摘要：由于農(nóng)村中職學校面臨經(jīng)費緊張、師資薄弱等諸多困難，嚴重制約了數(shù)控實踐教學的開展，影響了農(nóng)村中職學校數(shù)控技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。轉(zhuǎn)變思想、改革教學模式、構(gòu)建項目課程、創(chuàng)辦教學工廠，是提高農(nóng)村中職學校數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；數(shù)控實踐教學；問題；對策

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。中職學校數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)具有實際操作能力與開拓精神的生產(chǎn)一線的“藍領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才，這些人才主要是在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。農(nóng)村中職學校由于面臨經(jīng)費緊張、師資薄弱等諸多困難，嚴重制約了數(shù)控實踐教學的開展，影響了數(shù)控技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！督K省職業(yè)教育課程改革行動計劃》明確提出，要積極構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”。分析農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)面臨的問題，研究、探索解決問題的對策，是提高農(nóng)村中職學校數(shù)控技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)

技能教學存在的問題

課程設置與教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求一是理論教學不完整。雖然農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)不斷進行課程改革，但教學內(nèi)容仍較陳舊，課程設置不盡合理，加上學生基礎(chǔ)較薄弱，導致理論教學前后連貫性差。如CAD/CAM課程與數(shù)控加工工藝學課程不能正常開設，數(shù)控機床與編程的教學還很薄弱。二是實踐技能訓練不夠。農(nóng)村中職學校實訓的重點在數(shù)控機床的簡單操作上，而在刀具的選擇和刃磨、切削用量的選用、工裝的選擇與調(diào)試、數(shù)控自動編程等專業(yè)技能方面的訓練明顯不夠。三是現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材形式單一、內(nèi)容落后、實踐性差。正在使用的統(tǒng)編教材仍然重視理論知識的講授，根本不適合實施“行為引導教學法”和“項目教學法”等對實踐教學較為有效的教學方法。

數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，而且缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”教師，嚴重制約著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

數(shù)控實訓設備數(shù)量不足且使用率低我校有數(shù)控車床4臺，數(shù)控銑床1臺，加工中心1臺，數(shù)控線切割機1臺，數(shù)控仿真40個工位，除數(shù)控車床每周使用30個學時外，其余設備基本處于閑置狀態(tài)?，F(xiàn)在有7個班級300多人參加數(shù)控車工實訓，最多時達到20多人一臺機床，因此只能是一人操作，兩人觀察，其余的學生無所事事。既增加了車間管理難度，又增加了實踐教學的危險性，同時極大地浪費了學生的寶貴時間。一天下來，每個學生實際上機床時間不足20分鐘，每學期一個學生實際上機床時間最多360分鐘（按18個教學周計算）?？上攵?，在短短6個小時的時間里，學生能掌握多少數(shù)控編程與操作的技能，又怎能培養(yǎng)出符合要求的中級工呢？每當學生參加等級證考核時，教師都左右為難，如果嚴格按照職業(yè)資格鑒定標準，則會有大批學生不能通過考核；而如果讓這些學生通過考核，則會使職業(yè)資格證書的含金量大打折扣。無論是哪一種結(jié)果，最終都會影響到學校的社會聲譽與經(jīng)濟效益。

數(shù)控實踐教學改革措施

增加實習設備的投入技能的掌握是反復訓練的結(jié)果，保證教學必需的實訓條件是技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要辦好職業(yè)教育，實訓設備和場地必須在數(shù)量和質(zhì)量上達到一定的要求。在數(shù)量上，必須保證有足夠的設備，幾十個學生擠在一臺機床上進行實訓是練不好技能的，必須保證每個學生有足夠的實際操作的實訓設備；在質(zhì)量上，實訓設備的配置要盡可能體現(xiàn)最新技術(shù)，要及時更新、淘汰技術(shù)落后的設備。不僅要建設高水平的校內(nèi)實訓基地，還要與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，建設高水平的、穩(wěn)定的校外實訓基地。在實訓設備的選擇上，應以小型數(shù)控車床為主，適當選用高檔車床。不論選擇小型數(shù)控車床還是高檔數(shù)控車床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因為主要的教學工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能與操作展開的。對數(shù)控系統(tǒng)應要求功能齊全，G、M、T代碼與PLC指令豐富，固定循環(huán)和宏指令功能強大，可設置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補償參數(shù)豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國內(nèi)外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗與動態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開發(fā)擴展接口，以便學生更好、更方便、更安全地掌握數(shù)控編程和操作技能。

優(yōu)化課程設置、加快項目課程開發(fā)職業(yè)教育既要滿足受教育者就業(yè)的需求，也要為學生畢業(yè)后接受終身教育奠定基礎(chǔ)。因此在課程設置上，必須充分體現(xiàn)以學生為中心，以就業(yè)為導向，要有利于學生個性的充分發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，避免理論教學與實訓內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。要遵循“以應用為目的，以必需和夠用為度”的原則，減少理論課學時，增加課題任務教學課時，通過實訓加強理論知識的理解與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，避免呆板單一的教學方式，以調(diào)動學生的積極性。例如，數(shù)控車工的編程與操作可以針對學?，F(xiàn)有設備，將《數(shù)控加工工藝學》、《數(shù)控車工編程與操作》、《機床操作說明書》課程進行整合，構(gòu)建以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。

建設高水平的“雙師型”教師隊伍，提高專業(yè)教師實踐教學能力要培養(yǎng)技能過硬的學生，教師本身首先要具備較高較強的實際操作能力。這就要求學校有一批站到講臺上能“說”，走進車間里會“做”的專業(yè)教師。一方面，專業(yè)教師必須具備較強的理論知識，并應隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，及時更新、補充相關(guān)的理論知識；另一方面，專業(yè)教師必須具備較強的實際操作能力，在真實的工作環(huán)境中能獨當一面，成為行業(yè)的專家。要聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，更重要的是要在專業(yè)教師中造就一批技術(shù)大師和工藝大師。要開展各種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。要經(jīng)常性地開展技能練兵、技能比武等活動，組織專業(yè)教師參加省、市各級技能競賽，并制定相應的獎勵政策，提高教師的實踐動手能力，滿足教學的需要。

創(chuàng)建教學工廠，推行工廠化管理要解決實踐教學中高耗低效、設備利用率低、教與學相脫離、前后不連貫的問題，關(guān)鍵是要處理好專業(yè)技術(shù)知識教學與專業(yè)技能教學、專業(yè)技能教學與生產(chǎn)實踐教學、學校教學與生活世界的緊密結(jié)合。只有這樣，才能使學生在盡可能短的教學時間內(nèi)掌握專業(yè)知識和技能，形成較強的職業(yè)能力。目前，我校已建成相當規(guī)模的實訓基地，擁有車、刨、銑、鉆、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等價值四百多萬元的設備，并正在實施企業(yè)“6S”管理方法，已經(jīng)具備推行教學工廠管理模式的客觀條件。教學工廠就是把實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，使二者融合在一起，實施以“項目課題”為導向的實踐性、操作性的現(xiàn)場教學模式，就是按照職業(yè)實踐過程設計教學過程，在工作情境中展開教學過程，把專業(yè)教育的課堂搬進工廠，給學生一個真實的學習環(huán)境，讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，體會企業(yè)的工作過程，感受企業(yè)文化，學到實際專業(yè)知識與專業(yè)技能，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。比如，為了提高設備利用率，可實行“三班”工作制，可采取“小班化”教學，也可采用調(diào)休的方式，安排學生星期六和星期日到工廠實習。

改革實訓評價制度，提高學生鍛煉技能的主觀能動性農(nóng)村中職學校要強化學生技能培養(yǎng)的意識，激發(fā)學生鍛煉技能的主觀愿望，提高學生鍛煉技能的主觀能動性，必須改革實訓評價制度，采取自評、他評與師評相結(jié)合，創(chuàng)優(yōu)評價與創(chuàng)新評價相結(jié)合的方式，推行“雙證書”制度，并嚴格推行技能鑒定制度，對學生的技能水平提出剛性要求。學生必須參加與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，取得至少一門職業(yè)技能鑒定證書，才能準予畢業(yè)。引入職業(yè)技能鑒定，使學生的技能水平有一個客觀評價標準，能有效地增強學生的就業(yè)競爭能力。

總之，只要農(nóng)村中職學校更新觀念，合理調(diào)整教學計劃與內(nèi)容，改革教學方法，建設好專業(yè)實訓基地，加大師資培訓力度，數(shù)控技能實踐教學一定能取得預期的成效。

參考文獻：

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作者簡介：

張偉（1971—），江蘇銅山人，江蘇省徐州市機電中心教研組副組長，銅山縣職業(yè)教育中心機電教研組組長，中學一級教師，主要從事數(shù)控教學及相關(guān)項目課程開發(fā)。