摘要：“半工半讀”是指學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，從而在鞏固專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得某種技能的學(xué)習(xí)制度。文章通過(guò)東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校與神龍汽車有限公司校企合作的實(shí)踐，探討了校企合作背景下“半工半讀”的內(nèi)涵、實(shí)施與評(píng)價(jià)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：半工半讀；定向培養(yǎng)；內(nèi)涵；實(shí)施；評(píng)價(jià)

校企合作背景下“半工半讀”的內(nèi)涵

（一）“半工半讀”的定義

“半工半讀”有廣義、中義和狹義之分。廣義的是指實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，學(xué)生自主安排，一邊學(xué)習(xí)一邊打工，最后完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)制度；中義的是指學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，從而在鞏固專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上獲得某種技能的學(xué)習(xí)制度；狹義的是指由學(xué)校組織貧困學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊勞動(dòng)，以獲得的勞動(dòng)報(bào)酬支持完成學(xué)業(yè)的一種學(xué)習(xí)制度。

（二）“半工半讀”教育制度在我國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，我國(guó)實(shí)施“半工半讀”教育制度有三種形式：一是工讀交替模式，即“工”以企業(yè)為主，“讀”以學(xué)校為主。學(xué)校按企業(yè)的要求構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教師，按照不同學(xué)習(xí)階段，安排學(xué)生多次下企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。二是教學(xué)工廠模式。它并不是指在學(xué)校之外再辦一個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，而是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校辦在工廠，把企業(yè)辦在學(xué)校，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，畢業(yè)與就業(yè)同步。因此，可以說(shuō)“教學(xué)工廠模式”是德國(guó)“雙元制”職教模式的一個(gè)衍生。三是校企契約性關(guān)系使企業(yè)成為學(xué)校固定的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，學(xué)校與用人單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，從根本上解決部分職校學(xué)生就業(yè)難和經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題。

（三）我校的校企契約模式及其意義

多年來(lái)，我校長(zhǎng)期與企業(yè)合作，其中與神龍汽車有限公司合作，為神龍武漢工廠二期建設(shè)定向培養(yǎng)大量的一線員工。經(jīng)過(guò)多次商討和反復(fù)交流，我校與企業(yè)共同制訂教學(xué)大綱、計(jì)劃，幫助企業(yè)解決用工問(wèn)題，做到互利互惠、共同發(fā)展。

校企合作背景下“半工半讀”的實(shí)施

我校組織大量專業(yè)師資對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行反復(fù)調(diào)研，并深入到企業(yè)中尋找市場(chǎng)和企業(yè)最需要的專業(yè)，根據(jù)多年的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件條件，確定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組和管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的相關(guān)問(wèn)題。

（一）分解項(xiàng)目，層層推進(jìn)

在校企合作過(guò)程中，我們將項(xiàng)目分解，層層推進(jìn)。以我校汽車專業(yè)與神龍公司合作為例，主要分為五個(gè)階段：

第一階段：根據(jù)需要制定規(guī)劃階段（1）明確企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我校與神龍公司開(kāi)展了多項(xiàng)合作，其中包括汽車電氣返修工的培養(yǎng)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的模塊，使受訓(xùn)人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握該工種的崗位職責(zé)，熟悉各項(xiàng)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使其具備獨(dú)立判斷、排除車輛常見(jiàn)電氣故障的能力，同時(shí)培訓(xùn)中還注意培養(yǎng)學(xué)員具有一定的自學(xué)能力和較強(qiáng)的邏輯分析能力。（2）對(duì)培訓(xùn)對(duì)象提出要求。從我校汽車專業(yè)高中起點(diǎn)大專層次的學(xué)生中挑選適合企業(yè)的學(xué)生，重新組合成立定向班。針對(duì)企業(yè)所需，從身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想表現(xiàn)等方面提出要求，使受訓(xùn)人員上崗后能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生產(chǎn)，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)。（3）確定培訓(xùn)教師。由于神龍公司所生產(chǎn)的車型技術(shù)先進(jìn)，因此，學(xué)校對(duì)參與培訓(xùn)的專業(yè)教師的要求也非常高。我校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行優(yōu)化篩選，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)深厚、實(shí)戰(zhàn)水平較高的學(xué)習(xí)型師資合理配置到定向班中。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更加實(shí)用的技術(shù)，還組織教師到企業(yè)參加相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)師資的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。另外，我校聘請(qǐng)高技能人才走進(jìn)課堂，充實(shí)到教師隊(duì)伍中。

第二階段：軟件準(zhǔn)備階段（1）細(xì)化教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際情況修改和細(xì)化教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)反復(fù)溝通，制定出合理的實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)注重以下幾個(gè)原則：始終按培養(yǎng)目標(biāo)和要求展開(kāi)；合理安排理論與實(shí)踐的比例和時(shí)間跨度；合理設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)科目；將企業(yè)的管理理念和文化融入計(jì)劃中。（2）制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、要求的具體體現(xiàn)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的綱要。在與企業(yè)溝通和協(xié)商過(guò)程中，我校定向班將企業(yè)的產(chǎn)品種類、特點(diǎn)和先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中。教學(xué)大綱主要分為理論部分和實(shí)習(xí)部分，其中，理論部分主要包括企業(yè)文化與崗位職責(zé)、UEP/TPM/5S、汽車構(gòu)造、汽車總線原理與檢修、汽車車身電子控制系統(tǒng)原理與檢修等11個(gè)模塊；實(shí)習(xí)分成車輛線束安裝認(rèn)知實(shí)習(xí)、車身電控系統(tǒng)故障診斷實(shí)習(xí)、綜合電氣系統(tǒng)故障診斷實(shí)習(xí)等9個(gè)模塊。（3）確定培訓(xùn)教材。根據(jù)定向班的教學(xué)內(nèi)容，把教材分為兩類：一類是專業(yè)基礎(chǔ)教材；另一類是涉及企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特征技術(shù)、企業(yè)管理制度等內(nèi)容的培訓(xùn)教材。后一類由于是針對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)時(shí)才使用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣不相符合，所以任課教師必須重新組合整理，編寫出一套適合定向班學(xué)生使用的教材。

第三階段：硬件準(zhǔn)備階段（1）擬定工、量、輔具清單。為了向企業(yè)輸送合格的學(xué)員，要對(duì)工、量、輔具及教學(xué)設(shè)備的投入做出規(guī)劃，按學(xué)生人數(shù)對(duì)設(shè)備進(jìn)行分層次配置，達(dá)到滿足實(shí)訓(xùn)需要。在工作中，我校購(gòu)置一批先進(jìn)的檢測(cè)儀器和現(xiàn)代汽車設(shè)備，并與企業(yè)協(xié)商，由企業(yè)提供定向車型的總成、線束和檢測(cè)設(shè)備。組織教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)部分總成、零部件進(jìn)行組裝，研制開(kāi)發(fā)出發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱等教學(xué)專用設(shè)備。同時(shí)，為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理和保養(yǎng)，制作設(shè)備銘牌。（2）合理布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。合理布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的軟、硬件建設(shè)，是校企合作的重要內(nèi)容。我校汽修專業(yè)原有3個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教室、2個(gè)底盤實(shí)訓(xùn)教室、1個(gè)汽車電器實(shí)訓(xùn)教室、1個(gè)汽車鈑金實(shí)訓(xùn)教室、1個(gè)汽車涂裝實(shí)訓(xùn)教室和模擬神龍工廠涂裝自動(dòng)線配置的實(shí)訓(xùn)教室共9個(gè)實(shí)訓(xùn)教室。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研后，為使學(xué)生能夠盡快融入企業(yè)的工作環(huán)境，按照企業(yè)崗位要求對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)和電器教室做出調(diào)整，模擬現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的氣氛。

第四階段：試運(yùn)行階段根據(jù)前三個(gè)階段的操作情況，與企業(yè)共同制定教學(xué)時(shí)間安排表。按照企業(yè)的作息時(shí)間，確定開(kāi)班的周次、日期及企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。

第五階段：信息反饋階段根據(jù)培訓(xùn)情況及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃、教材、教法，并認(rèn)真做好每個(gè)學(xué)員的考勤記錄、理論成績(jī)和實(shí)習(xí)成績(jī)分析及身體素質(zhì)情況說(shuō)明，分階段將信息反饋給企業(yè)。

（二）加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取我校定向培養(yǎng)的學(xué)生是企業(yè)從汽車專業(yè)學(xué)生中經(jīng)體能測(cè)試、面視、筆試等選定的部分學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、儀容儀表、身體素質(zhì)等方面提出了具體要求。學(xué)校與企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)施監(jiān)控，并制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)任課教師認(rèn)真記錄和執(zhí)行，讓企業(yè)能夠隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)員的目標(biāo)。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法針對(duì)企業(yè)量身定做科目和內(nèi)容，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)、基礎(chǔ)等編寫合適的教材，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到層次清楚、直觀生動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)方法上下功夫，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，并將多種教學(xué)手段相結(jié)合，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，一方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；另一方面，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià)，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。

及時(shí)溝通、反饋合理安排企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生每隔一段時(shí)間到生產(chǎn)第一線去，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受鍛煉，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)；另一方面，不僅使學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，同時(shí)企業(yè)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便相互溝通，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

對(duì)校企合作背景下“半工半讀”的評(píng)價(jià)

（一）積極效果

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有成效對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)是保證人才培養(yǎng)的重要條件，但大多數(shù)學(xué)校很難保證上述項(xiàng)目同步建設(shè)，因此，教學(xué)質(zhì)量不高。加上企業(yè)生產(chǎn)工藝改進(jìn)、生產(chǎn)設(shè)備更新，學(xué)校沒(méi)有足夠的財(cái)力保證教學(xué)跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。校企合作、“半工半讀”，可以將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏通過(guò)校企合作，把企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化等成功嫁接到學(xué)校的教育體系中來(lái)，定向培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。校企合作定向培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，縮短了員工和企業(yè)的磨合期，減輕了企業(yè)培訓(xùn)壓力和成本，可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才，提高職工隊(duì)伍素質(zhì)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于企業(yè)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，能夠更好地了解經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求及其發(fā)展趨勢(shì)，不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要。在開(kāi)展定向培養(yǎng)過(guò)程中，我校針對(duì)神龍公司的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，提前與企業(yè)一起定向培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，既縮短了企業(yè)培養(yǎng)一線工人的周期，又降低了企業(yè)成本，不僅為企業(yè)提供了大量的實(shí)用型人才，也讓學(xué)校準(zhǔn)確了解到企業(yè)人才需求信息，更重要的是鍛煉了一大批骨干教師，此外也為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)了“綠色通道”，帶動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，校企合作共同打造人才培養(yǎng)的平臺(tái)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑。

培養(yǎng)人才，彌補(bǔ)缺口中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)在短時(shí)期內(nèi)的迅猛發(fā)展，使得從業(yè)人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于汽車發(fā)展的速度，導(dǎo)致大量未經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員進(jìn)入到此行業(yè)中。目前，企業(yè)中高級(jí)技能人才比例偏低，年齡偏大；工人文化程度偏低；生產(chǎn)一線許多關(guān)鍵崗位接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的人員比例極低；從業(yè)人員總體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率低、服務(wù)質(zhì)量差、事故發(fā)生率高。校企合作培養(yǎng)人才，可以部分滿足企業(yè)生產(chǎn)一線對(duì)骨干技術(shù)工人的需求。

（二）有待改進(jìn)之處

存在的問(wèn)題校企合作、“半工半讀”是根據(jù)企業(yè)需求量體裁衣，是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。但在校企合作過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)花費(fèi)了大量的財(cái)力和精力來(lái)培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才，但如何保證定向培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)管理制度，成長(zhǎng)為合格的優(yōu)秀員工，在企業(yè)中發(fā)揮作用，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，成為我們面臨的重要課題。

角色轉(zhuǎn)換的影響因素企業(yè)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理體系和執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度，從安全意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)要求每一個(gè)員工，學(xué)校與企業(yè)管理制度的差異，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間難以適應(yīng)，始終以學(xué)生的身份處理事情，并缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的建議從招生伊始就對(duì)學(xué)生講明企業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展空間及工資待遇，做到讓企業(yè)和學(xué)生雙向選擇。其次，在培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，擺正自己的位置。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，參與管理的教師要全程監(jiān)控，并且及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，和企業(yè)共同關(guān)心學(xué)生的工作生活環(huán)境，積極構(gòu)筑和諧勞動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、歸屬感和榮譽(yù)感，盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和遵守企業(yè)制度，為創(chuàng)建和諧企業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖珍教.國(guó)外校企合作、工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展與啟示[J].職業(yè)教育研究，2007，（11）.

作者簡(jiǎn)介：

楊斌雨（1973—），吉林長(zhǎng)春人，湖北十堰東風(fēng)汽車公司高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育原理。

（本文責(zé)任編輯：楊在良）

（本欄責(zé)任編輯：王恒）