摘要：校本培訓(xùn)是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的一種繼續(xù)教育形式，高職院校師資培訓(xùn)特別是高職青年教師繼續(xù)教育采取校本培訓(xùn)的方式是一種很好的途徑。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；青年教師；繼續(xù)教育

校本培訓(xùn)是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的一種繼續(xù)教育形式，這種形式在發(fā)達(dá)國(guó)家已成為教師在職培訓(xùn)的主流。我國(guó)已在中小學(xué)針對(duì)“校本師資培訓(xùn)”開(kāi)展了廣泛實(shí)驗(yàn)。校本培訓(xùn)對(duì)高職院校師資培訓(xùn)特別是對(duì)高職青年教師的繼續(xù)教育也是一個(gè)可取的途徑。

校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

教師繼續(xù)教育的形式一般有學(xué)歷提高、脫產(chǎn)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)習(xí)等，校本培訓(xùn)與這些形式不同，指的是以學(xué)校為本的教師培訓(xùn)，是以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，將培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)、科學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的全員繼續(xù)教育形式。

校本培訓(xùn)是一種全新的培訓(xùn)模式，具有鮮明的特點(diǎn)：（1）校本培訓(xùn)是適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)素質(zhì)的在職培訓(xùn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，著眼于學(xué)校與教師本身，從實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)什么、何時(shí)培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)都可根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行。（2）形式多樣，校本培訓(xùn)可根據(jù)不同的對(duì)象，針對(duì)不同的目的，選擇多種培訓(xùn)形式，如聽(tīng)課評(píng)課、一幫一、主題講座、小組討論、經(jīng)驗(yàn)交流、名師講學(xué)、校際交流、課題研究等。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，并以實(shí)用科研為目的，在參與校本培訓(xùn)時(shí)，教師并沒(méi)有脫離教學(xué)崗位，并且培訓(xùn)是與教學(xué)科研工作緊密結(jié)合的，一方面，可以使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，另一方面，所學(xué)的理論與技能可以得到及時(shí)應(yīng)用。

校本培訓(xùn)在高職青年教師繼續(xù)教育中的作用

校本培訓(xùn)是高職青年教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)和紐帶教師是學(xué)校的生命線，教師教育教學(xué)能力的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，青年教師是高職院校發(fā)展的生力軍，因此更應(yīng)注重對(duì)他們的培養(yǎng)。大部分高職院校都采取在職提高學(xué)歷學(xué)位的方式，提高青年教師的學(xué)歷層次與教學(xué)科研能力，這些培訓(xùn)如果與校本培訓(xùn)相結(jié)合，即知識(shí)吸收與傳授知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，將會(huì)提高青年教師的工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)青年教師更好更快地成長(zhǎng)。

校本培訓(xùn)是促進(jìn)高職青年教師專業(yè)發(fā)展的需要“專業(yè)”指的是“為公眾提供服務(wù)，可成為終身的事業(yè)；具有專門(mén)的知識(shí)和技能，非一般人可以輕易獲得；能投入大量的精力進(jìn)行研究并將理論應(yīng)用于實(shí)踐中；有足夠長(zhǎng)的受訓(xùn)時(shí)間；對(duì)工作和顧客負(fù)責(zé)并注重服務(wù)質(zhì)量”。高職青年教師素質(zhì)提高的過(guò)程也就是專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，青年教師的專業(yè)發(fā)展要求教師本身要有終身學(xué)習(xí)的能力，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技與教育的發(fā)展，接受各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新自己的知識(shí)。專業(yè)發(fā)展意味著高職青年教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)與在職進(jìn)修必須是一體化的，以學(xué)校為主開(kāi)展的校本培訓(xùn)是高職青年教師在職進(jìn)修的重要途徑，是在教學(xué)實(shí)踐崗位上逐漸形成并發(fā)展專業(yè)能力的主要形式。

校本培訓(xùn)是高職教學(xué)實(shí)踐的需要高職院校教學(xué)實(shí)踐具有自己鮮明的特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此十分重視職業(yè)技能培養(yǎng)。與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)有自己的模式和方法，實(shí)踐教學(xué)技能的掌握通過(guò)到高校進(jìn)修等傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式很難獲得。開(kāi)展校本培訓(xùn)，讓高職青年教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的探索、總結(jié)，有利于形成新的教育理念，從而構(gòu)建高職院校自己的實(shí)踐教學(xué)模式。

校本培訓(xùn)的實(shí)施策略

轉(zhuǎn)變教師繼續(xù)教育觀念校本培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有全新的教育理念、完善的知識(shí)能力及創(chuàng)造精神的特色教師，因此，首要的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教師的繼續(xù)教育觀念，樹(shù)立主體教育觀念。校本培訓(xùn)的主體是教師，必須增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，才能更好地調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立終身教育的理念。高職青年教師應(yīng)從自身發(fā)展需要出發(fā)，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的思想，利用身邊的資源不斷為自己“充電”，提高教育教學(xué)的水平和能力。

建立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)要健全機(jī)構(gòu)，發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。校本培訓(xùn)工作可由院（校）長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，由人事部門(mén)或?qū)ｉT(mén)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體落實(shí)，負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的部門(mén)在校本培訓(xùn)的過(guò)程中要在理清發(fā)展思路、制定培訓(xùn)方案、拿出切實(shí)可行的措施、開(kāi)發(fā)校本案例及資源等方面作出新的探索。要根據(jù)學(xué)校與教師的需要，制定并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，并在日常教學(xué)工作中負(fù)責(zé)組織安排培訓(xùn)事宜。

健全校本培訓(xùn)機(jī)制校本培訓(xùn)作為促進(jìn)高職青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，其過(guò)程是漫長(zhǎng)的，必須建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，使校本培訓(xùn)在該機(jī)制的推動(dòng)下持續(xù)開(kāi)展。一是激勵(lì)機(jī)制，要激發(fā)高職青年教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展能力，鼓勵(lì)每一個(gè)教師成才、成名、成家。二是制約機(jī)制，要加強(qiáng)制度建設(shè)，使校本培訓(xùn)與高職青年教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職、選拔任用、待遇福利等有效地結(jié)合起來(lái)。三是導(dǎo)向機(jī)制，要致力于學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)、共同發(fā)展。四是保障機(jī)制，要在培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、物質(zhì)條件上給予足夠的關(guān)注，及時(shí)解決高職青年教師在校本培訓(xùn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，使他們?nèi)硇牡赝度氲脚嘤?xùn)之中。

科學(xué)確定培訓(xùn)內(nèi)容校本培訓(xùn)的目的是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，因此，培訓(xùn)內(nèi)容的確定要以教師為本，以能力為本，以發(fā)展為本。要以教師的需要為本，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代精神，弘揚(yáng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，將能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵，根據(jù)高職青年教師的個(gè)性與個(gè)體差異選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在改善高職青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其教育能力、科研能力方面，主要應(yīng)側(cè)重如下內(nèi)容：

1.教育觀念。高職青年教師的教育觀念對(duì)其教育行為和教學(xué)態(tài)度具有明顯的影響，教師在接受校本培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸形成嶄新的教育觀念。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展要求教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以應(yīng)用于教學(xué)。高職青年教師對(duì)于現(xiàn)代科技較為熟悉，但是如何將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，則需要培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)課程、設(shè)計(jì)制作、各種教學(xué)軟件使用、課件制作等，都應(yīng)是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

3.教學(xué)基本功。高職青年教師剛走上教學(xué)工作崗位，必須注重對(duì)他們教學(xué)基本功的培訓(xùn)，可開(kāi)展普通話培訓(xùn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、演講比賽、說(shuō)課比賽、講課比賽等活動(dòng)，在實(shí)踐中提高其教學(xué)基本功。

除上述內(nèi)容外，還應(yīng)注重高職青年教師本體性知識(shí)的更新，如先進(jìn)教育理論、教育思想及職業(yè)道德的培訓(xùn)，高職教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式的培訓(xùn)，科研能力的培訓(xùn)等。

采取靈活多樣的校本培訓(xùn)模式（1）理論型培訓(xùn)。對(duì)高職青年教師進(jìn)行新知識(shí)、新理論、新觀念、新成果、新信息的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)形式有短期培訓(xùn)班、專題講座等，通過(guò)這些形式促使青年教師逐漸形成以理論指導(dǎo)實(shí)踐的自覺(jué)性和基本的實(shí)踐分析策略。這種模式的培訓(xùn)可選擇一本較為完整的理論著作作為學(xué)習(xí)材料，根據(jù)書(shū)本的理論體系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，高職青年教師圍繞主題展開(kāi)具體實(shí)例的分析，并提出相應(yīng)的建議。（2）技能型培訓(xùn)。采取與企業(yè)合作的形式，有計(jì)劃地組織高職青年教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、頂崗鍛煉等，不斷更新教師的職業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。高職院校也可把企業(yè)中的技術(shù)能手請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行技能展示，與高職青年教師結(jié)成對(duì)子，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。（3）實(shí)踐型培訓(xùn)。主要是對(duì)高職青年教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，必須著眼于教師教育教學(xué)水平的提高，盡量縮短教師成長(zhǎng)的周期?？刹扇“咐治?、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、小組討論、教學(xué)咨詢等方式進(jìn)行，促使高職青年教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決在教學(xué)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題。

建設(shè)一支高素質(zhì)的高職青年教師隊(duì)伍對(duì)于高職院校的自身發(fā)展以及高職教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展具有重要意義，高職院校青年教師培養(yǎng)工作應(yīng)采取內(nèi)涵式發(fā)展策略，樹(shù)立學(xué)校本位發(fā)展理念，重視青年教師的專業(yè)發(fā)展，有效地激勵(lì)青年教師不斷成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

任永輝（1983—），男，陜西鳳翔人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向?yàn)楦呗毥逃＃ū緳谪?zé)任編輯：王恒）