加工工藝制定技能模塊的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上該模塊包括工程材料知識(shí)、切削刀具知識(shí)、切削工藝參數(shù)確定的知識(shí)、數(shù)控加工工藝方案及機(jī)床夾具等知識(shí)。加工工藝是機(jī)械加工人員必須具備的專業(yè)知識(shí)，是基本功。很多企業(yè)優(yōu)秀的數(shù)控加工人員都有非常豐富的加工工藝知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，而高職院校的學(xué)生是非常缺乏這方面技能的。目前有很多院校由于種種條件限制，這個(gè)模塊的技能培養(yǎng)非常薄弱。當(dāng)前也沒有較合適的教材，很多教師由于自我知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，也很難在這一模塊技能上進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，導(dǎo)致這個(gè)模塊的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)上，這樣也就弱化了對(duì)學(xué)生相關(guān)工藝知識(shí)的技能培訓(xùn)。數(shù)控加工工藝技能模塊對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)控加工工藝制定能力上，可適當(dāng)降低對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論拓展。比如，工程材料可重點(diǎn)講解各種常用材料的類型及一些機(jī)械性能，而可少講一些材料組織方面的理論知識(shí)；切削方面的知識(shí)可重點(diǎn)講解切削用量的具體確定方法，而少講一些切削原理方面的知識(shí)。確定該模塊知識(shí)體系時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝制定的技能。該模塊在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，需設(shè)計(jì)一個(gè)模塊技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以加強(qiáng)和檢查學(xué)生對(duì)該技能的掌握程度。可以考慮設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)典型數(shù)控加工零件讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，包括工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、進(jìn)給路線的確定、工序尺寸與公差的確定以及工裝方案等相關(guān)工藝內(nèi)容的確定。

數(shù)控設(shè)備操作技能模塊的設(shè)計(jì)從內(nèi)容上該模塊應(yīng)包括數(shù)控銑（加工中心）操作、數(shù)控車操作、線切割和電火花設(shè)備操作。數(shù)控設(shè)備操作技能是高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)技能，它也是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此高職院校的學(xué)生必須熟練掌握數(shù)控設(shè)備的操作。數(shù)控設(shè)備操作技能模塊對(duì)數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在具體設(shè)備操作的技能上，包括機(jī)械設(shè)備的操控技能和數(shù)控設(shè)備的操控技能。該模塊主要是通過設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)備的實(shí)際操作練習(xí)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能的培養(yǎng)。這個(gè)模塊主要是要保證學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間，即要保證每個(gè)學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間。該模塊不需要單獨(dú)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，只須單獨(dú)設(shè)計(jì)各種設(shè)備操作技能考核的項(xiàng)目。

數(shù)控編程技能模塊的設(shè)計(jì)數(shù)控編程模塊是數(shù)控專業(yè)最核心的技能模塊，該模塊最能體現(xiàn)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生水平和能力。該模塊能快速提升數(shù)控專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力，也能很大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我滿足感，提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控編程技能模塊的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控車編程、數(shù)控銑編程、加工中心編程、線切割和電火花編程及各自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用（比如Master CAM、UG、Cimatron等）。該模塊內(nèi)容非常多，但重點(diǎn)應(yīng)該放在自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用上，因?yàn)樵谀壳捌髽I(yè)實(shí)際工作中，大部分情況是采用自動(dòng)編程的。該模塊應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的掌握能力。比如，可以用企業(yè)較典型的加工產(chǎn)品給學(xué)生做數(shù)控編程技能模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

數(shù)控維修技能模塊的設(shè)計(jì)數(shù)控維修技能模塊對(duì)于目前絕大多數(shù)高職院校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來講只能是個(gè)拓展技能模塊，它對(duì)學(xué)校軟件和硬件的要求非常高，并且對(duì)高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要求也非常高。因?yàn)閿?shù)控設(shè)備本身就是一個(gè)非常典型的機(jī)電產(chǎn)品，如果要對(duì)其維修，就要求數(shù)控專業(yè)的學(xué)生掌握比較全面的機(jī)電知識(shí)，但這對(duì)于在校的高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的。因此建議該技能模塊只作為數(shù)控專業(yè)的拓展技能模塊，培養(yǎng)目標(biāo)只是要求學(xué)生能處理解決最常見的一些數(shù)控設(shè)備問題。數(shù)控維修技能模塊的教學(xué)內(nèi)容包括電工與電子、數(shù)控原理與系統(tǒng)、PLC與數(shù)控機(jī)床電氣控制和數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等知識(shí)。該模塊內(nèi)容對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生來說難度是非常大的，在具體實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用簡單易學(xué)的教材，同時(shí)，教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該大幅度降低，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)期望目標(biāo)。

綜合加工技能模塊的設(shè)計(jì)高職院校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生綜合加工技能模塊是一個(gè)綜合技能的培養(yǎng)模塊，也是畢業(yè)前反映學(xué)生綜合能力水平的一個(gè)模塊。筆者認(rèn)為，該模塊可以分三個(gè)層次進(jìn)行，即數(shù)控中級(jí)考證系列的培訓(xùn)，高級(jí)技工考證系列的培訓(xùn)及畢業(yè)綜合制作模塊。數(shù)控中級(jí)考證系列的培訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生獲得中級(jí)技工證，高級(jí)技工考證系列的培訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生獲得高級(jí)技工證，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合的目標(biāo)。畢業(yè)綜合制作模塊建議采用企業(yè)典型的模具類產(chǎn)品零件，加工工藝能涉及數(shù)控銑（加工中心）、線切割、電火花等設(shè)備的綜合應(yīng)用。通過畢業(yè)綜合制作模塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠充分掌握各種數(shù)控設(shè)備的使用及相應(yīng)加工工藝的制定。

技能模塊化具體教學(xué)模式探索

高職院校如果按照上述技能模塊進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能。然而要很好地實(shí)施上述模塊化教學(xué)改革，還必須處理和解決模塊化教學(xué)帶來的一些新問題。并且，在實(shí)施模塊化教學(xué)后，必須采用相應(yīng)的教學(xué)體制來適應(yīng)，否則將有可能導(dǎo)致教學(xué)改革的失敗。筆者推薦采用如下的教學(xué)模式：

技能模塊主講教師負(fù)責(zé)制每個(gè)技能模塊有許多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)必須分成若干門課程進(jìn)行講解。模塊化教學(xué)依據(jù)內(nèi)在特點(diǎn)，要求課程設(shè)置能夠圍繞模塊的核心技能展開，即模塊內(nèi)的每門課程都是為該技能模塊服務(wù)的。進(jìn)行模塊化教學(xué)后，每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱已經(jīng)不是單獨(dú)的，而是一個(gè)有機(jī)體。因此必須要有一個(gè)能熟悉技能模塊培養(yǎng)目標(biāo)的主講教師對(duì)模塊教學(xué)進(jìn)行總負(fù)責(zé)。主講教師的職責(zé)是，在專業(yè)主任或教研室主任的指導(dǎo)下制定該模塊的總體培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程教師制定每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，指導(dǎo)每門課程教材的選購或編制，對(duì)該模塊的教學(xué)效果負(fù)責(zé)。

技能模塊的考核通過制度在一般的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要形式是進(jìn)行每門課程的獨(dú)立測(cè)試，并且測(cè)試的內(nèi)容大都是書本上的理論知識(shí)，測(cè)試形式主要是筆試。采用模塊化教學(xué)后，就要求以技能考核為主、以課程考試為輔來實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一般要求各技能模塊在各門課程結(jié)束后，教師及時(shí)安排模塊的綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并及時(shí)給出學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績。對(duì)于技能實(shí)訓(xùn)不合格的學(xué)生建議采取重修等措施進(jìn)行補(bǔ)救式的學(xué)習(xí)。

模塊教學(xué)管理檔案化為了確保技能模塊化教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)不流于形式，應(yīng)強(qiáng)化技能模塊化教學(xué)的檔案化管理，以加強(qiáng)對(duì)技能模塊化教學(xué)的督導(dǎo)。首先，學(xué)校通過考核，選拔一些技能水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任技能鑒定員，組成專業(yè)技能鑒定小組，負(fù)責(zé)學(xué)生的技能鑒定，并在學(xué)校備案。其次，各專業(yè)對(duì)各項(xiàng)技能訓(xùn)練都制定出一套切實(shí)可行的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)有公開性，使學(xué)生便于按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)存檔備案?？己藰?biāo)準(zhǔn)必須做到緊扣本專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)，易操作執(zhí)行，具有唯一性、權(quán)威性。再次，建立學(xué)生專業(yè)《技能訓(xùn)練手冊(cè)》，做好學(xué)生模塊化訓(xùn)練情況、考核成績記錄，以把握技能訓(xùn)練過程，最后，由教務(wù)處根據(jù)《技能訓(xùn)練手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生在校期間的技能訓(xùn)練情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，以此作為畢業(yè)生就業(yè)的檔案依據(jù)。

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)行技能模塊化教學(xué)可以使學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到很大的提高。模塊化教學(xué)方法在實(shí)施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，也將會(huì)不斷地完善和提高。

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作者簡介：

肖軍民（1978—），男，江西吉安人，工學(xué)碩士，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)教師，工程師，研究方向?yàn)閿?shù)控專業(yè)教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）